高職英語教學(xué)中ESP教學(xué)模式的應(yīng)用研究

李炎芳

(長春科技學(xué)院，吉林長春 1306000)

不同于普通本科院校，高職院校在人才培養(yǎng)方面更加注重培養(yǎng)實踐型人才。而當(dāng)前階段，為了充分滿足社會發(fā)展對于人才能力所提出的新要求，高職院校在較短的時間內(nèi)就獲得了飛速的發(fā)展，并且已經(jīng)逐步成了現(xiàn)有教育體系中必不可少的一個重要部分。在高職教育開展的過程當(dāng)中，英語教育是一門較為重要的課程，強化英語學(xué)科的教學(xué)水平對于學(xué)生未來的發(fā)展而言有著十分積極的意義，為此，高職院校始終致力于研究更為適宜自身教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，于是ESP教學(xué)模式應(yīng)運而生，并在高職英語教學(xué)開展的過程中取得了顯著的應(yīng)用成果。

1 高職英語教學(xué)開展中存在的常見性問題

1.1 仍然沿用著較為落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式

就當(dāng)前高職英語教學(xué)開展的實際情況來看，雖然已經(jīng)有所更新完善，但仍然很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾和影響，與當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況已經(jīng)存在明顯的差異。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊病已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，但這并不代表著傳統(tǒng)教學(xué)模式是完全落后的，在采取此類教學(xué)模式進行教學(xué)的過程當(dāng)中可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而其缺陷主要體現(xiàn)在學(xué)生的英語應(yīng)用能力方面。對于高職院校中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語并非只是為了掌握一門書面語言，而是需要在未來的工作和生活中將所學(xué)的語言融入具體的語言環(huán)境當(dāng)中，來解決實際問題。為此，高校必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革勢在必行。

1.2 缺乏完備的教學(xué)方案

相對于普通英語教學(xué)而言，ESP無疑是一種較為特殊的英語學(xué)科，其針對性較強，其應(yīng)用價值也更為突出。近幾年，我國重視對外經(jīng)濟的開展，高職院校中的學(xué)生在畢業(yè)之后會面臨多元化的社會發(fā)展空間，而其工作與生活也會更具國際化色彩。英語作為一門通用性語言，很多時候?qū)W習(xí)這門語言并不只是為了進行單純的交流，文化自身的英語專業(yè)能力對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，也有著十分積極的意義。但就當(dāng)前高職院校教學(xué)活動開展的實際情況來看，仍然缺乏完備的教學(xué)方案，這使得ESP教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中缺乏理論依據(jù)，難以發(fā)揮實質(zhì)性的效果。

1.3 未能形成完備的師資隊伍

教師是教學(xué)活動開展的引導(dǎo)者，一門課程開展水平的好壞與教師的能力素質(zhì)水平有著直接的關(guān)系。但就當(dāng)前高職院校具體發(fā)展的實際情況來看，ESP教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中仍然缺乏完備的師資隊伍。由于ESP學(xué)模式下的英語教學(xué)具有較強的針對性，對于不同專業(yè)的學(xué)生，需要開展不同類型的英語教學(xué)，這使得教學(xué)的難度有所加大，并且對于教師的能力水平提出了更高的要求。

2 ESP教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用情況分析

高職院校在開展英語教學(xué)的過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識的實際應(yīng)用能力，因此，ESP英語教學(xué)模式獲得了十分廣泛的應(yīng)用。ESP英語教學(xué)模式更具備針對性和專業(yè)性，對于培養(yǎng)專業(yè)人才而言更具應(yīng)用價值。為此，在實際進行應(yīng)用時，必須使其與普通英語教育做出區(qū)別，使其從基礎(chǔ)性英語教學(xué)轉(zhuǎn)換為實用性英語教學(xué)，以便在掌握英語知識的同時，能夠與高校培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)相適應(yīng)。目前在我國的各大高職院校當(dāng)中，在學(xué)生的培養(yǎng)方面重視強化學(xué)生對于專業(yè)英語的掌握，給予了學(xué)生在未來的工作生活中對于所掌握知識的實際應(yīng)用能力更為深入的關(guān)注，這使得就讀于高職院校中的學(xué)生能夠在職業(yè)英語教學(xué)模式下可以快速將所學(xué)習(xí)到的英語知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可以應(yīng)用在行業(yè)工作中的實際能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分積極的意義。除此之外，高校中是職業(yè)教學(xué)模式的開展，ESP教學(xué)模式無疑與這樣的教學(xué)目標(biāo)更為契合。相對于普通本科院校而言，高職院校在招收學(xué)生時門檻較低，因此，學(xué)生在入學(xué)時的英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)水平存在著顯著的差異，大規(guī)模地開展英語能力教學(xué)，對于部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，很難取得實際的成果。而ESP教學(xué)模式恰巧是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開展的，對于豐富學(xué)生的基礎(chǔ)能力、強化學(xué)生的經(jīng)驗積累有著重要的作用。

