職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作探究

蔡吉嫻

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215104）

近年來，在我國教育事業(yè)改革不斷深入的同時，高職教育也迅速發(fā)展起來，且為社會、企業(yè)培養(yǎng)了大量技能型人才。然而隨著畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，高職人才就業(yè)壓力在逐漸增大。引發(fā)此問題的一個重要原因?yàn)椋焊呗殞W(xué)生未科學(xué)地制定就業(yè)目標(biāo)、學(xué)生未制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，其在步入社會后未能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位。因而，高職院校需加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生就業(yè)能力。

1 高職學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)教育受到各界重視

大學(xué)生就業(yè)情況與社會發(fā)展穩(wěn)定性、中國夢的實(shí)現(xiàn)具有密切聯(lián)系，因而政府、高職院校、企業(yè)等十分重視就業(yè)指導(dǎo)教育。近年來，為保證大學(xué)生可順利就業(yè)，政府部門頒布了很多有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，建立多個幫助大學(xué)生就業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，鼓勵大學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)； 學(xué)校依據(jù)該校實(shí)際情況，對學(xué)生開展就業(yè)教育指導(dǎo)，在學(xué)校營建有利于學(xué)生就業(yè)的校園文化氛圍；教師在課堂教學(xué)中融入了創(chuàng)業(yè)教育，給予學(xué)生就創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)； 大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)教育的重視程度在逐漸提高，且對就業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分重視，部分學(xué)生抓住機(jī)遇自行創(chuàng)業(yè)。

1.2 學(xué)科建設(shè)日益完善

近年來，高職院校進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)課程方面的改革，這對提升學(xué)生就業(yè)競爭力，保證學(xué)生順利就業(yè)具有重要推動作用。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置較為科學(xué)，課程安排較為合理，且由該校就業(yè)指導(dǎo)教師開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程；就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容較為豐富，可豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；同時，教師采用課上、課下同步教學(xué)方式（課堂教學(xué)中主要為學(xué)生講解相關(guān)知識，課下將組織多種活動），如此可保證學(xué)生及時掌握就業(yè)相關(guān)知識，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也有重要意義；通過就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)積極性。

1.3 校企合作力度加強(qiáng)

很多高職院校加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作及交流，如此不僅幫助學(xué)生順利就業(yè)，還實(shí)現(xiàn)了校企雙方的互補(bǔ)。高職教師雖然擁有豐富理論知識，但是其實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，院校未建立足夠?qū)嵺`平臺，且對行業(yè)信息的掌握程度不如企業(yè)，通過校企合作可有效解決這些問題。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

2.1 完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

相較于發(fā)達(dá)國家，我國高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐較短，且受到多種因素的影響，學(xué)生、學(xué)校、社會并不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，其主要原因?yàn)椋菏紫龋艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生認(rèn)為自己需在完成學(xué)業(yè)之后再考慮就業(yè)問題；其次，高職院校并未緊跟社會發(fā)展方向，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時并未應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，且不能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行指導(dǎo)；最后，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不夠完善，因而學(xué)生缺少接受職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的積極性。為深化職業(yè)教育改革，高職院校需積極應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可幫助學(xué)生正確理解個人職業(yè)選擇、個人發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的立項(xiàng)，同時還可提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

2.2 糾正高職學(xué)生職業(yè)定位

現(xiàn)階段，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，雖對自己的職業(yè)有一定預(yù)期，但是并未依據(jù)自己的實(shí)際情況、社會發(fā)展情況制定就業(yè)目標(biāo)，因而部分高職學(xué)生制定的就業(yè)目標(biāo)存在過高、偏離實(shí)際等問題。部分學(xué)生過于重視工作單位薪資水平、工作環(huán)境情況，為了獲得更高的薪資、更優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境，其放棄了自己的專業(yè)及興趣；部分學(xué)生十分重視就業(yè)崗位是否與本專業(yè)相符，未重視個人實(shí)際情況、愛好；部分學(xué)生未確定自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展歷程及目標(biāo)，并為學(xué)生職業(yè)選擇確定參照指標(biāo)，這對學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想、發(fā)揮自己的價值具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助學(xué)生將就業(yè)作為自己職業(yè)生涯的一個重要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生更重視長期利益，學(xué)生需以樂觀、積極的態(tài)度就業(yè)、擇業(yè)。

