中職班主任工作方法創(chuàng)新探索

簡青青，唐承輝

（重慶工商學(xué)校，重慶 402289）

1 教育對象分析

要實現(xiàn)班級管理的針對性，做到有的放矢，首先要對管理的對象有最清晰的認識。

1.1 年齡構(gòu)成

中職生年齡在14～19 歲，正值青春期，叛逆，想要脫離父母的管束； 在經(jīng)濟及生活上又還處在“不想長大”的依賴狀態(tài)。這樣的年齡階段，好奇、沖動、固執(zhí)糾結(jié)在一起，可謂萬般滋味在心間。

1.2 性格類型

目前入校的中職學(xué)生，都是“00 后”，受信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境影響，他們比前輩們有更廣泛的信息來源，聰明、個性張揚、敢于表現(xiàn)、更富有創(chuàng)造性；另一方面，由于大多數(shù)都是留守兒童，長期缺少父母的關(guān)愛，渴望通過各種表現(xiàn)來吸引他人的注意，部分學(xué)生行為異常、易怒、暴力，更有甚者，通過自殘、自殺的方式排解心中負面情緒，以期博取父母長輩的關(guān)注。

1.3 學(xué)習(xí)能力

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，由于之前在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的挫敗感，他們對文化課的學(xué)習(xí)喪失了信心，大多數(shù)存在厭學(xué)情緒。另一方面，這些學(xué)生精力旺盛，動手能力強，對新事物又有很強的好奇心和學(xué)習(xí)欲。

1.4 社會環(huán)境

在國外，學(xué)生在進入高中階段之前分流，一部分繼續(xù)文化學(xué)習(xí)，一部分轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)專業(yè)技能，這是非常正常的現(xiàn)象。而我們國家千百年來以“金榜題名”為學(xué)習(xí)目標的社會認同，使得進入職業(yè)學(xué)校成了下下之選，多數(shù)家長，甚至學(xué)生自己都覺得，進入職業(yè)學(xué)校是非常丟臉的事情。

2 中職班主任工作分析

中職生難以管束的特點，使得中職班主任工作絕大部分重點都在德育，德育工作做好了，班級管理也就相對容易。

2.1 任務(wù)分析

中職班主任需從法制、 素養(yǎng)和職業(yè)教育方面對學(xué)生進行德育教育。

2.1.1 法制教育

中職階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成期，他們易沖動、講“義氣”、容易受他人唆使，做事情往往不計后果。因此，班主任德育工作的首要任務(wù)，就是對學(xué)生進行法制安全教育，讓學(xué)生知法、懂法、守法。

2.1.2 素養(yǎng)教育

教育，最基本的是人格的塑造，是對行為準則的遵守。在網(wǎng)絡(luò)和電視媒體高度發(fā)達的今天，他們受著各種價值觀的沖擊，由于好奇、沖動、辨識能力不夠、缺乏引導(dǎo)等原因，使得他們極易吸收并模仿一些“偶像”和影視人物的行為，借以博取他人眼球，班主任需要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，包括發(fā)型、著裝、語言、行為等等，從細節(jié)處進行糾正。

2.1.3 職業(yè)教育

中職生除了要完成文化課學(xué)習(xí)，更重要的是要掌握職業(yè)技能，因此，班主任在完成常規(guī)的任務(wù)之余，還必須對學(xué)生進行職業(yè)方面的教育。班主任是學(xué)生的職業(yè)引領(lǐng)人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力，才能使其具備基本的職業(yè)競爭能力。

2.2 中職班主任德育工作常見問題

2.2.1 學(xué)生不配合，班主任工作無法開展

經(jīng)常會聽到很多班主任老師抱怨說，哪個學(xué)生又不聽話了，哪個學(xué)生又翻圍墻、打架、抽煙了等等，似乎所有的校規(guī)校紀，對這些學(xué)生都不管用。

