高校輔導(dǎo)員文化的特點(diǎn)、問題及建設(shè)策略分析

朱 倩

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇泰州 225300）

近年來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是日益壯大的，這在高校的日常管理過程當(dāng)中可以說是發(fā)揮了極大的作用，成為學(xué)校建設(shè)的一支很重要的力量，所以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也逐漸的得到了社會(huì)越來越多的關(guān)注，在專業(yè)性、職業(yè)化等方面也提出了很多的問題，所以，想要建設(shè)出更加具有專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，那么關(guān)鍵就是要不斷的解決現(xiàn)如今所面臨到的一系列問題，不斷的提高隊(duì)伍整體的現(xiàn)代化水平，這對(duì)于輔導(dǎo)員本身也會(huì)起到一種激勵(lì)的作用，促使他們持續(xù)的提高自己的專業(yè)化水平，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更加良性的管理和引領(lǐng)。

1 高校輔導(dǎo)員文化的特點(diǎn)

1.1 較為單一的價(jià)值取向

在我國(guó)的高校教育當(dāng)中，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要部分，但是所承擔(dān)的責(zé)任卻和大多數(shù)的老師是不一樣的，他們主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，對(duì)大學(xué)進(jìn)行思想政治方面的引導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)生在未來的健康發(fā)展起到了極為重要的作用，所以對(duì)于高校的輔導(dǎo)員來說，必須要形成與時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需要相契合的教育理念和思想價(jià)值取向。首先，高校輔導(dǎo)員必須要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面的全面發(fā)展，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，并且及時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，必須要時(shí)刻的將中國(guó)化的馬克思主義作為理論指導(dǎo)，以培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才作為目標(biāo)，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)下培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才[1]。其次，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育還必須要和社會(huì)的發(fā)展相互契合，甚至相互影響，所以高校輔導(dǎo)員必須要努力的跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，根據(jù)新的發(fā)展、新的技術(shù)、新的思想等的出現(xiàn)而不斷的改變對(duì)學(xué)生的教育方式，保持自身不斷開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神發(fā)展。

1.2 實(shí)踐性和研究性的融合

就高校輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位來說，他們既是學(xué)校里的老師，但同時(shí)又可以說是管理人員，所以這也是輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間最大的區(qū)別，即實(shí)踐性和研究性要相互的結(jié)合起來、首先，高校輔導(dǎo)員是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，在進(jìn)行教育的整個(gè)過程當(dāng)中需要運(yùn)用到各種先進(jìn)的理念和管理方法，這樣做主要是幫助大學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)自己，樹立起自己的理想和目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)里找到自己所真正熱愛的事情[2]。其次，對(duì)于班級(jí)里的建設(shè)和管理也是高校輔導(dǎo)員的一個(gè)工作重點(diǎn)，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的狀況要做到了解，對(duì)于他們思想狀況中所出現(xiàn)的一些問題要及時(shí)的進(jìn)行開導(dǎo)，并且組織對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育工作。所以說，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生工作是具備著極強(qiáng)的實(shí)踐性的，這對(duì)于他們的思想素質(zhì)和管理能力都有著相對(duì)來說比較高的要求。高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候也應(yīng)該要不斷的創(chuàng)新，努力使自己成為解決學(xué)生思想教育問題的承擔(dān)者，這樣一來，其工作中的研究性也就有所體現(xiàn)了。

1.3 師生關(guān)系更加的多元開放

由于輔導(dǎo)員在高校當(dāng)中工作的特殊性，所以他們除了是學(xué)生的老師，還有一個(gè)身份就是學(xué)生的朋友，因?yàn)橹挥械玫搅藢W(xué)生的信任，那么在解決學(xué)生的思想問題的時(shí)候才會(huì)更加的游刃有余。首先，高校輔導(dǎo)員便是高校的思想德育教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候需要具備自己的獨(dú)立精神，這可以使得他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生問題的時(shí)候有一套屬于自己的解決方式，和學(xué)生的管理工作始終都保持有密切的聯(lián)系，在保持學(xué)術(shù)獨(dú)立的同時(shí)，還必須要基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思想教育工作。其次，只有和學(xué)生之間保持一個(gè)相對(duì)平等的關(guān)系，才知道學(xué)生真正需要的引導(dǎo)是什么，這對(duì)于他們樹立自己的人生理想和正確的價(jià)值觀都是有著極大意義的，思想教育的特性要求老師可以做到深入學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注他們精神和心理方面所真正需要的東西，這樣輔導(dǎo)員才可以在和學(xué)生們的談心過程當(dāng)中了解到他們的真實(shí)情感，所以對(duì)于高校輔導(dǎo)員來說，他們和學(xué)生們之間的關(guān)系是更加多樣和開放的，師生之間建立了深厚的感情和信任關(guān)系[3,4]。

2 高校輔導(dǎo)員文化的問題

2.1 某些輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)理念缺乏認(rèn)同

對(duì)職業(yè)理念的認(rèn)同直接影響著一個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)于工作的態(tài)度和工作上的積極性，輔導(dǎo)員對(duì)自己工作理念的認(rèn)同將會(huì)對(duì)大學(xué)生未來的擇業(yè)起到很重要的影響作用，所以，高校輔導(dǎo)員也必須要對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)更加明確的認(rèn)知，對(duì)這份工作保持一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向，學(xué)校也應(yīng)該定期的對(duì)輔導(dǎo)員組織培訓(xùn)，但是就實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r來看，雖然近年來社會(huì)對(duì)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化逐漸的加強(qiáng)了支持力度，但是很多輔導(dǎo)員卻沒有對(duì)自己的職業(yè)理念加以更加深入的認(rèn)知，這樣一來，又怎么能指導(dǎo)學(xué)生去確立自己的職業(yè)發(fā)展方向呢。

