“大樹理論”下應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)課程體系優(yōu)化

劉繼斌，范春煜

（1.長春光華學院外國語學院，吉林長春 130033；2.吉林財經(jīng)大學國際經(jīng)濟貿(mào)易學院，吉林長春 130117）

課程體系是高校實施人才培養(yǎng)的重中之重，是進行人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！按髽淅碚摗钡膶嵸|(zhì)是一棵小樹苗最終成材需要五要素：時間、不動、根基、向上長、向陽光。應(yīng)用型本科高校課程體系的構(gòu)建就是要以人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，堅持教育立德樹人和一切為了學生的健康成長，全面實施“適合的教育”和“養(yǎng)成教育”，按照“基礎(chǔ)扎實、口徑適度、優(yōu)化知識、強化能力、注重素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，優(yōu)化課程體系。課程體系優(yōu)化是指以社會需求為導向，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，重構(gòu)課程體系中的各個要素，使之更加有效地整合課程目標、課程結(jié)構(gòu)和課程組織安排等，構(gòu)建適合學生健康成長和能力為本的課程體系，保證人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

1 “大樹理論”概要

“大樹理論”具有五要素：時間、不動、根基、向上長、向陽光。一是時間，沒有哪棵大樹是樹苗種下去，馬上就成為一棵參天大樹的； 二是不動，樹苗之所以長成一棵大樹，一定是歷經(jīng)風霜，屹立不動。也就是說任何一棵參天大樹的成長地點，不會經(jīng)常性地發(fā)生變化；三是根基，樹有千百萬條根深入地底，忙碌而不停地吸收著養(yǎng)分，成長自己，絕對沒有一棵大樹沒有根； 四是向上長，沒有一棵大樹只向旁邊長，長胖不長高，一定是先長主干再長細枝，一直向上長；五是向陽光，陽光是樹木生長的希望所在，大樹知道必須為自己爭取更多的陽光，才有希望長得更高。

從某種意義上來說，“大樹理論”的五要素，為應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)課程體系重構(gòu)提供了一種思考，“時間、不動、根基、向上長、向陽光”正是對課程體系優(yōu)化的最好詮釋。

2 “大樹理論”下的課程體系優(yōu)化

應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，即“基礎(chǔ)扎實、口徑適度、優(yōu)化知識、強化能力、注重素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，通過市場調(diào)研，明確專業(yè)方向、重構(gòu)和整合課程體系。課程體系建設(shè)是教學建設(shè)的重要組成部分，是深化教學改革的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平的重要手段。同時，也能更好地踐行“一切為了學生健康成長”的辦學理念。

2.1 時間——歲月留痕的健康成長

優(yōu)化學生時間，整合課程體系。通過優(yōu)化課程體系，使學生獲得最優(yōu)質(zhì)的教育、適合的教育。

俄語是世界上最難學的語言之一，俄語屬屈折語，詞尾變化多。學生曾戲謔說：“我有個夢想，就是學好俄語。然而“夢想”:мечтать,мечтаю,мечтаешь,...мечтают,мечтал...мечтатьмечтать...мечтай...мечтающий,мечатющего...мечтающая...мечтащее...мечтающие...мечтавший...мечтая...僅僅這一個動詞卻給了72 種變化。”高校俄語專業(yè)所招收的學生大多數(shù)為零起點的學生，在大學四年要想學好俄語，就要以學生為中心，優(yōu)化學生時間，整合課程體系，要給學生一個歲月留痕的青春，給他們學習的動力，就是要大學生實現(xiàn)自己的“夢想”。課程體系優(yōu)化就是要以應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，合理整合大學四年間的課程體系，使其與應(yīng)用型培養(yǎng)目標相符。

2.2 不動——不動如山的扎實基礎(chǔ)

夯實學生俄語語言基礎(chǔ)知識：語音、詞匯、語法。一二年級打基礎(chǔ)，不斷提高俄語專業(yè)四級測試的過級率。重點打造俄語基礎(chǔ)課課程群，把《基礎(chǔ)俄語》建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)特色課程?！痘A(chǔ)俄語》課是俄語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)學生俄語聽、說、讀、寫、譯綜合技能的核心課程?；A(chǔ)俄語課程授課教師要始終把提升學生的俄語綜合運用能力作為教學目標。對學生及基本功訓練，從聽、說、讀、寫、譯等方面同時入手，并與其他相關(guān)課程，如俄語聽力、俄語口語、俄語閱讀、俄羅斯概況互相配合，把俄語專業(yè)四級測試考試大綱中的11 個考試項目分為不同的專題，落實在各門課程的教學內(nèi)容中，各有所側(cè)重。各科任課教師要圍繞四級考試的題型分專題講解，把學生認為的難點作為教學重點，加強學生的薄弱環(huán)節(jié)，使學生的應(yīng)試能力和技能得到明顯提高，最終為學生打下扎實的基礎(chǔ)，提高俄語專四過級率。

2.3 根基——牢而不破的語言技能

培養(yǎng)學生俄語語言聽、說、讀、寫、譯基本技能。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，就是要加強學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置主要設(shè)俄語視聽說課程群，課程以俄語語音、俄語聽力、俄語視聽說、俄語口語課程為主，課程群的目標就是加強俄語基礎(chǔ)知識和語言聽說技能的培養(yǎng)。俄語學習是一個長期的過程，重在平時的積累。因此務(wù)必使學生養(yǎng)成持之以恒的學習習慣，“根基不牢，地動山搖”。