2.2.2 教學(xué)或常規(guī)任務(wù)重，德育工作不能細化

有的老師因為教學(xué)任務(wù)重，臨時任務(wù)多，使得學(xué)生德育工作流于表面，無法沉下來，不能細化。

2.2.3 抓不住重點，工作不能有的放矢

有的老師經(jīng)驗缺乏，抓不住德育工作的重點，浪費大量的時間和精力，效果卻不大理想。

3 中職班主任工作方法探尋

面對這樣一群社會、家長和學(xué)生眼中的問題學(xué)生，怎樣在班主任工作中避免陷入處處滅火、 疲于應(yīng)付學(xué)生突發(fā)狀況的困境，做到事半功倍？ 在班級管理中，我們做了如下嘗試。

3.1 準備工作

準確掌握學(xué)生信息是班主任工作的基礎(chǔ)。工欲善其事，必先利其器。在做任何事情之前，都必須要做好充分的準備。

（1）接新生前需對學(xué)生來源、生源地民族構(gòu)成和習(xí)俗等進行初步了解，這是為初次見面拉近與學(xué)生間的距離做準備。

（2）設(shè)計調(diào)查問卷，詳細掌握學(xué)生信息。調(diào)查問卷包括基本信息、家庭信息、專業(yè)發(fā)展方向等?；拘畔⒖梢粤私鈱W(xué)生基本情況； 家庭信息能了解學(xué)生家庭成員構(gòu)成和經(jīng)濟狀況，便于對學(xué)生節(jié)約意識、感恩意識的培養(yǎng)，還可以在學(xué)生出現(xiàn)異常狀況的時候，最快最有效地尋求家長的協(xié)助； 專業(yè)發(fā)展方向目的是讓學(xué)生對專業(yè)有初步的了解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。

3.2 第一印象

初次接觸，第一印象非常重要，抓住初次見面的時機，初步建立尊重互信關(guān)系。

（1） 讓學(xué)生“受到尊重”比“被奚落打壓”效果要好。中職生的來源通常是初中學(xué)校的后進生或者問題學(xué)生，長期以來被比較、被否定，大多數(shù)都不自信并且叛逆。有的班主任，為了樹立所謂的威信，采用貶低、恐嚇的方式，在第一次與學(xué)生見面時，就將學(xué)生比作“垃圾、渣滓”，學(xué)生的反感可想而知。相反，如果第一次見面，就讓學(xué)生感受到來自老師的尊重，那么，學(xué)生也會更尊重和配合老師。

（2）發(fā)放調(diào)查問卷。第一堂課就發(fā)放調(diào)查問卷，此時，學(xué)生的回答是最真實可信的，班主任應(yīng)該借助這個時機，掌握學(xué)生的基本信息，了解其家庭狀況和學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）明確校規(guī)校紀。初次見面，就讓學(xué)生對校規(guī)校紀有全面的了解是不現(xiàn)實的，但是，《中學(xué)生安全管理十不準》內(nèi)容精辟，是最基本的行為準則，也是學(xué)生最容易忽略和違反的，可以讓學(xué)生對照自己以前的行為，對比查找糾錯，從而加強記憶。

（4）明確班主任要求。在第一次課，就必須讓學(xué)生明確知道班主任的要求，包括班級作息時間以及課堂要求。同時，班主任也必須以身作則，耳濡目染，學(xué)生自然也會加以遵守。

3.3 學(xué)生情況分析

在獲取了學(xué)生的相關(guān)信息以后，就必須盡快對學(xué)生進行分析。

（1）分析調(diào)查問卷，初步了解學(xué)生情況，電話與家長溝通，取得家長的信任，同時，核實相關(guān)信息。

（2）在平時授課過程中，觀察學(xué)生的精神狀況，同時利用課間和休息時間，主動找學(xué)生談心，了解情況。

①生活適應(yīng)情況。主動走進學(xué)生，了解學(xué)生是否適應(yīng)學(xué)校飲食、 作息等，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛。有的學(xué)生，離家較遠，換了環(huán)境以后，往往會因為不能適應(yīng)學(xué)校的生活而選擇輟學(xué)。班主任的關(guān)心和體貼，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)。