3 高職英語教學(xué)中ESP教學(xué)模式的應(yīng)用措施

盡管ESP教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用已經(jīng)開展了一段時間，但仍然存在著一系列有待解決的問題。除了我們上文中提到的教學(xué)模式較為落后、 教學(xué)方案有待改進、 師資隊伍不夠完善以外，還包括教學(xué)方式單一、教學(xué)資源匱乏、教材質(zhì)量較差、考核方式落后等問題。想要切實發(fā)揮ESP英語教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的實質(zhì)性作用，就必須尋求解決這一系列問題的有效方法。具體來說，可以從以下幾個方面來入手。

3.1 完善對于現(xiàn)有ESP教學(xué)模式的要求

高職院校在開展英語教學(xué)內(nèi)容的同時，需要嚴(yán)格遵循實際的教學(xué)要求。依據(jù)長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來看，ESP教學(xué)模式能夠在滿足高職院校的教學(xué)需求的情況下，為學(xué)生未來的發(fā)展開辟更為廣闊的空間。目前在高職院校中已經(jīng)針對ESP教學(xué)模式設(shè)定了一系列的規(guī)范要求，而我們要做的，并非推翻所有的要求，而是在此基礎(chǔ)上進行更新與完善。在確保學(xué)生能夠獲取到足夠的知識內(nèi)容的情況下，融入考核和篩選的環(huán)節(jié)，強化學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際語言環(huán)境中的能力。但就當(dāng)前情況下，在高職院校當(dāng)中相關(guān)教學(xué)人員仍然缺乏對于ESP教學(xué)模式的明確重視，這使得這一模式的實質(zhì)作用難以得到充分的發(fā)揮，而學(xué)生們往往付出了較多的努力，卻難以獲得相應(yīng)的成果。由于高職院校中所涉及的專業(yè)課程內(nèi)容較為零散，在具體開展教學(xué)活動時時常會存在著失誤情況，這也在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。針對此類問題，我們希望能夠更新ESP教學(xué)模式的新要求，出臺相應(yīng)的規(guī)范慣例，構(gòu)建起完備的教學(xué)規(guī)范，明確教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)引入現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2 選取適當(dāng)?shù)腅SP教材

目前，在我國仍然缺乏ESP教學(xué)模式的匹配教材，而各大高職院校所應(yīng)用的ESP教材普遍是校內(nèi)編寫或是從其他學(xué)校購買而來的。而教材在編寫過程中的資料內(nèi)容獲取往往來源于各大網(wǎng)站和外文直譯，不僅國內(nèi)與國外的語言環(huán)境和文化環(huán)境存在明顯的差異，各大高校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實際情況也都所不同，很多時候即便教材本身并不存在問題，在實際應(yīng)用教材的過程當(dāng)中也會由于差異性而對于實際教學(xué)水平造成影響。為此，我們提倡能夠合理地選用ESP教材，與其采取一致的教材來向?qū)W生傳遞知識，倒不如在教材選取的過程中融入發(fā)展性的思維，是教材內(nèi)容更能滿足當(dāng)前階段專業(yè)教學(xué)的實際需求。

3.3 突破傳統(tǒng)的ESP教學(xué)模式

目前，許多高職院校再采取ESP數(shù)學(xué)模式時，仍然沿用著與普通英語教學(xué)無差異的教學(xué)方法，這使得ESP教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式未能得到明確的區(qū)分。想要切實發(fā)揮ESP教學(xué)模式的實質(zhì)作用，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，強化課程的互動性，充分調(diào)動課堂積極性，促進師生之間的溝通交流。不僅學(xué)生可以在這樣的教學(xué)模式下獲得較大的提升，教師也可以在互動教學(xué)中吸取教學(xué)經(jīng)驗。我們提議可以在具體教學(xué)中引入情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫碁閷W(xué)生營造與實際情況較為貼合的模擬環(huán)境，強化課程學(xué)習(xí)的代入感。不僅如此，部分高職院校都已經(jīng)引入了校企合作的教學(xué)模式，而高校可以借用這一優(yōu)勢組織學(xué)生定期開展實訓(xùn)活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到具體的環(huán)境當(dāng)中，以便在強化學(xué)生自信心的同時，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)語

綜上所述，ESP教學(xué)模式在各大高職院校當(dāng)中已經(jīng)不算是一個新的概念，但在應(yīng)用這一教學(xué)模式的過程當(dāng)中仍然存在著一些問題，想要要切實發(fā)揮這一教學(xué)模式的實質(zhì)作用仍然任重而道遠(yuǎn)。在這篇文章當(dāng)中，我們提出了完善對于現(xiàn)有ESP教學(xué)模式的要求、選取適當(dāng)?shù)腅SP教材、突破傳統(tǒng)的ESP教學(xué)模式幾點有效的ESP教學(xué)模式的應(yīng)用措施，在未來的要寫過程當(dāng)中，我們還需要對于ESP教學(xué)模式的應(yīng)用進行更為深入的研究，以便有效強化高職院校英語課程開展的總體水平。