小學(xué)英語單元整體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施
——以六年級上冊Module 1 Unit One What are those Farmers Doing 為例

謝淑貞

（廣州市白云區(qū)南園小學(xué)，廣東廣州 510000）

現(xiàn)行廣州版小學(xué)英語教材是按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫的，每個單元都有一個主題，單元整體教學(xué)要圍繞單元主題，設(shè)計每個課時的話題，通過設(shè)計有意義的情境，讓學(xué)生展開相應(yīng)的語言訓(xùn)練。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語的目標(biāo)要求，基于對教材的分析和對教學(xué)對象的分析下，針對每一個單元的主題，要求整體制定單元教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化為分課時的具體目標(biāo)。下面結(jié)合六年級上冊Module 1 Unit One What are those Farmers Doing? 這個單元的教學(xué)做一些分析，對其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是如何確定的，又是如何實施的。

1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

1.1 教學(xué)目標(biāo)的整體性

單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于找出單元各個部分串聯(lián)起來的主線和目標(biāo)，即確立單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)該是整個單元的主線，而且是清晰、明確的，是可以分步驟實現(xiàn)的，而不是簡單的、放之四海而皆準(zhǔn)的目標(biāo)。

例如：六年級上冊Unit One 是以“ What are those Farmers Doing?”為單元主題的。這個單元主題跟在城市生活的學(xué)生離得有點(diǎn)遠(yuǎn)的，如何引導(dǎo)沒有農(nóng)場生活經(jīng)歷的學(xué)生去了解農(nóng)場真正的生活情境？ 如果只是簡單以了解農(nóng)場農(nóng)民的勞動場景作為單元總目標(biāo)，那么就會對整個單元的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)領(lǐng)性。

筆者通過對教材研讀，發(fā)現(xiàn)Let’s Talk,Fun with Language,Sing Along,Word Family，這幾個語言訓(xùn)練項目是從各個方面全面了解農(nóng)場生活，于是梳理出以“Happy farms”為主線貫穿整個模塊教學(xué)，設(shè)計各個學(xué)習(xí)任務(wù)面向全體學(xué)生，由淺入深，由單一到多元，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用語言，發(fā)展思維能力，增強(qiáng)與他人交流合作的意識，體驗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、愛護(hù)自然的觀念； 培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，熱愛生活，保護(hù)環(huán)境的單元總目標(biāo)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性

第一課時新授課的課時目標(biāo)是了解農(nóng)場的動植物和農(nóng)民的勞動，能在相應(yīng)的情境中簡單運(yùn)用核心詞匯及核心句型口農(nóng)場的動植物和勞動場景進(jìn)行描述。

第二課時聽說課的課時目標(biāo)是通過對話學(xué)習(xí)，在情境中綜合運(yùn)用各種核心句型和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和熱愛生活。

第三課時拓展課的課時目標(biāo)是對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的歸納、總結(jié)的同時，通過閱讀了解外國的農(nóng)場情況以及自己對中國農(nóng)場的對比，用英語描述農(nóng)場的動植物和農(nóng)民的勞動情境。

3 個課時的目標(biāo)是為了讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的情況下習(xí)得語言，學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中自然地、有意義地運(yùn)用語言，通過把獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地構(gòu)建知識體系。

1.3 教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性

單元目標(biāo)與課時目標(biāo)緊密相連，單元目標(biāo)細(xì)化為分課時目標(biāo)，分課時目標(biāo)為總目標(biāo)服務(wù)，課時之間的目標(biāo)呈螺旋上升遞進(jìn)關(guān)系。

第一課時為詞匯句型課，通過復(fù)習(xí)已學(xué)動物名詞和存在有句型“There is/are...”進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過文本重構(gòu)在情境中學(xué)習(xí)新的動物單詞，還有掌握動詞詞組和能用現(xiàn)在進(jìn)行時重點(diǎn)句型What are they doing? They are+Ving.描述農(nóng)場農(nóng)民勞動的情境。