2.4 向上長——開闊向上的發(fā)展空間

應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)方向知識技能、專業(yè)知識。這主要指在三、四級要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向課，按照“前期趨同，后期分流”的理念，科學地設(shè)置相關(guān)專業(yè)方向課程?？筛鶕?jù)實際需求設(shè)立限選2～3 個課程群：商務(wù)俄語課程群、俄語翻譯課程群、涉外高端服務(wù)課程群。以商務(wù)俄語課程群為例，具體措施如下：

2.4.1 教材應(yīng)用化

（1）精讀課選用國家級教材，方向課要選用實用性強，便于把知識轉(zhuǎn)化為能力，在今后工作中能得以應(yīng)用的教材。（2）加大自編教材撰寫工作。編寫一部適合應(yīng)用型本科高校學生經(jīng)貿(mào)俄語口語教材。

2.4.2 課程體系的應(yīng)用化

在課程體系中要大膽地改革，構(gòu)建一套適合培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才的課程體系，即應(yīng)用化課程體系。三、四年級開始以經(jīng)貿(mào)特色課為主。經(jīng)貿(mào)課門數(shù)應(yīng)增加到6～8 門，如經(jīng)貿(mào)俄語、俄語經(jīng)貿(mào)翻譯、俄語經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電等。

2.4.3 教學過程應(yīng)用化

每一節(jié)課以精講多練為主，以學生為中心，注重語言的輸出，加強能力的培養(yǎng)。貫徹“以勤治懶”的方針，采用“專項強化訓練”方法，強化教學過程。

2.4.4 教學方法應(yīng)用化

加強經(jīng)貿(mào)情景下的經(jīng)貿(mào)內(nèi)容對話教學。課堂上教師應(yīng)盡力利用課文里的情景進行會話教學，或教師盡力設(shè)計經(jīng)貿(mào)情景進行教學和會話操練。課堂上利用多媒體課件等形式創(chuàng)造情景，以教學為主線，采用啟發(fā)式、討論式教學手段使課堂教學交際化。

2.4.5 考核應(yīng)用化

核心課程期末考核增加口試比例，可占20%。

2.5 向陽光——陽光明媚的就業(yè)前景

是指具有相關(guān)行業(yè)知識,目標明確，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)矩陣，促就業(yè)。

2.5.1 實現(xiàn)學生的就業(yè)與社會相關(guān)行業(yè)的有效對接

充分用好校外優(yōu)質(zhì)資源，在行業(yè)企業(yè)的真實環(huán)境中為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)建新的培養(yǎng)基地和平臺。根據(jù)俄語專業(yè)的特點，積極探索適合于俄語專業(yè)的合作教育，以此為依托來加強對學生的培養(yǎng)渠道建設(shè)。最大限度地提高學生的滿意率和就業(yè)質(zhì)量，提高學生就業(yè)競爭力。組建由校外行業(yè)專家參與的教學指導委員會，提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

2.5.2 提高職業(yè)證書獲取率

引導學生在校期間參加《普通話水平證書》《國際商務(wù)俄國語等級證書》《國際商務(wù)秘書專業(yè)證書》《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員專業(yè)證書》《國際計算機考試等級證書》《教師資格證書》《普通話水平證書》《旅游導游證書》《職業(yè)漢語能力資格證書》《俄語翻譯證》的考試。

3 課程體系優(yōu)化可持續(xù)發(fā)展——構(gòu)建“七一工程”

（1）要有一個先進的課程教學理念。“以學生為中心”、突出能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學觀，促進學生自主學習和個性發(fā)展。（2）要有一份科學的課程大綱。課程應(yīng)制訂一份符合人才培養(yǎng)目標和教學要求的課程大綱。要從課程在培養(yǎng)方案中的地位及作用出發(fā)，設(shè)計教學目的、基本內(nèi)容、教學重點與難點，保證教學的規(guī)范性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。（3）要有一套適用的教材。各教學團隊要依據(jù)課程教學大綱要求，按照先進性、科學性、應(yīng)用性等標準選用適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。（4）要有一支優(yōu)良的課程教學團隊。有計劃建設(shè)年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，人員相對穩(wěn)定，教學效果好，綜合素質(zhì)高的課程教學團隊；加強“雙師雙能型”教師培養(yǎng)。（5）要有一個好的教學條件。要對課程教學條件現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)實際需要，提出合理的改善構(gòu)想與方案。（6）要有一組有效的教學方法。進一步深化教學模式改革，不斷探索出能有效調(diào)動學生學習積極性、 主動性和創(chuàng)造性的教學方法。要以學生知識、能力、素質(zhì)為考核目標。（7）要有一種適合的教學手段。應(yīng)進一步更新教育觀念，在正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化過程，提高教學質(zhì)量和效率。

大樹理論下課程體系設(shè)置要堅持科學性、實用性及知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，遵循專業(yè)特點及發(fā)展趨勢，以社會需求為導向，結(jié)合學生的具體情況，確定合理的課程群，打造特色優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建模塊化課程：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、相關(guān)專業(yè)方向課程模塊。加強課程體系的國際化建設(shè)，可采用國內(nèi)國外培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)校外師資相結(jié)合、線上線下課程相結(jié)合，深化課程教學改革。形成較科學、合理的知識傳授結(jié)構(gòu)，使學生在校期間獲得事半功倍的學習效果，為學生最終成才奠定基礎(chǔ)。