理工類高校文科生職業(yè)規(guī)劃指導體系研究
——以廣東石油化工學院為例

張露文

（廣東石油化工學院，廣東茂名 525000）

1 國內(nèi)外大學生職業(yè)規(guī)劃指導發(fā)展歷史對比

1.1 西方職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史

相對于中國，西方國家的職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)展比較早以及相對來說比較豐富與完善?？偨Y來說有以下幾大種：帕森斯的特質因素理論、霍蘭德的人格類型理論、羅伊的親子影響理論、鮑丁的心理動力理論、舒伯的生涯發(fā)展論、克朗伯茲的社會學習理論、克內(nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲的認知發(fā)展理論、施恩的職業(yè)錨理論、金斯伯格的生涯發(fā)展階段理論等。從可查詢得到的資料中來看，最早的職業(yè)咨詢服務產(chǎn)生于1894年。在職業(yè)規(guī)劃指導中運用到心理測試是從1918年起始的。經(jīng)過20年，開始形成職業(yè)輔導系統(tǒng)化的理論，緊接著，職業(yè)指導不斷發(fā)展并且逐漸完善。

在20 世紀中期，職業(yè)生涯指導理論發(fā)展迅速，霍蘭德的人格類型理論的出現(xiàn)成了現(xiàn)今大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要學習理論被多次運用并講授。經(jīng)過了大約二十年的發(fā)展，西方發(fā)達國家職業(yè)指導理論逐漸吸引了大家的注意力，并且相應設立了相關的職業(yè)指導的制度以及指導文件。到了80年代，“職業(yè)生涯”的用語出現(xiàn)在職業(yè)指導理論中，并且一直發(fā)展運用到今天。

1.2 我國職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史

在新中國成立之前，相比于西方國家在1918年將心理測試運用到職業(yè)規(guī)劃中來的情況，我們國家在早兩年就已經(jīng)運用到了心理測試的手段。這個方法是由清華大學校長周治春提出的，該方法的提出標志著職業(yè)指導在我國開始建立起來。在20 世紀20年代，我們國家政府和教育家開始重視職業(yè)指導，從中華職業(yè)教育社的《職業(yè)指導號》文章的發(fā)行以及成立了“職業(yè)指導部”可以看出職業(yè)指導的重要性以及迫切性。時隔七年，“上海職業(yè)指導所”成為我國首個面向社會，為廣大群眾服務的社會組織，象征著我國職業(yè)指導事業(yè)的奠基。緊接著，南京國民政府全國教育會議通過了《設立職業(yè)指導所及厲行職業(yè)指導方案》，并成立了全國職業(yè)指導機構聯(lián)合會。后來，由于當時中國經(jīng)濟環(huán)境的不允許，職業(yè)指導的發(fā)展基本停滯下來。

新中國成立后，在當時的國家制度下，“包分配”的就業(yè)制度使得職業(yè)指導教育一直是被忽略的。從20 世紀80年代之后，勞動力開始流動，大批農(nóng)民工進城務工，于是政府開辟多種就業(yè)渠道，并鼓勵企業(yè)、社會人士設立與勞動服務或者職業(yè)介紹相關的公司。鼓勵相關組織、企業(yè)積極向勞動人民提供職業(yè)培訓、以及職業(yè)介紹，職業(yè)指導也應運而生且快速發(fā)展起來。

2 傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導模式的缺陷

2.1 學校對職業(yè)規(guī)劃課程重視不足

廣東石油化工學院（后面簡稱“廣油”）是華南地區(qū)唯一一所石油化工特色高校，廣東省人民政府與“三桶油”，即中國石油化工集團公司、中國石油天然氣集團公司、 中國海洋石油集團有限公司共建的公辦普通本科高校，廣東省高水平理工科大學建設高校。以廣油為例，學校為高水平理工科大學，學校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置為必修考查課，一共20 個學時。部分二級院系文科類系主任在設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，將20 個學時改成16 個學時，并且將課程設置在大二乃至大三下學期，使學生的職業(yè)生涯教育時間縮短，并延遲。再者，此設置讓學生未能對自己職業(yè)生涯進行科學系統(tǒng)地規(guī)劃，并且對現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題相對應規(guī)劃做反饋修正。最后，該課程如此設置，對大學生就業(yè)指導課程也產(chǎn)生了一定的影響。

2.2 學校缺少專業(yè)的職業(yè)指導教師

就目前部分高校對于職業(yè)指導課這一類別的專業(yè)教師是缺乏的，職業(yè)指導課的授課教師一般都是輔導員、二級院系黨委（黨總支）副書記、就業(yè)指導中心的老師等，職業(yè)指導專業(yè)老師人員配備不足，專業(yè)化程度不高。并且課堂教學針對的是該專業(yè)學生共性的職業(yè)規(guī)劃指導，對于個性，特殊的學生一對一的指導是缺乏的。作為職業(yè)指導的主力軍思想政治輔導員忙于事務性工作，對于個性化的專業(yè)指導一般都是被動式等學生上門咨詢，并沒有時間做主動式邀約咨詢服務，即使是指導，專業(yè)性程度也不高。

2.3 缺乏系統(tǒng)完善的職業(yè)指導模式

大學生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃修正與調(diào)整的指導跟蹤終止。一般來說，二級院系輔導員日常事務性工作相當繁重，高校就業(yè)辦的工作人員針對在校生的工作量也已經(jīng)非常巨大。所以，針對本科生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃指導是相當欠缺的，基本是個別了解指導或者是僅限于畢業(yè)半年后的就業(yè)信息跟蹤。根據(jù)實際情況，部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導僅限于在校生，短期的指導，對于長期的職業(yè)規(guī)劃指導，心理調(diào)適等內(nèi)容基本很少涉及。

