土木工程專業(yè)鋼結構課程教學改革分析

孫元習，嚴利娥

（1.廣西建設職業(yè)技術學院，廣西南寧 530007；2.廣西大學，廣西南寧 530004）

目前的鋼結構課程和其專業(yè)的教學，在高校中已經很常見了，但是鋼結構課程教學的過程中，仍然存在不少問題，教學質量和教學效率仍然有待提高，進行相應的教學改革，已經成了不可避免的趨向。這篇文章，就土木工程專業(yè)鋼結構課程教學改革，進行了簡單的分析與探討。

1 鋼結構課程教學課程中存在的問題

在鋼結構課程教學的過程中，存在著不少問題，這些問題直接導致鋼結構課程教學中，教師的教學效率和教學積極性降低、質量變差，學生對鋼結構這一課程學習興趣下降，主動性、學習效率與學習質量都比較低。而目前鋼結構課程中主要存在以下幾個問題。

（1）課程教學理論和實踐內容多，課時安排不合理。在目前的鋼結構課程以及其教材中，理論內容繁雜，其中包括材料的性能和設計計算方法、軸心受力構件等近十項內容。但是目前高校的課程課時多數不足，用于實踐的時間更是少之又少。部分高校的課程時間安排只有45 h，而其中實踐性課程僅僅只有6 h，諸如此類的時間安排給課程教學帶來了極大的困難。學生們沒辦法在如此短的時間內將理論知識運用于實踐活動之中，沒辦法更好地將理論與實踐結合起來。再者，部分學生的力學學習較為困難，而鋼結構這一課程，對物理中力學知識的掌握要求較高，很多學生難以跟上教學進度。

（2）教學方式死板，教學效率低。當前的各類課程教學中，最常見的還是多媒體課件結合板書的這類教學方式，但對于鋼結構課程教學的學生而言，這類教學方式不僅難以激發(fā)他們的興趣，教學效率還極低。作為具有較強實踐性的一門課程，鋼結構的教學不能與實踐相結合，學生難以接觸到實物，難以理解設計的方向，更沒辦法理解部分需要實踐與理論相結合的知識。傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，教學效率、教學質量都比較低，學生的學習效率和學習積極性也難以得到提高。

（3）學生對這項課程不夠重視。由于土木工程專業(yè)從事鋼結構行業(yè)的人才較少，因此，鋼結構這門課程對于學生來說，顯得不是那么重要。但是隨著裝配式行業(yè)的發(fā)展，鋼結構方面的專業(yè)人才已然成了社會的一大需求，尤其鋼結構設計的專業(yè)性人才成為了市場中不可小覷潛力股，鋼結構這一產業(yè)也成了市場中較為有潛力的產業(yè)。另一方面，鋼結構課程的學習，也有助于學生對土木工程這一專業(yè)的深度了解，使其能力與水平更加符合社會以及其市場的需求。

2 鋼結構課程教學改革的現實意義及作用

當前各高校土木工程等各類相關專業(yè)課程的改革給鋼結構課程教學改革提供了借鑒。進行鋼結構課程教學改革，是極為必要的。一方面，它有利于提高教師的教學質量和教學效率，還有利于提高學生的學習主動性以及積極性，提高學生的學習質量，對專業(yè)人才的培養(yǎng)以及人才質量的提高具有極大的意義。另一方面，它也為其他課程的改革提供了借鑒，為鋼結構這一行業(yè)的發(fā)展提供了更多動力。

3 鋼結構課程改革的基本措施

為了提高教師的教學效率和教學質量，幫助學生積極主動地去學習相關專業(yè)知識，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)領域人才，各個高校和相關課程的負責人都應該結合該校的課程教學實際情況，對課程教學進行改革，從教學內容到教學方法再到教學安排，進行一個全面的深化的改革。教師應該對課程教學中的一些部分進行查漏補缺，并在此基礎上，增強學生自身的學習意識，使學生對這門課程更加重視。

（1）對學生的理論知識水平進行簡單測評，優(yōu)化理論教學方法，注重夯實基礎。在鋼結構的課程中，理論知識是進行實踐的基礎。由于理論知識較為繁雜，因此在理論教學的過程中，首先要進行重難點的劃分，將知識點細化，注重學生的基礎知識掌握，尤其是力學知識，這些對學生夯實自己的理論基礎具有極其重要的作用。在講解理論知識的同時，也要幫助學生建立設計構建思路和計算思路，引導學生進行設計構建，引導學生對鋼結構的強度等數據進行必要的驗算。另外，還要對課本中大部分的公式以及基本理論進行理解性表述，方便學生自己在課后推導。在教學過程中，選擇合適的案例進行分析和解釋，并提出問題，鞏固學生對相關知識的理解。

（2）提供更多的實踐機會以及活動，幫助學生掌握實踐中的國家規(guī)范和相關標準。實踐，在鋼結構課程教學的過程中是最為重要的步驟。沒有實踐的課程教學無疑是紙上談兵，對學生往后的社會實踐意義不大。因此，鋼結構課程教學，首先要安排好課程時間，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中掌握基礎知識，培養(yǎng)自己鋼結構設計的能力，加強自身對知識的運用，另一方面，還可以提高學生參與實踐的積極性，提高學生的動手能力，加強學生的對知識的理解和記憶。

