高職學(xué)生語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題探析
——以鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2017級學(xué)生為例

翟曉君

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江 212016）

1 研究背景

語音學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語言教學(xué)的出發(fā)點,而音標(biāo)則是語音學(xué)的基礎(chǔ)系統(tǒng)性強化訓(xùn)練音標(biāo)對英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。有研究表明,正確的語音有助于幫助學(xué)生擴大詞匯量,提高聽力和口語表達能力。

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年一貫制學(xué)生使用的是江蘇教育出版社出版的職業(yè)學(xué)校文化課《英語》教材。語音教學(xué) （phonetics）模塊里的 48 個音標(biāo)（phonetic symbols）分布在 一、二年級使用的 1、2 冊每個單元中，走馬觀花過一遍，并沒有系統(tǒng)，集中地去學(xué)習(xí)強化語音課程，教學(xué)效果有限。

學(xué)校生源來自江蘇各市區(qū)，由于地區(qū)性英語教學(xué)差異，學(xué)生借助音標(biāo)拼讀單詞的能力較弱，更談不上借此擴大詞匯量，提高聽力和口語表達能力了?；谝陨犀F(xiàn)狀,筆者對鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩個新生班(共80名學(xué)生)的語音基本情況進行了一次問卷調(diào)查,通過對問卷調(diào)查的分析期望發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生語音學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀,并希望在此基礎(chǔ)上得到一些啟示來改進今后的教學(xué)。

2 研究方法

該次問卷調(diào)查的對象是鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2017 級的80 名新生，問卷共20 調(diào)題目，從六個維度對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查。其中第1，8，17，18是對現(xiàn)階段學(xué)生英語水平以及對語音掌握情況進行調(diào)查,1,3，6,7,8 是對學(xué)生英語以及語音學(xué)習(xí)的動機的調(diào)查。第2，4，5，17 是學(xué)生對語音學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的調(diào)查。第 9，10，14，18 是對學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略的調(diào)查。第11，12，13是對英語發(fā)音問題歸因的調(diào)查。第15，16，19，20 是對現(xiàn)階段語音課程的教學(xué)情況的調(diào)查。問卷收集好以后,分析數(shù)據(jù)。

3 數(shù)據(jù)分析與討論

通過數(shù)據(jù)的分析，反映出以下問題。

（1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍不高，已經(jīng)掌握的系統(tǒng)語音知識相對匱乏，從題目1 的各選項分布來看，學(xué)生的英語水平主要集中在中等偏下的水平，中考成績，41.0%的學(xué)生成績集中在60～70 之間 （折成百分制），21.0%的學(xué)生成績集中在50～60 之間（折成百分制）。在系統(tǒng)語音知識方面，按學(xué)生選擇的障礙百分比降序排列分別為音標(biāo)（67.0%），語調(diào)（39.5%），重音（30.2%），連讀（29.3%），從數(shù)據(jù)可以看出，有21.0%的學(xué)生表示初中沒有學(xué)過音標(biāo)，有超過半數(shù)的學(xué)生（56.8%）表示對48 個音素掌握還存在問題，19.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的音素掌握還存在很大問題。題目5～9 主要考查把語音知識運用于實踐的情況，從數(shù)據(jù)分析看來，67.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的語音知識運用能力還存在問題，不能準(zhǔn)確對照音標(biāo)正確讀出單詞，不能為讀背單詞提供服務(wù)。

（2）學(xué)生英語和語音學(xué)習(xí)動機需要進一步加強。

根據(jù)Gardner and Lambert,學(xué)習(xí)動機分工具型動機和融入型動機。學(xué)習(xí)者為了拿到某種較好的成績，如考試或者工作晉升等之類的稱為工具型學(xué)習(xí)動機，工具型動機是指學(xué)習(xí)者把目標(biāo)語言作為一種工具，反映目標(biāo)語言的實用價值。融入型動機是指學(xué)習(xí)者真正喜歡和欣賞目標(biāo)語言，希望自己融入該語言群體的文化。有關(guān)學(xué)習(xí)動機的早期研究表明，學(xué)習(xí)者以融入型動機學(xué)習(xí)比以工具型動機在學(xué)習(xí)外語的過程中更有積極性和學(xué)習(xí)的持久性，更容易學(xué)習(xí)成功。而持工具型學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)達到之后，便會停止或者暫時停止學(xué)習(xí)。

