信息化環(huán)境下深層學(xué)習(xí)的方法研究

張艷麗，婁玉花

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東聊城 252000）

新時代的發(fā)展帶來了日益發(fā)達的信息技術(shù)，促使我們新時代的新青年不斷用新的方式接觸學(xué)習(xí)新鮮事物，在潛移默化中日益創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，突破著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在新型的信息化社會中綜合發(fā)展。通過興趣動機引導(dǎo)并且利用各種便利的平臺打開一種內(nèi)心自制力的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新時代學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段同樣也給學(xué)習(xí)者帶來了多樣化的信息呈現(xiàn)方式，但效果往往僅處于簡單學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中高度依賴網(wǎng)絡(luò)[1]，難以使學(xué)生步入深層次、強記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率不高。

1 信息化環(huán)境下大學(xué)生深層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給大學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來前所未有的機遇的同時，又提出了更多尖利鋒刃的挑戰(zhàn)。為深度了解大學(xué)生對自主化的深層學(xué)習(xí)情況，課題團隊對聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計、市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理、金融管理等多個專業(yè)進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查 230 份，回收 224 份，回收率為97.40%。調(diào)查問卷主要內(nèi)容包括深層學(xué)習(xí)的動力來源、信息化手段下的深層學(xué)習(xí)方式、深層學(xué)習(xí)效率、調(diào)節(jié)自我狀態(tài)方法、自我學(xué)習(xí)類型等，總結(jié)大學(xué)生在信息化深層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下。

（1）高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生會堅持學(xué)習(xí)，但沒有具體目標，存在盲目學(xué)習(xí)現(xiàn)象；（2）信息化環(huán)境下大學(xué)生不自信，存在情緒化、興趣化學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣死記硬背手段，理解程度淺，學(xué)習(xí)效率差；（4）大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)中對知識理解不透徹，靈活應(yīng)用度差；（5）信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)過程中依賴性強，對知識總結(jié)反思能力不夠重視；（6）信息化下綜合實踐的手段運用較少。

2 信息化下大學(xué)生深層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的因素分析

2.1 盲目學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏明確目標

現(xiàn)代大學(xué)生在專業(yè)眾多的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標對于其來說至關(guān)重要,通?？匆粋€學(xué)生是否有自主深層學(xué)習(xí)的能力,可以通過他的學(xué)習(xí)目標和動機反映出來。在通過高職院校財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查研究中分析得出，僅有29.01%的少數(shù)學(xué)生有明確的目標，定位準確，屬于用心學(xué)習(xí)類型；還有6.25%的學(xué)生存在無心學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，跟隨教員師或者其他學(xué)生無目的學(xué)習(xí)，為了大眾的腳步茫然學(xué)習(xí)。在缺乏目標的情況下，盲目學(xué)習(xí)、沒有恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法也會嚴重阻礙大學(xué)生深層學(xué)習(xí)。

2.2 興趣動機學(xué)習(xí)具有不自信的局限性和不定項情緒性

成功是三分興趣加七分努力的組成，興趣是所有成功人士前進關(guān)鍵的第一步。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力[2]是深層發(fā)展的重要一步根據(jù)團隊我們課題問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中顯示，有32.10%的學(xué)生是因為興趣激勵了學(xué)習(xí)動機有或者是有了興趣卻沒有堅定的毅力去堅持自主學(xué)習(xí)、深層探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不定項情緒化較強。

對于當代青年大學(xué)生來說，信息化環(huán)境下興趣非常廣泛，在深層學(xué)習(xí)中會存在相當大的不定項情緒，學(xué)習(xí)專業(yè)過程中會遇到某個困難臨界點而苦惱，對不感興趣的學(xué)習(xí)點易存在棄學(xué)、簡學(xué)情緒，因而對深層學(xué)習(xí)狀態(tài)影響較大。