第二課時為聽說課，這個課時將回到Unit One 課文文本的學(xué)習(xí)，通過課文文本情境進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)所有的動物、植物和句型，理解文本并能借助板書對課文文本進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。同時通過內(nèi)容整合，完成拓展練習(xí)Look and write,提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

第三課時為綜合拓展課,這個課時將對前兩個課時的單詞和句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生和Ben 一起參加體驗農(nóng)場生活的情境，讓學(xué)生在情景中實現(xiàn)知識的復(fù)現(xiàn)、句型和語法的梳理與歸納，通過閱讀了解中國與外國農(nóng)場的不同，提升學(xué)生的閱讀能力，最后讓學(xué)生互相交流，用英語寫寫自己夢想的農(nóng)場生活，提升學(xué)生語用能力。3 個課時的教學(xué)目標(biāo)由低到高，層層遞進(jìn)。

2 教學(xué)目標(biāo)的實施

整體設(shè)計了單元總的教學(xué)目標(biāo)和單課的課時目標(biāo)后，目標(biāo)如何在教學(xué)活動實施也是很重要的一環(huán)，實現(xiàn)有效的教學(xué)可以使用下面的策略。

第一、銀飾陪葬品之俗。在白銀古道及其左近村落，有用銀飾陪葬之俗。據(jù)對左近葬俗的調(diào)查，明中后期以來這一情況有一定普及度，陪葬品有銀手鐲、銀項圈、銀腳鐲、銀鏈、銀耳環(huán)、銀耳墜、銀發(fā)髻、銀簪子等。據(jù)言，有著“萬能”的白銀陪葬，能夠保護(hù)死者平安到達(dá)陰間，即使因為在陽世犯了罪，到陰間也可以通過銀飾買通鬼差，少受些罪過，甚至可以享受一般的鬼無法享受的待遇。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

單元整體教學(xué)設(shè)計最大特點(diǎn)就是以一個話題 （主題）為主線，通過文本重構(gòu)對教材進(jìn)行整合和梳理，是教師和學(xué)生共同開發(fā)、運(yùn)用教材的一種互動、共生的主動建構(gòu)知識的動態(tài)過程。實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”，在單元整體教學(xué)中，課文只是一個文本范本，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但是教師教學(xué)所涉及的范圍是很廣泛的，并不是局限于單元課文所涉及的內(nèi)容，而是學(xué)生一個開放性、創(chuàng)造性和綜合性的綜合性教學(xué)設(shè)計。該單元筆者以“Happy farms”作為單元的主線，3 個課時分別設(shè)計了3個小主題“Welcome to the farm”，“Visit the farm”，“Enjoy the farm”開展活動。

在筆者的教學(xué)實踐中，3 個課時通過以上3 個小主題進(jìn)行單元整合設(shè)計，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高度的整合，取得了比較理想的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元時，既訓(xùn)練了英語聽、說、讀、寫的能力，又提高了英語綜合實踐運(yùn)用能力。

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

教學(xué)結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的各個部分的搭配和排序，具體到指各個教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)的編排、穿插，是教師教學(xué)手段、教材的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的有機(jī)結(jié)合體。精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要考慮到學(xué)生的主體作用。導(dǎo)入、提問、講授新知、討論、鞏固練習(xí)、總結(jié)、發(fā)展及評價等環(huán)節(jié)都要最優(yōu)化。除了設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要合理安排各環(huán)節(jié)的順序和所占時間，并優(yōu)化相連兩個環(huán)節(jié)的過渡和銜接。

2.3 教學(xué)方法的使用

教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)活動中采用科學(xué)、合理、有效的方法，更有利于全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.3.1 游戲教學(xué)法

