情境教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜文果

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)市北實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇常州 213001）

1 在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法是指在課堂上，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的場景，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其心理機(jī)能的提升，幫助其理解知識和技能的一種教學(xué)方法。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓其帶著濃厚的興趣主動學(xué)習(xí)、理解、鉆研，進(jìn)而觸發(fā)其認(rèn)知沖突，調(diào)整其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[1]。教師應(yīng)從英語寫作教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，將情境教學(xué)法運(yùn)用于英語寫作教學(xué)能改善學(xué)生對寫作的抵觸情緒，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性[2]，提升其寫作水平和寫作能力。

2 應(yīng)用情境教學(xué)法的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

語言學(xué)家克魯姆曾說：“在外語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生有機(jī)會在情境中體會并運(yùn)用所學(xué)語言材料。”將英語寫作教學(xué)融于具體的教學(xué)情境中，引導(dǎo)其在情境中學(xué)、在情境中思、在情境中用、在情境中評，進(jìn)而讓學(xué)生在具體的情境中領(lǐng)悟并運(yùn)用相關(guān)句型、寫作要點(diǎn)及寫作技巧。該文結(jié)合一堂以“火星生活”為話題的寫作課，分析情境教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

該課以牛津英語九年級下冊Unit4 task A guide to living on Mars 寫作課，筆者將整堂課創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，以埃隆馬斯克成功發(fā)射火箭運(yùn)送他的電動跑車特斯拉到火星上為主線，引導(dǎo)學(xué)生具有國際視野,最后又回到馬斯克艱苦研發(fā)新技術(shù)，不畏他人的嘲笑與質(zhì)疑，努力把夢想變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不畏艱難的進(jìn)取精神，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想不斷前行，達(dá)到情感共鳴。師生在此情此景中進(jìn)行著一系列教學(xué)活動，使學(xué)生仿佛如臨其境。教師在活動中幫助學(xué)生總結(jié)寫作的方法和技巧，把握文章整體布局，鞏固常用短語及句型。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）把生活情境融入到課堂中，讓寫作內(nèi)容更具體，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和靈感。

（2）讓學(xué)生能夠運(yùn)用蛛狀圖羅列知識點(diǎn)，并能模仿課文、重要句型對外星生活進(jìn)行描述。

2.3 教學(xué)步驟

Step1：導(dǎo)入。

（1）播放一段對馬斯克采訪的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時思考馬斯克的太空飛船將何時載人到火星。緊接著對本單元主題內(nèi)容復(fù)習(xí)火星生活的表達(dá)。T：Enjoy the video and answer the question”When will Musk's spacecraft take humans to the Mars?” （Show the students a video）

S1：....2024.

T：Yes.How much do you remember life on Mars?Look at the pictures,what do they wear?How do they move?What do they eat?

S：They wear...They take spacecraft....Their food are....

T：Yes,how about their gravity,home and school life?

S：The gravity ...so they must wear...They live in houses...Robots do...Students study...

【設(shè)計說明】該課先從馬斯克研發(fā)宇宙飛船飛往火星計劃視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。觀看視頻的同時讓學(xué)生思考火星載人計劃的時間，讓學(xué)生有針對性地觀看并順利導(dǎo)入復(fù)習(xí)火星生活的內(nèi)容?；鹦巧畹闹R在前面幾課時已經(jīng)有學(xué)習(xí)到，所以學(xué)生根據(jù)圖片，基本能復(fù)述出來，也為后面的寫作做了鋪墊。在觀看視頻情境中，學(xué)生帶著問題觀看美國私人企業(yè)家的采訪視頻，學(xué)生變得有話可說，他們的發(fā)言欲望被激發(fā)，寫作思路被拓寬。在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生主動思考，積極參與回答，置身情境中體驗(yàn)對火星開發(fā)的實(shí)施與想象。教師將參與、互動、交流的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到寫作課堂教學(xué)中，使學(xué)生在情境中學(xué)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

Step 2：知識呈現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生想象火星生活的其他方面，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，并教他們學(xué)會就一個話題畫蛛狀圖。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入鋪墊和前面所學(xué)的知識完成書上62 頁的蛛狀圖。因?yàn)槭翘崆安贾玫淖灾黝A(yù)習(xí)，所以學(xué)生能很順利地完成蛛狀圖中火星生活的貨幣、娛樂、購物和交通方式。接著讓學(xué)生填寫63 頁的由蛛狀圖變成的文章。對文章feel like 的用法進(jìn)行講授，掃除學(xué)生閱讀中的語言障礙，學(xué)習(xí)語言知識。

T：Can you imagine what life will be like on Mars in the future?What about the money and entertainment?

S：They use Mars dollars...They play...

