論高校教師在教育教學實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

沈鋼，周桐

（河北外國語學院，河北石家莊 050091）

習總書記在5·2 講話中首次專門系統(tǒng)講到高等教育，并在“兩個重要標準”中明確提出“把師德師風作為評價教師隊伍建設的第一標準”，足以證明教師職業(yè)道德水平對教育發(fā)展的重要性。

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，高校教育教學已成為我國教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，如何在高校教育教學工作中保證快速平穩(wěn)的發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)是關鍵因素，在相關法律和社會道德的明確要求下，我們需要按照學校、教師和學生的客觀規(guī)律，去研究適合提高教師道德素養(yǎng)的方法。

1 現(xiàn)階段影響教師職業(yè)道德的因素

1.1 大學生素質降低對傳統(tǒng)教育教學方式帶來的沖擊

我國傳統(tǒng)的體育教學方法以講解法和示范法為主，以分解法、完整法、游戲法和比賽法來輔助學生的學習過程，但傳統(tǒng)大學生綜合素質高，聽課能力和學習能力突出，只要教師講透知識點、教學重點和難點，學生均會主動進行歸納和總結，積極進行技術動作的學習，在學習成果上也有著出色的成績。由于現(xiàn)階段的部分大學擴大招生，使得能夠進入高校學習的學生不再是金字塔頂尖的人才，在高考統(tǒng)招甚至單招過程中成績居中的學生也可以進入不同層次的大學進行學習，但在學習的主動性和學習效果上卻大不如之前傳統(tǒng)的大學生。由于不優(yōu)秀學生的學習能力并不出眾，但礙于學校教學制度的壓力，這些學生不得不被動地進行學習，對傳統(tǒng)教育教學方法的接受程度大打折扣，因其學習成績并不理想，這些學生及其家長便將問題指向傳統(tǒng)的教育教學方法，并對教師的綜合素質和職業(yè)道德提出質疑。

1.2 新的工作任務給教師的該職工作帶來的沖擊

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，大家對教育事業(yè)的關注程度越來越高，社會對學校的職能要求逐漸增多，對學?；鶎永蠋煹幕鶎咏處煹钠谕饾u加大，壓在教師身上的負擔也是日趨沉重，再加上一系死基層教師考試考評制度的實施，使得舉足輕重的教育教學工作逐漸向多元化的綜合工作傾斜，教育教學的主導地位也被日趨淡化。關系到教師地位的職稱評定工作成了教師生存和發(fā)展的第一要素，基層教師為了提高自己的職稱，必須不斷的努力學習來提高自身的學歷，并且努力獲得更多的資格證和榮譽證書，不間斷的創(chuàng)新自己的科研成果，以獲取更大的上升空間。

在教師評比方面的任務更加繁重，五花八門的比賽和活動需要參加，各式各樣的評比和檢查需要迎接，各種心得體會需要總結，各種表格需要填寫，讓執(zhí)行教育教學的基層老師疲于應付，讓本用于備課和教學的時間被侵占，讓本用于與學生溝通的精力被消耗，使基層教師的教育和教學水平得不到保障，導致教師的職業(yè)道德受到了直接的影響。

1.3 社會因素的干擾對教師職業(yè)道德的束縛

隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入我們的生活，生活和工作中的點滴事情均可利用互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播，并在社會不同階層的人群中快速擴散。教育工作向來是社會發(fā)展的重要組成部分，上至國家領導，下到普通百姓，均對教育事業(yè)給予了高度的關注。對社會而言，上至每一條國家的教育政策，下到基層教師的每一個言行舉止，均會遭到社會輿論的熱議。

在之前的教育教學工作中，社會及學生家長普遍選擇一邊倒地跟教師站在一起，而得到大力支持的教師也敢于放開手腳，按自己的思路去培養(yǎng)和教育學生。但在媒體行業(yè)快速發(fā)展的今天，社會輿論日趨嚴格苛刻，有一部分并不了解教育科學的人，常常利用自己并不豐富的主觀思維去評價教師的教育教學能力，甚至有人對教師合理的教育教學行為進行抨擊。一些無端的社會指責對基層教師開展教育教學工作設置了重重障礙，教師個人的個性和靈性受到了極大的制約，對學生的教育教學過程也變得模式化，一成不變的教育模式嚴重的束縛了教師因材施教的基本教育方針，嚴重干擾到教師職業(yè)道德。