從問卷結(jié)果的分析來看，43.9%的學(xué)生是個人興趣或愛好進行英語學(xué)習(xí)，45.5%的學(xué)生是基于過級考試（27.2%），交際（9.6%），畢業(yè)之后找工作需要（8.7%）也就是說工具型學(xué)習(xí)動機。其實學(xué)生學(xué)習(xí)外語的工具型動機和融入型動機并不矛盾，也并不是水火不容的。這兩種動機都可以合理加以引導(dǎo)和激發(fā)，相輔相成的。如果可以短期內(nèi)用工具型動機激發(fā)，如短期內(nèi)以工具型動機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如期末考試，PETS-1 考級（或-2），然后在課堂教學(xué)或者授課過程中，輸入融入型學(xué)習(xí)動機的理念，幫助學(xué)生將此設(shè)立為長期目標(biāo)加以堅持，在解決學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)特別是語音學(xué)習(xí)上自我提升?？荚嚥豢颊Z音并不代表語音不重要，在讀單詞，讀課文尤其是單詞的記憶上，語音的學(xué)習(xí)還是很不可或缺的。

（3）學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知和行動不統(tǒng)一。

絕大多數(shù)學(xué)生對于語音學(xué)習(xí)有著自己的認(rèn)識,超過94.0%的學(xué)生認(rèn)為語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中起重要作用。其中45.0%的學(xué)生認(rèn)為語音學(xué)習(xí)在單詞記憶，聽力理解和口語交際上能起重要作用。但是大部分對于語音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略欠缺，學(xué)習(xí)策略遠遠滯后于學(xué)習(xí)認(rèn)知。語言學(xué)家普遍認(rèn)為模仿是最好的語音學(xué)習(xí)方法之一。但很多學(xué)生對于語音學(xué)習(xí)沒能做到堅持，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)。絕大部分學(xué)生（62.3%）每天花在語音上面的時間不足20 min。

（4）缺乏系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)。

學(xué)校生源來自江蘇各市區(qū)，由于地區(qū)性英語教學(xué)差異，初中三年的英語學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生對語音學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)：有21.0%的學(xué)生表示初中沒有學(xué)過音標(biāo)，有超過半數(shù)的學(xué)生（56.8%）表示對48 個音素掌握還存在問題，19.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的音素掌握還存在很大問題。在11，12，13 對學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)音問題的歸因問題的問卷調(diào)查中，55.2%的學(xué)生把發(fā)音不準(zhǔn)的問題的原因歸結(jié)為沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音，其他原因依次是害怕犯錯和害羞不敢開口(21.8%),不夠重視(18.7%)和其他原因(11.2%),其他原因包括初中的學(xué)習(xí)不扎實,方言對于發(fā)音的影響等。

（5）語音教學(xué)方式多元化。

在初中系統(tǒng)語音學(xué)習(xí)相對薄弱的前提下，五年制英語的教材對于語音學(xué)習(xí)的安排相對不夠系統(tǒng)。學(xué)校五年一貫制學(xué)生使用的是江蘇教育出版社出版的職業(yè)學(xué)校文化課《英語》教材。語音教學(xué)（phonetics）模塊里的48 個音標(biāo)（phonetic symbols）分布在 一、二年級使用的英語1、2 冊每個單元中，走馬觀花過一遍，并沒有系統(tǒng)，集中地去學(xué)習(xí)強化語音課程，教學(xué)效果有限。對于我們英語任課老師來說，整合和二次開發(fā)語音教學(xué)模塊就顯得格外重要。第 15，16，19，20 是對現(xiàn)階段語音課程的教學(xué)情況的調(diào)查，83.5%的學(xué)生認(rèn)為語音教學(xué)要才采用中英雙語教學(xué)的方式，76.3%的學(xué)生認(rèn)為聽音頻模仿進行語音學(xué)習(xí)更加有效，65.0%的學(xué)生認(rèn)為看語音教學(xué)視頻模仿進行語音學(xué)習(xí)更加有效，56.7%的學(xué)生希望教師組織朗讀比賽，詩歌朗誦比賽或者英文歌曲比賽來做到學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的互動，糾正發(fā)音上的一些問題。學(xué)生希望不光從課本上每個單元零散的語音知識上獲取語音知識，特別是對48 個音素的學(xué)習(xí)，學(xué)生更希望以多元化的教學(xué)方式和資源，去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音知識。這些數(shù)據(jù)有助于讓任課教師思考對于語音教學(xué)做出創(chuàng)新，同時也對任課教師提出了新的更高的要求，需要我們?nèi)握n教師加強自身的進修，不斷提高教學(xué)水平。