其次，就是提高學生們的規(guī)范意識。在進行實踐之前，教師應該向學生們解讀相關的規(guī)范和標準，并把這個列為重中之重。教師應該嚴格要求學生按照相關規(guī)定進行設計和施工，保障設計品的質量。學生們也應該把控好自己的標準，嚴格按照國家規(guī)范和標準進行實踐。在實踐的過程中，學生應該按照所理解的理論知識和老師傳授的經驗，進行實踐活動，同時，通過多方位實踐，來提高自己的技術和能力。同時，學生還要積極參與到課程實習中，在相關行業(yè)進行學習，了解整個行業(yè)的運作，學習各類鋼結構設計和施工技術，在實際操作的過程中了解其容易出現的問題，找到自己技能的薄弱環(huán)節(jié)，并進行加強和提升，使自身能力和水平得到提高。

（3）加強設計實踐，增強學生的設計能力。在理論教學之余，教師也要注重學生對設計知識和相應技能的熟悉和掌握，幫助學生熟悉和掌握計算機繪圖設計、測算等功能。目前比較常見的幾款設計軟件除了PKPM 中STS 鋼結構設計，還有MTS 鋼結構設計軟件、泰克拉軟件以及3D3S 鋼結構設計軟件，選擇適合學生的軟件進行繪圖設計的學習，對學生對計算機繪圖設計技術、計算機測算技術的掌握具有重要意義，有利于提高學生的實踐運用能力，提高學生的技能水平。

4 鋼結構課程成績評定機制改革

鋼結構課程評定機制主要由整個課程的學習成績決定的，鋼結構課程的學習成績往往受很多因素影響，同時它也影響著學生們的課堂積極性、到課率以及學習效率。因此，鋼結構課程的成績評定機制，對于教師的課程教學來說，是極為重要的，同時，它也是檢驗教學質量和學習質量的基本途徑。因此，鋼結構課程成績評定機制的改革也是極為有必要的。為了促進鋼結構課程成績評定機制的改革，就要了解鋼結構課程成績評定的影響因素，找到更加準確合理的成績評估方法。

（1）鋼結構課程成績的主要組成部分。一般來說鋼結構課程成績的主要組成部分包括考試成績、平時成績。其中平時成績又包括實踐活動成績、設計活動成績和到課率、作業(yè)完成率等，影響因素相當多。那么在這些組成部分，應該把哪些部分作為重點考核部分，哪些部分作為普通考核部分，就成了眾多高校和教師所苦惱的一個問題。當然，在區(qū)分重點考核部分之前，也要注重整體的綜合評估，這樣才能保障成績評定機制的合理性，才能更好地調動學生們的學習積極性。

（2）成績評定的影響因素。在成績評定的過程中，有著各種各樣的影響因素，在課堂學習方面，學生的到課率、考試成績以及作業(yè)完成度是影響其成績的關鍵，而在實踐活動中，實驗準備和實驗操作，還有試驗報告的質量是其主要影響因素；在設計活動中，工作量、圖紙質量以及設計報告書質量，就成了影響成績的主要因素。分清這些影響因素的重要性和層次就成了成績評定機制完善起來的根本要求，面對這些因素，最重要的就是要分清重點，再對整體的成績進行綜合評估。

（3）課程教學成績評估方法。在鋼結構課程教學的過程中，應該把理論知識作為基礎，實踐和實踐標準作為重中之重。鋼結構課程教學主要就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此在成績評估過程中，首先應該重視的是學生的實踐能力和水平，在考察實踐能力和水平之余，也要注重學生的理論知識。作為設計課程，學生的設計成果也應該與學生的實踐能力受到同等重視。其次就是學生的課堂學習情況，學生的良好學習態(tài)度也應該得到更多的鼓勵。最后，再綜合學生各方面的成績，來進行總體的評估。

5 結語

鋼結構課程教學的改革已經成了大勢所趨，只有加強課程教學改革，才能更好地、更加高效地做好鋼結構課程教學工作，才能在整個專業(yè)的教學中起到一個榜樣的作用。鋼結構課程教學改革，不僅是教學方式上的改革，還是教學心態(tài)和學習心態(tài)上的一種改變。在教學方式改革的過程中，教師和學生的學習主動性和積極性都得到了提高，教師的教學效率和學生學習效率也得到了提高。在此過程中，教師和學生建立了更加良好的關系，教學質量和學習質量也越來越高。再加上教學方式的改革，使學生對課程的積極性越來越高，以理論為基礎進行實踐，不僅使學生對知識的掌握越來越透徹，還加強了知識的實用性。因此，鋼結構課程教學改革對現階段的鋼結構教學的發(fā)展有著重大的意義，還能給其他相關課程甚至無關課程的改革提供借鑒。