2.2 受傳統(tǒng)思想政治文化教育的影響比較深

社會(huì)是不斷發(fā)展，在發(fā)展的過程當(dāng)中一定會(huì)出現(xiàn)更多新的思想和制度，但是現(xiàn)階段在我國(guó)的很多高校當(dāng)中，很多輔導(dǎo)員依舊受舊的思想政治文化影響很深，這些文化當(dāng)中的一些負(fù)面思想其實(shí)已經(jīng)早就不再適合現(xiàn)如今高校的發(fā)展。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高校主要是培養(yǎng)“順從”的人，所以在這樣的思想指導(dǎo)之下，輔導(dǎo)員也會(huì)過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生們之間的一些共性，從而忽略了對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培育，所以在新的時(shí)代之下，很多輔導(dǎo)員自身的思想意識(shí)就是落后的，就是和社會(huì)發(fā)展的步伐所不相符的。新時(shí)代的高校教育應(yīng)該培養(yǎng)的人才是有自己個(gè)性的，有創(chuàng)造力的，可以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的。很多輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸式的教育，將自己所認(rèn)為對(duì)的事情教給學(xué)生，但是卻也在這個(gè)過程當(dāng)中忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要。

2.3 輔導(dǎo)員精神的弱化

高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)該是要充滿活力和創(chuàng)意的，因?yàn)樗麄兠刻焖鎸?duì)到的工作對(duì)象是大學(xué)生，面對(duì)著學(xué)生不同的困惑和需要，輔導(dǎo)員也需要用不同的形式來進(jìn)行引導(dǎo)和勸慰。但是目前來說，我國(guó)的很多高校都沒能給輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行一個(gè)清晰的界定，輔導(dǎo)員做的雜事太多，這樣一來，就無法專心的給學(xué)生做思想教育工作，這樣輔導(dǎo)員自己的工作狀態(tài)是不好的，長(zhǎng)此以往的話，輔導(dǎo)員無法從這份工作當(dāng)中找到滿足感和幸福感，工作的熱情也就在慢慢的被消磨殆盡了[5]。

3 高校輔導(dǎo)員文化的建設(shè)策略

3.1 加強(qiáng)精神文化建設(shè)

精神文化方面的建設(shè)是高校輔導(dǎo)員工作當(dāng)中的核心內(nèi)容，在進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中必須要始終圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值體系來加以進(jìn)行，使得高校的輔導(dǎo)員都可以有一個(gè)共同的價(jià)值觀念，這對(duì)于輔導(dǎo)員們之間的溝通和交流會(huì)產(chǎn)生極大的作用，也有利于組織的運(yùn)作，確保一個(gè)輔導(dǎo)員文化的正確方向，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，一定要繼承輔導(dǎo)員發(fā)展過程中的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，將輔導(dǎo)員的精神得以繼續(xù)弘揚(yáng)，結(jié)合大學(xué)生發(fā)展中的一些實(shí)際來加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的精神文化建設(shè)[6]。

3.2 加強(qiáng)制度文化建設(shè)

在制度文化方面的建設(shè)工作主要是推動(dòng)制度建設(shè)的科學(xué)化和人性化。對(duì)于科學(xué)化的建設(shè)來說是要將輔導(dǎo)員的工作體系、工作制度等進(jìn)行健全和完善。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視，并且對(duì)這支隊(duì)伍要進(jìn)行科學(xué)化的管理和培訓(xùn)，建立一些制度來對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行進(jìn)一步的明確和支持[7]。

3.3 加強(qiáng)環(huán)境文化的建設(shè)

加強(qiáng)高校的環(huán)境建設(shè)不僅可以促進(jìn)輔導(dǎo)員工作能力的提升，而且也為學(xué)校里廣大的師生提供了一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生們?cè)谛@當(dāng)中進(jìn)行一些校園活動(dòng)，將輔導(dǎo)員文化融入到學(xué)校的文化建設(shè)過程當(dāng)中。學(xué)校內(nèi)部自發(fā)的進(jìn)行輔導(dǎo)員文化節(jié)等活動(dòng)，不僅可以幫助輔導(dǎo)員放松身心，而且也在不知不覺當(dāng)中使得輔導(dǎo)員的工作能力有所提升。此外，還必須要重視物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，比如在學(xué)校內(nèi)建設(shè)一些以英雄人物的名字所命名的建筑，還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合輔導(dǎo)員的需求來建設(shè)一些供輔導(dǎo)員使用的專業(yè)化場(chǎng)所[8]。

4 結(jié)語

綜上，對(duì)于現(xiàn)如今高校的發(fā)展?fàn)顩r來說，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為不可或缺的存在，大學(xué)生從嚴(yán)格管理的高中生活當(dāng)中來到學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由的大學(xué)，所以需要一些時(shí)間來適應(yīng)，當(dāng)適應(yīng)出現(xiàn)困難的時(shí)候，便需要輔導(dǎo)員來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)的解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生們找到自己在大學(xué)的目標(biāo)，盡快的適應(yīng)大學(xué)的生活，所以說，高校輔導(dǎo)員在學(xué)校中所起到的作用是很大的，在未來應(yīng)該要得到更多的重視和發(fā)展，不斷的對(duì)其工作進(jìn)行發(fā)展完善，從而以期得到更多的進(jìn)步，使得高校輔導(dǎo)員起到越來越多的作用。