3 文科生職業(yè)規(guī)劃指導新模式研究

3.1 建立學校主管部門重視，師資隊伍強大的一體化模式

首先，在于學校層面，學校本身要意識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學生發(fā)展的重要性，對學校發(fā)展的重要性。學校要有制度文件，并認真完成落實并監(jiān)督二級院系按要求完成落實。學校的制度文件應該結合學校及學院學生的實際情況，出臺大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的人才培養(yǎng)方案。學校設立相關職能部門專門管理學生的職業(yè)指導，配備具有相關資格證的職業(yè)指導教師，針對不同年級專業(yè)及學生個性特點來進行職業(yè)規(guī)劃指導，特別是由于畢業(yè)大學的專業(yè)不突出的學生，如理工科院校的文科生、師范生。學校配備專門的職業(yè)指導工作場所，配備相應的辦公設備，并有實時更新的職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系供學生進行分階段測評。除了職業(yè)指導教師直接指導學生職業(yè)規(guī)劃，還需要動員專業(yè)課教師在教授專業(yè)課的過程中穿插講授相關專業(yè)的就業(yè)信息，職業(yè)能力等。因為專業(yè)教師對本專業(yè)學生基本情況相對了解，對該專業(yè)職業(yè)動態(tài)非常清晰，所以在專業(yè)課教學課堂中加入相關的職業(yè)要求、 職業(yè)能力以及就業(yè)現(xiàn)狀等知識信息，對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的設計非常重要。以師范生為例，在授課時著重師范生技能的培訓，對師范生未來的職業(yè)規(guī)劃的方向把握，就業(yè)面試具有重大影響。

3.2 建立地方企業(yè)進校園一體幫扶模式

以廣油為例，廣油主要以理工科為主，大學坐落在擁有全國最大的石化基地的廣東省茂名市，與中石化茂名分公司、 中石化廣州分公司等特大型企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學研合作關系。學校的“王牌”專業(yè)，如石油、化工的學生就可以走進企業(yè)進行實操性的鍛煉，深入了解各個職業(yè)崗位所需要具備的用人條件，并在實操中提升自身技能。而文科專業(yè)相對來說，就缺乏當?shù)卮笮推髽I(yè)的實習就業(yè)支持。根據(jù)《就業(yè)藍皮書：2018年中國大學生就業(yè)報告》 中的數(shù)據(jù)：2017 屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學專業(yè)，最低的是法學專業(yè)。近三年的就業(yè)率調(diào)查看出，文科類的如管理學、經(jīng)濟學專業(yè)的學生在畢業(yè)半年后就業(yè)率成下跌趨勢，也就是就業(yè)后又離職了。綜合各方面的情況來看，理工科相對于文科專業(yè)的學生就業(yè)情況好。在社會招聘中，一些單位招聘在專業(yè)選擇上偏向于理工科學生，即使是辦公室文員、助理等崗位也是偏向理工科學生，因為理論上理工科學生能做文科生做的工作，而文科生卻做不了理工科學生技術性的工作。所以在理工類高校中，高校要出臺政策，積極幫扶文科院系，從學校層面出發(fā)加深校企合作，促進企業(yè)參與到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中來，走進課堂，走向學生，與學生一起規(guī)劃設計職業(yè)。這不僅大大提升了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂豐富度，同時，也相對應提升了企業(yè)、單位的知名度，有效地宣傳了企業(yè)。學校可以聘任企業(yè)總裁或者人力資源總監(jiān)等相關人員擔任二級院系職業(yè)規(guī)劃客座導師，直接為大學生講述企業(yè)的選人用人制度，讓學生提前了解企業(yè)，方便日后開展用人招聘工作。二級學院和企業(yè)可以積極開展產(chǎn)學研合作，成立訂單班，建立實習見習就業(yè)基地，充分把企業(yè)的資源用到學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中來。

3.3 建立家庭教育與學校教育相結合的培養(yǎng)模式

家庭教育是對子女健康成長不可缺少的一種教育，有學校教育、社會教育不可代替的作用，子女成長過程中的大部分時間其實是在家庭中度過的，子女的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。隨著社會進步和社會結構的復雜化，更突現(xiàn)家庭教育的重要性。很多時候，筆者發(fā)現(xiàn)大學生在職業(yè)選擇的方向上會受到家庭因素的影響，如父母某一方是教師，大學生在職業(yè)選擇的時候往往首先考慮當老師； 父母希望孩子以后有一份穩(wěn)定的“鐵飯碗”工作，學生也往往會選擇考取公務員、事業(yè)單位等工作方向。家庭教育對大學生的性格形成產(chǎn)生重大的影響，并對大學生職業(yè)生涯起到舉足輕重的作用，充分將家庭教育與學校教育相結合，有利于學生的職業(yè)規(guī)劃設計，也有利于學生畢業(yè)后后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃跟蹤完善與修正。一方面，學校應該緊密與學生家長進行聯(lián)系溝通，使職業(yè)規(guī)劃的設計更為符合實際，妥帖和科學。另一方面，學生本人也應該與父母家人進行深入溝通，設計一條符合自己發(fā)展以及切合實際、科學的職業(yè)道路。