2.3 信息化學(xué)習(xí)容易表層理解，難于自主深層探究

在學(xué)習(xí)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，知識的積累過程是漫長的，在傳統(tǒng)教育難以滿足大學(xué)生對知識產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用方面的需求時，信息化學(xué)習(xí)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過調(diào)查表明用心學(xué)習(xí)的學(xué)生占86.40%，但是能夠主動梳理學(xué)習(xí)框架的僅有13.20%的學(xué)生。因此表明大部分高職學(xué)生對“學(xué)習(xí)的本質(zhì)”的理解有限，主要依賴來自學(xué)校和教師方面的有效引導(dǎo)、授課以及各種網(wǎng)課的信息化學(xué)習(xí)，以此來借鑒、學(xué)習(xí)別人的框架。比如，各專業(yè)的學(xué)生在考試備考階段會在網(wǎng)上購買網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，進行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，在視頻知識里接收授課者概括的新知識。如果大學(xué)生在自主深層學(xué)習(xí)階段長期依賴某種教學(xué)“途徑”，依賴的學(xué)習(xí)方式僅采用理解記憶的手段進行學(xué)習(xí)，就易在形成定性思維后發(fā)生反向效果，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)時間長、記憶量大、但效果并不明顯的現(xiàn)狀，使學(xué)習(xí)水平處于淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了深層學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣和成效。

2.4 難以自我總結(jié)與反思，學(xué)習(xí)效率低

大學(xué)生在自主深層學(xué)習(xí)時，最常見的學(xué)習(xí)手段是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)習(xí)別人的知識構(gòu)架。在高職財經(jīng)班的調(diào)查中顯示，46.00%的學(xué)生不會學(xué)后反思與總結(jié)，還有一部分是很少進行總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)課堂下學(xué)生往往通過普遍采用瀏覽和接受式的學(xué)習(xí)進行“是什么—為什么—還有什么”的學(xué)習(xí)認知過程[3]，只是簡單的記憶學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中方法沒有實時考慮效率的高低，不會對知識點進行自我疏導(dǎo)的整理，所以自主深層學(xué)習(xí)的成效不明顯。

3 促進深層學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略性方式

3.1 心理動機用“想學(xué)”獲取新知識

學(xué)習(xí)的心理動機是多種多樣的，是由好奇心、生活學(xué)習(xí)需要以及興趣愛好在挑戰(zhàn)自身能力等因素構(gòu)成，促進想學(xué)習(xí)的思維方式并付諸實際行動，不斷獲取新的知識。這一階段中深層學(xué)習(xí)是在想學(xué)習(xí)的前提下，把握新知識的概念、內(nèi)容、程序等多方面的理論，并將其融合、理解、轉(zhuǎn)化，用自己最有效的學(xué)習(xí)方法進行知識儲備，在一定程度上學(xué)成知識打下堅定的基礎(chǔ)，為所學(xué)知識進行整體性和意義建構(gòu)性打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的思想在初始的深層學(xué)習(xí)中不可或缺，將受內(nèi)部心理動機的作用轉(zhuǎn)化到個體因挑戰(zhàn)性的任務(wù)和復(fù)雜問題情境下產(chǎn)生的知識需求，加強想學(xué)習(xí)的心理，用良好的動機加上認知學(xué)習(xí)的態(tài)度共同促進學(xué)習(xí)者儲備量知識，不斷地獲取拓展新知識。

3.2 自信地交流學(xué)習(xí)，挖掘深層學(xué)習(xí)潛在積極性

信息化的發(fā)展產(chǎn)生多元化的學(xué)習(xí)方式，當代大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因不斷的交流中而提高效率，發(fā)生有意義的改變，在交流這門獨特的藝術(shù)下激發(fā)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。第一，自信本身就是一種積極性，是一種對自我評價的積極態(tài)度。深層學(xué)習(xí)中要在加強自身信念，才能更堅定地與將知識點相連；第二，交流是一門藝術(shù)，需要當代大學(xué)生用自身的自信去同學(xué)探討、溝通，與老師請教學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)融合搜索交流，打開新的學(xué)習(xí)途徑和新的方法；第三，信息化下的深層學(xué)習(xí)需要不斷融合摸索，挖掘潛在積極性，將后天形成自信地交流學(xué)習(xí)與自身確立正確的目標相融合。

3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展創(chuàng)新性深層學(xué)習(xí)