牢牢掌握音素沒有捷徑，只有通過反復(fù)的鞏固與練習(xí)?，F(xiàn)在電子設(shè)備眾多,鼓勵學(xué)生多利用電腦,手機等各種學(xué)習(xí)APP 利用時間碎片,打破時間與空間的局限進行語音學(xué)習(xí)。把動態(tài)的隨機練習(xí)和傳統(tǒng)的靜態(tài)練習(xí)結(jié)合起來，對學(xué)生更有沖擊力。更可以利用校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺給了學(xué)生個性化的交流空間，努力做到讓所有學(xué)生都能“學(xué)有所得”。

4 結(jié)語

該次問卷調(diào)查較為全面地了解五年一貫制新生在英語語音學(xué)習(xí)方面的大概情況，普遍存在的問題，以及對教學(xué)方式的需求。在今后的教學(xué)中，任課教師可以進一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，反復(fù)強調(diào)堅持不懈和自覺學(xué)習(xí)，采用多元化教學(xué)方式幫助學(xué)生系統(tǒng)完善語音知識，給英語學(xué)習(xí)的其他方面，如口語，聽力，單詞記憶方面做好鋪墊。

附件：

調(diào)查問卷：

1.你認(rèn)為英語課在你喜歡上的課里嗎?A 是 B 不是 C 說不清

2.在碰到一個不認(rèn)識的單詞時,你會去查它的讀音嗎? A 是 B 不是 C 說不清

3.你認(rèn)為考級不考口語，口語就不重要？ A 是 B不是 C 說不清

4.會讀單詞會不會讓你更快記住它? A 是 B 不是 C 說不清

5.背單詞之前你會不會嘗試讀出每個單詞? A 是B 不是 C 說不清

6.你認(rèn)為以后的工作中，英語的 口語能力會很重要？ A 是 B 不是 C 說不清

7.你認(rèn)為能流利朗讀每單元課文是應(yīng)該做到的?A 是 B 不是 C 說不清

8.你認(rèn)為進行語音教學(xué)時應(yīng)該多模仿嗎?A 是 B不是 C 說不清

9.在課堂活動中,讀錯的語音,你系不希望老師立刻給予正音指導(dǎo)?

10.A 是 B 不是 C 說不清

11.你認(rèn)為語音學(xué)習(xí)很枯燥嗎? A 是 B 不是 C說不清

12.你覺得方言對你的語音標(biāo)準(zhǔn)性有影響嗎?A 是B 不是 C 說不清

13.你認(rèn)為母語(中文)發(fā)音習(xí)慣對你的語音標(biāo)準(zhǔn)性有影響嗎?A 是 B 不是 C 說不清

14.初中的語音學(xué)習(xí)對你現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)有沒有指導(dǎo)作用?A 是 B 不是 C 說不清

15.你認(rèn)為詩歌比賽或者繞口令比賽對語音學(xué)習(xí)有幫助嗎? A 是 B 不是 C 說不清

16.目前使用的教材中,你認(rèn)為語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容能滿足你對語音學(xué)習(xí)的要求嗎?

17.A 是 B 不是 C 說不清

18.跟讀教師的語音進行模仿,你認(rèn)為是不是有效的語音學(xué)習(xí)的方法?

19.A 是 B 不是 C 說不清

20.你認(rèn)為口語對寫作以及語法有沒有積極作用?

A 是 B 不是 C 說不清

21.你認(rèn)為每天朗讀對語音學(xué)習(xí)有沒有積極的作用?

A 是 B 不是 C 說不清

22.目前的考試內(nèi)容中,對語音的要求不夠高.

A 是 B 不是 C 說不清

23.你對你的語音學(xué)習(xí)這塊滿意嗎？

A 是 B 不是 C 說不清