T：Look at the the spidergram of life on Mars.

T：Daniel is making a guide to living on Mars in the future.Let's look at his ideas.First,help him complete the spidergram below to organize his ideas.Write the correct letters in the blanks.

S：Finish the spidergram and check the answers.

T：Daniel is writing his draft.Finish some exercises on page 63 to help him complete it.

S：Complete the draft and check the answers.

T：Do you have any questions about the passage?Let’s learn some language points.

S：Learn the language points and take notes.

T：What is each paragraph about? Analyze the structure of the article.How many parts can it be divided?

S：Think and analyze the structure of the article.

【設(shè)計說明】通過完成蛛狀圖填空、課文內(nèi)容填空等方式，讓學(xué)生掌握所學(xué)語句表達(dá)，為后面的寫作做好語言輸入和鋪墊。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析段落大意并把6 段劃分成了3 部分，即開頭引入 （引入文章的主題），正文（從4 個方面描寫火星生活的情境），結(jié)束（用反問句的形式引起讀者情感的共鳴），同時引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的時候把3 部分分成3 段，注意段落布局。在本情境教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫蛛狀圖，整體把握語篇，尋找關(guān)鍵詞、主題句，并歸納段落大意。這些活動幫助學(xué)生理解文章的大意，理清文章結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會了如何謀篇布局、整理思路并把握整體文章結(jié)構(gòu)和組織語言材料。

Step 3：寫作。

請你用英語寫一個火星生活指南，具體介紹如下。(略)

T：Write a guide to living on Mars in the future.I’ll help you draw a spidergram.

Before writing，you need to read the evaluation standards carefully and write a good English article .【附】：評分標(biāo)準(zhǔn)

【設(shè)計說明】在層層鋪墊之后，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行仿寫。仿寫之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)畫蛛狀思維導(dǎo)圖。對難點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)，并規(guī)范學(xué)生的寫作要求：內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，書寫悅目。在做了層層鋪墊和語言輸入后，學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作基礎(chǔ)且情緒高漲，極大地提高了學(xué)生寫作的效率。

S：Write the guide.

【設(shè)計說明】寫作的時間留了15 min，在寫作的過程中，大部分同學(xué)都能認(rèn)真書寫，字跡清晰。大部分同學(xué)生能順利完成。

Step4：批改 T：If you have finished your article ,let’s evaluate one of your works.

【設(shè)計說明】在他們寫作的過程中，教師敲定一篇問題比較集中的學(xué)生作為展示的范例，讓學(xué)生能有效參照。通過全班集體點(diǎn)評，讓學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)會犯的一些共性的錯誤，如語法錯誤、句法錯誤等。同時讓學(xué)生欣賞其他學(xué)生寫的一些優(yōu)美句子，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。集體點(diǎn)評是給學(xué)生提供點(diǎn)評的一個評價表，參照這個評價表再組織學(xué)生自評和小組內(nèi)互評。

T：If you have finished your article，check it by yourself.Then exchange the articles with your partners.Try to underline the mistakes and work out the type of the mistakes.

【設(shè)計說明】對照集體點(diǎn)評的一個范例，教師讓學(xué)生先自我修改作文，然后小組內(nèi)互相交換批改，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的意識。通過讓學(xué)生自評和小組互評，使其在相互交流、評價中發(fā)現(xiàn)自己寫作中的錯誤，從而提高其寫作水平。

Step 5：總結(jié)。

T：Musk has successfully sent his Tesla Roadster (特斯拉跑車)onto Mars this year.What made him succeed?Enjoy an interview about Musk’s effort on his dream.

S：Draw a conclusion：Never give up! Try your best! Nothing is impossible!

【設(shè)計說明】最后又回到馬斯克主線，播放馬斯克采訪視頻，讓學(xué)生找到他成功的原因——永不放棄，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)這種永不言敗、鍥而不舍的精神，努力向上，向自己的中考目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生在情境中尋找情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。要相信一切皆有可能！

Step 6：作業(yè) T：Correct the mistakes in your article and rewrite it.

【設(shè)計說明】整個寫作課是教師、學(xué)生共同參與的一種行為。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫前語言輸入和鋪墊、寫中的謀篇布局和寫后語言輸出的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在自評、互評后重寫和修改作文，讓其在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識并主動參與學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

3 結(jié)語

在寫作課中融入情境教學(xué)法既可以豐富學(xué)生的寫作材料，拓展學(xué)生的寫作思路，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和激情。所以筆者認(rèn)為，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂们榫辰虒W(xué)法，幫助學(xué)生克服由于缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，讓情境為寫作教學(xué)服務(wù)，做好寫作腳手架，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作課教學(xué)的有效性。