民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革的定位、路徑與實踐

楊歡

(長春科技學(xué)院，吉林長春 130600)

近幾年，隨著我國關(guān)于教育方面的政策逐步完善，民辦高校大學(xué)英語教學(xué)也出現(xiàn)了重大的改革，改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)方法和教學(xué)手段對于開展大學(xué)英語針對性教學(xué)而言有著十分積極的意義。在下文中，我們就對于民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的一系列問題進(jìn)行了簡要的探討分析，并從定位、路徑以及實踐三個角度上對于大學(xué)英語教學(xué)改革的方案提出進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

1 民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題

1.1 現(xiàn)有的教學(xué)資源不足

民辦高校是在教育發(fā)展水平不斷提升的大背景下逐步興起的，民辦高校的發(fā)展有效緩解了高等教育開展過程中供求失衡的問題，但與此同時，隨著招生總量的逐步提升，民辦高校出現(xiàn)了與普通高校同樣的教學(xué)資源匱乏的問題。想要更好地滿足新時期教育開展的各項需求，民辦高校必須充分利用現(xiàn)有資源，必要時還需要招聘外來教師開展教學(xué)活動。但是事實上，外聘教師群體的增加一定程度上強(qiáng)化了民辦高校內(nèi)部管理的難度，他們通常只考慮到個人的利益，因而，便存在著責(zé)任心較差的問題。除此之外，相對于普通高校而言，民辦高校在招生時普遍面向的是本科以下學(xué)歷的學(xué)生，在生源挑選方面可選擇方面較少，而學(xué)生的素質(zhì)水平也相對較差。在這樣的情況下，現(xiàn)有的教學(xué)資源更為緊張，甚至?xí)τ诮虒W(xué)質(zhì)量的提升造成影響。

1.2 未能有效強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容的實用性

相對于普通高校而言，民辦高校更注重于培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的實用型人才。民辦高校，想要在普通高校不斷擴(kuò)招的背景下爭取到更多的生源就必須不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，提升學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)水平。但就當(dāng)前發(fā)展的實際情況來看，民辦高校為了強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)水平，仍然過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，卻忽視了比如學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這成了限制學(xué)生綜合能力提升的又一大關(guān)鍵問題。

2 民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革的定位分析

民辦高校在開展大學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)政策要求和改革需求，立足于高效發(fā)展的實際情況，有針對性地進(jìn)行改革。每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們無論是在個人興趣、能力積累還是在接收情況、理解能力方面都存在這本質(zhì)上的差異，為此，我們再具體開展民辦高校大學(xué)英語改革，是提倡能夠?qū)⒋髮W(xué)英語的教學(xué)要求，總體分為一般要求、較高要求以及更高要求三大層次，這對于不同專業(yè)學(xué)生、不同水平學(xué)生提出了不同的水平標(biāo)準(zhǔn)。英語作為一門語言類課程，在民辦高校當(dāng)中的開展不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的積累，而是應(yīng)當(dāng)上升到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)高度之上。為此，在制定教學(xué)改革定位時，應(yīng)當(dāng)做到因材施教，注重基礎(chǔ)課程和實踐積累的同步開展。

3 民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革的路徑分析

3.1 構(gòu)建完備的教學(xué)方案，開展分層教學(xué)

新時期，英語教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生來進(jìn)行。對于民辦高校中的學(xué)生而言，他們在入學(xué)時英語語言能力就有所差異，加之不同專業(yè)對于學(xué)生的英語能力要求有所不同，如果只是一味地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)內(nèi)容，必然無法適應(yīng)英語教學(xué)開展的實際需求。為此，我們提倡能夠依據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地采取教學(xué)方案，才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的實踐水平

之所以要開展英語教學(xué)，最主要的目的就是為了能夠讓學(xué)生具備使用這門語言的能力，也就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實際當(dāng)中來。語言學(xué)科不同于其他學(xué)科，只掌握基礎(chǔ)知識并不是其學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是還需要具備能夠?qū)⑦@類語言形式應(yīng)用到實際語境當(dāng)中的能力。為此我們提倡但高校能夠在進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際英語水平，具體來說，可以從以下幾個方面來入手。