②學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。剛開始，因為基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有信心，懷疑自己，有的學(xué)生會想到放棄，比如，曾經(jīng)有學(xué)生放棄的理由僅僅是“實訓(xùn)工具過多”。面對這種學(xué)生，班主任就需要及時與其談心，傾聽心聲，更要經(jīng)常性地關(guān)注學(xué)生，不吝表揚和贊許。

③人際關(guān)系處理情況。每個人都有各自不同的個性，有的開朗大方，有的靦腆內(nèi)向。從自我介紹開始，班主任就應(yīng)該對學(xué)生性格要有初步的掌握。在組建班干部時，應(yīng)將外向和內(nèi)斂的同學(xué)進行融合。個別學(xué)生因為過于內(nèi)斂，無法與班級同學(xué)有效溝通，班主任就需要通過班級活動、指派工作任務(wù)等方式，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)。

3.4 廣開言路，通過各種途徑掌握學(xué)生情況

（1）設(shè)立談心制度，允許學(xué)生發(fā)泄牢騷。高中階段，正是多愁善感的時候，總會有這樣那樣的感慨，小到發(fā)型、情感，大到國內(nèi)國際局勢。通過辯論會、主題班會、個別談心等方式，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷，吐露心聲，比藏著掖著，一味去堵效果要好。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生動態(tài)?，F(xiàn)代人習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)社交媒體中宣泄自己的情緒，當發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生狀況與現(xiàn)實表現(xiàn)存在差異時，班主任老師就需留意，細心觀察，從旁求證，如果確實出現(xiàn)問題，再與學(xué)生當面談心。

（3）樹立“人人都是安全監(jiān)督員”的思想。班干部有協(xié)助老師監(jiān)督班級的義務(wù)，但是，僅靠班干部獲取的信息是片面的。因此，有必要建立安全監(jiān)督員制度，樹立“人人都是安全監(jiān)督員”的思想，鼓勵每個同學(xué)都參與班級的管理。

3.5 實現(xiàn)自主管理，為未來職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)

由于“學(xué)校+企業(yè)”培養(yǎng)模式的特殊性，中職生只有兩年左右的在校學(xué)習(xí)時間，比普通高中的同學(xué)要更早進入社會。所以學(xué)生在校兩年除了文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)，更需要進行技能訓(xùn)練，以適應(yīng)社會需求。

3.5.1 自立班規(guī)

在班規(guī)制定時，班主任只需提出最基本的要求，詳細的班規(guī)條款由班委通過網(wǎng)絡(luò)搜索并結(jié)合企業(yè)相關(guān)管理制度來制定，然后交全班同學(xué)討論通過，簽字確認并執(zhí)行。

3.5.2 層層管理，責(zé)任到人

參照企業(yè)管理模式，班級實行分層管理，堅持每項工作責(zé)任到人，班主任僅僅起到參謀和總體把控的作用，班級日常由班委參照班規(guī)，自主管理。

3.5.3 小組協(xié)作和積分獎勵制度

按宿舍組成互幫小組，從清潔衛(wèi)生、紀律、文化學(xué)習(xí)、操作技能、活動參與等方面進行比拼，采用積分獎勵制度，評出每周之星和文明小組，并張榜公布，同時作為期末評優(yōu)評先的依據(jù)。

3.5.4 新聞發(fā)言人制度

每天的班會課，是自由討論發(fā)揮的時間，由學(xué)生從新聞熱點或身邊事中收集信息予以發(fā)布，全班展開討論，談觀點，班主任此時需要做的，只是凝聽。在爭執(zhí)不下或者觀點有所偏激的時候，適時加以引導(dǎo)。

所有的一切都準備就緒，接下來，需要做的事情就是放手，盡可能地讓學(xué)生去嘗試，只需適時地進行建議和鼓勵，就會發(fā)現(xiàn)他們的潛能正在逐漸被挖掘，他們在迅速地成長，從一群文化素質(zhì)差，行為習(xí)慣差，沒有學(xué)習(xí)興趣，自以為是的半大孩子，變得懂得尊重，懂得感恩，變得有自信，敢于表達自己的見解，樂觀、豁達。所以，如果能夠充分了解他們，相信他們，中職班主任工作并沒這么難，反而充滿了驚喜，收獲更多的感動。