1.4 體育教師的成長歷程對教師職業(yè)道德的影響

現(xiàn)階段高校中的體育教師多為師范大學體育學院或體育學院畢業(yè)的學生。體育專業(yè)的學生在上學期間除了要完成規(guī)定的文化課學業(yè)外，還要進行專業(yè)運動訓練。專業(yè)的運動訓練是一個腎上腺素快速分泌的過程，在訓練的過程中參與者精神高度緊張，情緒持續(xù)亢奮。先天的性格因素加上多年的專業(yè)訓練，使得這些參與者的氣質特征異于長期專注于文化課學習的學生，另一方面由于長期進行運動訓練，使他們的運動能力得到了很好的發(fā)展，但是也影響到學習時間和學習精力，同時學習能力也受到相應的抑制。在現(xiàn)實的教育教學過程中，體育課多在室外進行，夏天天氣酷熱冬天寒冷，極端的天氣讓教師和學生的情緒變得浮躁，體育課教學本身屬于動作技能的教學過程，存在一定的風險，體育教師在上課的過程中精神處于高度緊張的狀態(tài)，長時間的亢奮狀態(tài)使人在發(fā)現(xiàn)危險時很難抑制自己的激動情緒，因此在體育課中會出現(xiàn)教師與學生溝通不平和的情況，這種不和諧的溝通也對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)大打折扣。

2 在教育教學過程中提升職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

2.1 進一步嚴格教師的語言表達方式

作為師范大學或體育大學的畢業(yè)生，進入高校后我們必須按學校規(guī)定的教師行為規(guī)范來嚴格要求自己，不能因為學科專業(yè)的不同而把自己與其他教師區(qū)別對待。在教育教學的過程中，必須使用規(guī)范的教師用語，杜絕一切隨意的口頭用語或其他素質低下的口語。作為教育部應該聯(lián)合各省教育廳和各大高校，針對社會輿論和各種媒體公開征集教師職業(yè)道德規(guī)范的制定標準，并總結之前社會關注度比較高的積極和消極的教育教學案例，嚴格限定出教師在教育教學過程中不能使用的語言。其次，應該結合高校教育心理學的理論知識，制定出能鼓勵學生在學習和生活中引導其積極向上的規(guī)范性用語，以供基層教師使用，避免一些含糊的教學用語被社會媒體夸大渲染。

2.2 用心對待每一位學生

現(xiàn)在的高校由985、211 重點大學、普通本科大學和?？拼髮W構成，雖然學生的高考成績不能完全代表素質水平，但是高分學生的自律性還是要強于低分學生，這一點在自覺學習和遵紀守律上表現(xiàn)得最為明顯。作為學生在高考達到一定成績后便有了選擇學校的機會，而作為基層教師并不能憑借自己的喜好去選擇學生。對學生開展教育教學的過程就是我們的本職工作，無論學生素質高低，我們都必須認真履行我們的崗位職責，如果想成功的傳授給學生人生觀和職業(yè)技能，就需要我們走進學生的內心世界，讓學生完全接納教師。在教育教學的過程中，教師需要端正心態(tài)，把我們所教授的每一位學生都當成自己的孩子，去容納他們不同的優(yōu)缺點，給他們每一個人樹立正確的人生方向，讓他們更好地成長。

2.3 借助媒體信息技術鞏固教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

隨著信息技術的高速發(fā)展，社會媒體對教育行為的關注度越來越高，教育過程中的點滴事情都會在網(wǎng)絡中迅速傳開，而且越是消極方面的事情受關注度越高，部分媒體報道不全面、斷章取義或拍攝角度不同，也干擾了社會輿論對教師職業(yè)道德的評價。為了避免社會不良環(huán)境對教育教學工作的干擾，教師應利用現(xiàn)代信息技術對自己進行保護，同時對自己的職業(yè)道德進行鞏固和提高。

現(xiàn)各高校在教室內和校園公共場所均安裝了攝像頭和采聲器，現(xiàn)代化的設備不但能完整的記錄我們教育教學的過程，也能時刻督促我們提高自己的教育教學技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，在有爭議的教育教學過程中，數(shù)字媒體還可以完整的還原事件全過程。另外建議向執(zhí)法部門學習，配備視頻記錄儀，敢于正面在公眾視線下進行教育教學工作，既是對教師本身的約束，也是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的手段。

3 結語

教師的職業(yè)道德是考量教師的一個很重要的指標，其考核比重甚至不低于專業(yè)技能，因此在教師的崗位工作中，我們必須著重加強職業(yè)道德的建設，無論是主觀的自身影響還是客觀的外界干擾，都不能讓外界以職業(yè)道德為由來指責我們基層教師。