其一，強(qiáng)化對于學(xué)生英語基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，并靈活運(yùn)用這些詞匯。其二，選擇更容易被學(xué)生接受的教材內(nèi)容，通過過多次教學(xué)、反復(fù)教學(xué)雖然能夠取得一定的成果，但卻未必能夠讓學(xué)生切實領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的含義。在英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教學(xué)部門并沒有統(tǒng)一規(guī)定要選用何種教材，為此，我們在具體進(jìn)行教材選取的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教材的內(nèi)容是否與高校教學(xué)的實際情況相適應(yīng)，以便更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求。其三，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)活動，在強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的同時，培養(yǎng)其實際應(yīng)用的水平，切實發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的實際作用。

3.3 推行線上與線下相融合的教學(xué)模式

近幾年，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展進(jìn)步，在民辦高校英語教學(xué)改革的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展在線課程，積極推廣線上與線下相融合的教學(xué)模式。為充分適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以開展不同類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。舉例來說，可以分別開設(shè)聽力課程、閱讀課程、單詞積累課程等內(nèi)容，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自身在英語學(xué)習(xí)中某一方面所存在的不足。線上與線下融合的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生不受到時間和空間的限制隨時隨地開展英語課程的學(xué)習(xí)，除此之外，還可以幫助學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的延伸，豐富學(xué)生的知識面。

4 民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐分析

教學(xué)改革的目的是為了將其應(yīng)用于實踐當(dāng)中，下面我們就立足于各大民辦高校教學(xué)開展的實際情況構(gòu)建出一套完備的改革實踐方案。

4.1 采取有針對性的教學(xué)方案

可以將學(xué)生的英語入學(xué)成績作為學(xué)生初步英語積累水平的衡量，將學(xué)生分為較高、一般、較差三個不同的級別，對于水平在一般以上的學(xué)生使用難度較大的教材開展教學(xué)，對于能力水平較差的學(xué)生應(yīng)用難度中等的教材開展教學(xué)。同時適當(dāng)融入獎懲機(jī)制，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

4.2 不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國各大高校當(dāng)中已經(jīng)不再是一個新鮮的詞匯，但目前我們能夠在手機(jī)軟件、電腦網(wǎng)站上所查詢到的課程內(nèi)容普遍為提前錄制好的課堂教學(xué)內(nèi)容，與常規(guī)的課堂教學(xué)較為相似。學(xué)生對于這類課程往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至將獲取學(xué)分視為觀看完全部課程的最終目的，這與開展網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)最初的目標(biāo)背道而馳。為此，我們提倡能夠不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型，可以在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌腚娪捌?、英文歌曲等?nèi)容，幫助學(xué)生在潛移默化的過程中提升其英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

4.3 采取全程跟蹤的考核方式

應(yīng)付考試并不是開展英語課程教學(xué)改革的主要目的，相對于考試成績而言，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的日常積累更多的關(guān)注。在具體進(jìn)行英語教學(xué)改革時，可以適當(dāng)?shù)厝谌肴谈櫟目己朔绞剑瑢⑵綍r積累與考試成績進(jìn)行融合，以便更好地掌握學(xué)生的實際水平。同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與英語等級考試，一方面可以更好地了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實際水平，另一方面也與民辦高校培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)更相適宜。

5 結(jié)語

綜上所述，民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革是英語教學(xué)內(nèi)容更新與完善的必然趨勢。在這篇文章當(dāng)中，我們對于民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革的定位、 路徑和實踐進(jìn)行了具體的分析，并提出了構(gòu)建完備的教學(xué)方案，開展分層教學(xué)；在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的實踐水平； 推行線上與線下相融合的教學(xué)模式幾點(diǎn)有效的改革路徑。在未來的發(fā)展過程中，我們除了要給予民辦高校英語教學(xué)改革足夠的重視之外，還應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：其一，精準(zhǔn)定位英語教學(xué)課程，體現(xiàn)民辦高校的教學(xué)特色。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，給予學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面更多個性化的選擇，真正地做到以學(xué)生為中心開展教學(xué)。其二，切實領(lǐng)悟教學(xué)改革的實際意義，抓住教學(xué)改革的重點(diǎn)，我們提倡能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，但這并不意味著要忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。真正的英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)二者的同步發(fā)展，在幫助學(xué)生掌握足夠的詞匯量的同時，強(qiáng)化其在語言環(huán)境中的英語交流能力。其三，將自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，一般來說，學(xué)生在自學(xué)某項內(nèi)容是往往缺乏足夠的動力，所取得的成效也普遍較差。為此，我們提倡能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多種類的學(xué)習(xí)模式，而教師也應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，以便更好地促進(jìn)學(xué)生英語能力水平的提升。