游戲要求簡單易操作，有趣味，而且要與該課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)已學(xué)的動物單詞，筆者使用“sharp eyes” 這個游戲，這是訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)游戲，還有在復(fù)習(xí)動詞詞組時，用了“what is missing?”這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲，先在多媒體上呈現(xiàn)有關(guān)動詞詞組的圖片，全班學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)一遍,再給學(xué)生30 s鐘，然后在多媒體上一個個消失，讓學(xué)生回答筆者的問題：What are they doing?看誰能最快回答。通過這些游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2.3.2 合作學(xué)習(xí)法

在英語課堂上，可以讓學(xué)生通過參加Pair work 和Group work 等活動形式，讓學(xué)生在活動中完成有意義的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造了聯(lián)系語言和互助學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。例如：在讓學(xué)生用英語描述自己夢想的農(nóng)場生活時，筆者設(shè)計了一個由“Happy farms”為核心，從animals,plants,farmers doing,food 等方面描述理想的農(nóng)場生活圖，讓學(xué)生以小組為單位完成，這樣既可以復(fù)習(xí)有關(guān)詞匯，又理清和歸類了知識點(diǎn)，又提高了學(xué)生合作交流的語言能力。

2.3.3 情境教學(xué)法

教師在教學(xué)創(chuàng)設(shè)或者模擬的生活情境可以便于學(xué)生將所學(xué)的語言進(jìn)行創(chuàng)造性、綜合性的交流。筆者通過讓學(xué)生欣賞“中國美麗鄉(xiāng)村”短視頻，營造一種感受農(nóng)場生活之美氛圍，同時通過閱讀了解國內(nèi)和國外農(nóng)場相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生參與農(nóng)場生活欲望，嘗試用英語描述自己夢想的農(nóng)場生活。

3 實施單元整體教學(xué)的效果

通過3 個課時的學(xué)習(xí)，由于都是緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，以課本的文本為依托，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)全程體驗主題語境，學(xué)習(xí)生學(xué)得更愉快、更輕松；重構(gòu)文本的輸入，加大了學(xué)生的語言輸入量，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感；尤其是在任務(wù)型活動展示中，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在實踐中運(yùn)用英語的思維能力，所以對單元教學(xué)目標(biāo)的落實是比較到位的。

4 教學(xué)反思

筆者認(rèn)為，在教師進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時，常常要進(jìn)行文本重構(gòu)，這就需要教師提高本身整體解讀教材主題內(nèi)容的能力。教師不僅要全面把握教材，還要鉆研教材，從中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，立足教材，開發(fā)課程資源。

教學(xué)目標(biāo)的確定直接影響到一節(jié)課的成敗。目標(biāo)定得過高，學(xué)生學(xué)起來吃力，就容易產(chǎn)生畏難情緒，定得過低，學(xué)生吃不飽，課堂效率也無法得到提高，因此，在做整體單元教學(xué)設(shè)計時教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情制定明確的、具體的單元整體教學(xué)目標(biāo)和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)非常關(guān)鍵。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該在學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象與創(chuàng)新等能力發(fā)展方面，有所側(cè)重，做到教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。不論是新授課、練習(xí)課，拓展課，還是復(fù)習(xí)課，都可以在設(shè)定明確的教學(xué)目的情況下體現(xiàn)英語學(xué)科整體性、實踐性、綜合性的特點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用。

教學(xué)活動要圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，根據(jù)不同的課型安排不同形式的教學(xué)活動，要注意活動的合理性，對活動的形式和內(nèi)容要有判斷、取舍的能力，有些活動即使很好，學(xué)生也喜歡，但是與該單元和該課時的教學(xué)目的沒有聯(lián)系的，就不要浪費(fèi)時間。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計每一項活動也是提高課堂教學(xué)的實效的保障。

5 結(jié)語

綜上所述，在單元整體教學(xué)中，只有堅持以單元整體教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)主題語境，對單元文本進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計有效的語用任務(wù)，增加學(xué)生的語言輸入量，對提高學(xué)生綜合語用能力有實踐性的意義。