2.3 提升高職學(xué)生就業(yè)能力

高職院校為在就業(yè)指導(dǎo)工作中合理應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，需注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，高職院校與普通院校為社會培養(yǎng)的人才類型不同，高職院校更重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、知識應(yīng)用能力；其次，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)水平不同、文化基礎(chǔ)水平不夠高；最后，相較于本科院校，高職學(xué)院學(xué)制比較短，學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)全部課程，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃這不切合實(shí)際。因而，高職院校需對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，保證學(xué)生可掌握思考、解決這些問題的能力；需在就業(yè)指導(dǎo)工作中融入職業(yè)生涯規(guī)劃，將其作為就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容；需加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)理論的研究及分析，建立就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科。采用此種方式可保證學(xué)生自覺進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確保學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的正確性。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展措施

3.1 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校為保證就業(yè)指導(dǎo)工作可順利開展，需科學(xué)建立就業(yè)指導(dǎo)課程體系。學(xué)生的就業(yè)能力將直接影響其就業(yè)方向，同時將影響學(xué)生未來的發(fā)展方向，而就業(yè)能力需要學(xué)校的培養(yǎng)。因而，高職院校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時，并不能僅在學(xué)生畢業(yè)之前開展需將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生剛進(jìn)入院校求學(xué)開始，就對其就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)教師需確定就業(yè)指導(dǎo)課程方向及目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平等科學(xué)制定就業(yè)指導(dǎo)方案，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教材的研究及建設(shè)，保證教材的合理性及系統(tǒng)性，同時還需保證教學(xué)時間的合理性。高職院校應(yīng)聘用專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時需提高教師的責(zé)任感，如此可保證就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。職業(yè)生涯規(guī)劃視域下，就業(yè)指導(dǎo)教師需正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的重要意義，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念及方法，采用多元化就業(yè)指導(dǎo)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師可采用模擬法、案例法等多種方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，以提升教學(xué)效果。另外，教師還需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生解決就業(yè)中的各種問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃視域下，高職院校需建立健全就業(yè)指導(dǎo)評估制度，科學(xué)評估本校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，針對就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化。另外，高職院校需建立健全獎懲制度，這對提高就業(yè)指導(dǎo)教師責(zé)任心、激發(fā)其工作積極性具有重要意義。

3.2 加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

教師作為教學(xué)活動的參與者及引導(dǎo)者，其專業(yè)水平及綜合素質(zhì)將直接影響教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)教育也是如此?，F(xiàn)階段，我國部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、專業(yè)水平不夠高，因而這些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量不夠高。高職院校為保證就業(yè)指導(dǎo)工作可順利開展，需加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，采用多種培訓(xùn)方式提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃視域下，對高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師的要求也有所提升：首先，教師需了解、掌握就業(yè)指導(dǎo)課程；其次，教師需具備責(zé)任心，尊重、關(guān)愛學(xué)生，且具有較高職業(yè)素養(yǎng)；再次，教師需具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)及政策；最后，教師需掌握心理學(xué)、社會學(xué)相關(guān)知識。另外，高職院校也可邀請校外專業(yè)人員來校授課，保證學(xué)生掌握最新就業(yè)咨詢，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.3 整合就業(yè)資源

雖然我國很多高職院校已組建了就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于其組建時間較短，內(nèi)部設(shè)施不夠完善，工作人員綜合素質(zhì)水平不一，部分工作人員是由其他崗位轉(zhuǎn)崗的，未獲得就業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)，無豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。為保證就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，高職院校需將所有資源整合在一起，并擴(kuò)大就業(yè)資源平臺，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可采取以下措施：首先，需充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用。由于輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通更多，與學(xué)生之間的距離較近，輔導(dǎo)員更能了解學(xué)生的心理及需要。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生十分信任、依賴輔導(dǎo)員，更愿意接受輔導(dǎo)員的指導(dǎo)；其次，高職院校需鼓勵學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動。高職院校應(yīng)積極舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃活動，幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃程序，保證學(xué)生可將知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。就業(yè)指導(dǎo)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃具有密切聯(lián)系，高職院校需提高就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

綜上所述，社會對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度在逐漸提升，其主要原因?yàn)椋焊呗氃盒＞蜆I(yè)指導(dǎo)工作將直接影響學(xué)生就業(yè)方向、就業(yè)能力。高職院校需正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義，依據(jù)該校實(shí)際情況科學(xué)制定就業(yè)指導(dǎo)工作方案，保證就業(yè)指導(dǎo)工作可順利開展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師需積極學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高其責(zé)任心，保證就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。高職院校需設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)部門，并確定每個工作人員的職責(zé)，將現(xiàn)有資源聯(lián)合在一起。相較于發(fā)達(dá)國家，我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展時間不夠長，且工作經(jīng)驗(yàn)不足，因而我們可學(xué)習(xí)其他國家高校的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，保證就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。高職院校需確定就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)及方向，有計(jì)劃地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。