多元化環(huán)境下，深層學(xué)習(xí)對于新時代大學(xué)生而言是習(xí)慣、品質(zhì)、能力、意志的綜合體現(xiàn)。能否實現(xiàn)真正的深層學(xué)習(xí)對大學(xué)生而言是的內(nèi)因的重要作用，與此同時，信息化環(huán)境和多元化資源的作用也不可小覷。

要想實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)，就要學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。深層學(xué)習(xí)中要重視學(xué)校的專業(yè)課程，將學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)打牢固，借助老師授課學(xué)習(xí)知識，并在要學(xué)習(xí)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，將二者相結(jié)合打造成通往深層知識的橋梁，借助信息化通往知識的“捷徑”，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新成在理解學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將知識內(nèi)化到原有的認知結(jié)構(gòu)，與眾多的相應(yīng)思想進行聯(lián)系、結(jié)合，并將已有的知識遷移到新的情境中，作出合理的決策和判斷，不斷地開創(chuàng)新方式，形成自己的新知識，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要力量。

3.4 信息化應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)掌握構(gòu)建的知識內(nèi)容

學(xué)習(xí)是為了更好地深化運用知識，在學(xué)習(xí)過程中不斷地應(yīng)用新知識，來達到熟練掌握應(yīng)用手段、方法，以便提高自己的儲備知識的靈活程度，研究相關(guān)知識，加深學(xué)習(xí)水平，達到“學(xué)會”的程度。信息化的課堂中為響應(yīng)時代的腳步多運用信息化掌握相關(guān)知識，如財經(jīng)專業(yè)的ERP 等，在綜合實訓(xùn)中不斷地深層學(xué)習(xí)，在應(yīng)用操作中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容要旨、各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系、信息整合，建立屬于自己的完整體系。為此學(xué)習(xí)者要自主完成很多的工作，最終形成較為系統(tǒng)的非結(jié)構(gòu)化的知識。

3.5 反思總結(jié)打開深層學(xué)習(xí)新局面

“思考與反思”是深層學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提高自己的主要途徑，打開自我深層學(xué)習(xí)的新局面。第一，在學(xué)習(xí)中要理解自我并反省自己的思維、行為模式、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點，以控制自己的學(xué)習(xí)和認知過程；第二，要評估自己在何種學(xué)習(xí)方法下的效能和學(xué)習(xí)水平最高，何種環(huán)境、狀態(tài)下最快的達到既定目標；第三，評價自己深度學(xué)習(xí)效果，從多種角度、批判性地看待問題，要整合多種觀點，評價學(xué)習(xí)的有效點，完成認知策略和自我經(jīng)驗的總結(jié)最終的成效。第四，根據(jù)反思總結(jié)經(jīng)驗，簡化方法提取出屬于自己的深層學(xué)習(xí)模式，達到最好的學(xué)習(xí)效果。

深層學(xué)習(xí)的過程應(yīng)有層次性，在不斷的感悟與思考中更進一步，達到最佳效果?？轮Z·塞蒂納在《知識的生成》一書中指出：“科學(xué)知識不是被發(fā)現(xiàn)的，而是被構(gòu)造出來的”。在此階段，學(xué)習(xí)者要實現(xiàn)對現(xiàn)有知識的重構(gòu)、轉(zhuǎn)化以及是要在反思的基礎(chǔ)上進行有毅力的創(chuàng)新，打開自己的深層學(xué)習(xí)新局面。

4 結(jié)語

綜上所述，在信息化方式下深層學(xué)習(xí)的過程是掌握更多的知識、加強自身儲備學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在創(chuàng)新型自主化深層學(xué)習(xí)的方法下將會打開在新時代大學(xué)生全民學(xué)習(xí)的風潮，完成學(xué)生的使命。加快大學(xué)生對知識和能力現(xiàn)實性的體現(xiàn)，推動知識創(chuàng)新性應(yīng)用，主動參與，打破常規(guī)的心理機制，創(chuàng)新屬于自己的深層學(xué)習(xí)方式，運用現(xiàn)代化信息手段不斷創(chuàng)新，讓自己奮發(fā)圖強。