提高初中生班級自主管理能力的實踐研究

何艷波

【摘要】教育事業(yè)的發(fā)展在我國一直是倍受矚目，教材改革后，教育事業(yè)需要學(xué)生具有比以往高很多的綜合能力。這就需要教育機構(gòu)改掉傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升初中生的自主管理能力，促進(jìn)綜合能力素質(zhì)的拓展，全方位的提升初中生的能力。本文講述的是針對初中生班級自主管理能力而引起的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中生? 自主管理能力? 實踐研究

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0220-01

傳統(tǒng)的教育思想的管理方式是以老師為中心，但是，這在改革后的教育環(huán)境中是行不通的，這種方式不能和學(xué)生共同進(jìn)步。所以，出臺了以初中生為主體的班級自主管理能力的教育方式，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生形成自主管理能力，增強學(xué)生對班級的歸屬感和榮譽感，不但緩解老師的工作壓力，還鍛煉了學(xué)生的能耐，提升了學(xué)生們的綜合管理能力。本文接下來詳細(xì)思考初中生班級自主管理能力的實踐。

1.提升自主管理能力的重要性

學(xué)生成長最重要的階段就是初中，這時候正是青春期開始的時候，他們對老師有很強的依賴性，也是叛逆的時期。班級管理是初中時期至關(guān)重要的步驟，適時培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力毫無疑問是對學(xué)生們的歷練。

青春期的初中二年級學(xué)生喜歡博人眼球展示自己，希望別人認(rèn)可稱贊自己的能力，班級自主管理恰好能提供給學(xué)生們自我滿足感，并且磨煉學(xué)生。對教學(xué)機構(gòu)來說，幫助學(xué)生提高班級自主管理能力會讓學(xué)生感受到自身的主導(dǎo)作用，激起學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供展示自己能力的舞臺，提升學(xué)生的綜合能力。提高初中生班級自主管理能力不但促進(jìn)了師生關(guān)系，還減少了教師工作的壓力，形成全體共同發(fā)展的局面。

2.提高自主管理能力的方法

2.1無規(guī)矩不成方圓

每個人都是獨立的個體，眾多個體集合在一起如果沒有規(guī)章制度就會雜亂無章，制定班級規(guī)矩不但能夠使管理者管理學(xué)生，還可以使學(xué)生進(jìn)行自我約束，這樣在班級管理時可以避免矛盾。老師應(yīng)該以現(xiàn)實具體情況作參考，以學(xué)生為中心制定詳細(xì)的班規(guī)，和學(xué)生多交流，收集學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺被重視，有當(dāng)家作主的責(zé)任感，學(xué)生通過這種方式了解班級規(guī)矩并且做一個遵守紀(jì)律的人。但是，僅僅制定班規(guī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還欠缺執(zhí)行班規(guī)的人選，那就是班級干部。老師可以自主或者參考學(xué)生的舉薦選擇班干部，來培養(yǎng)初中生的班級管理能力。班干部作為領(lǐng)頭羊，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力，帶著全班同學(xué)管理班級，鼓勵每個學(xué)生加入進(jìn)來，創(chuàng)造和諧自主的班級氛圍。班主任需要走入到學(xué)生中，減少距離感，和同學(xué)近距離交流接觸，深入了解學(xué)生們的真實想法，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生提升自信。學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)自己的獨特之處和超人能力后，就會充分發(fā)揮自己的管理能力，通過實踐增強能力，提高整體實力，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。

2.2 創(chuàng)造和諧氣氛

青春期的初二學(xué)生們是很敏感脆弱的，因此他們需要一個和諧快樂的班級氣氛來激起管理班級的渴望。這個氛圍不是班主任或者個別人創(chuàng)造出來的，這需要師生共同完成，老師應(yīng)該指導(dǎo)鼓勵學(xué)生，并且給予恰當(dāng)?shù)馁潛P，讓學(xué)生們有滿足感，而學(xué)生們應(yīng)該相互監(jiān)督，自主的投入到管理班級的任務(wù)中，對于營造和諧的管理氛圍來說二者相輔相成缺一不可。良好的環(huán)境會促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生們也更有興趣和耐心管理班級。時下所需的都是能力型人才，初二學(xué)生具有班級自主管理能力，在適當(dāng)?shù)墓膭钕乱矔_發(fā)更多的潛能。傳統(tǒng)管理模式是老師“一手遮天”，這種模式的弊端是不能獲取班級實時動態(tài)，突發(fā)事件也不能及時處理，班級氛圍也非常緊張，老師管著學(xué)生，學(xué)生防著老師。學(xué)生應(yīng)該是自己做主學(xué)習(xí)，展示自我，不應(yīng)該被限制。故，良好和諧的氣氛可以讓學(xué)生們?nèi)谌脒M(jìn)來，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，不由自主的參與到班級管理中。

2.3確定班級的發(fā)展目標(biāo)

在過去，由老師指定班級發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生們僅僅是努力學(xué)習(xí)，沒有參與到班級管理中，也沒有集體歸屬感和榮譽感?，F(xiàn)如今，班級自主管理能力已然占據(jù)初中教學(xué)的重要地位，老師必須將班級發(fā)展目標(biāo)告知同學(xué)，以及引導(dǎo)學(xué)生確定個人努力目標(biāo)。班級有了發(fā)展方向，明確了目標(biāo)，學(xué)生們就會知道怎樣達(dá)成班級的目標(biāo)，集體責(zé)任感和榮譽感油然而生，同時也磨煉了學(xué)生的能力。

結(jié)束語：

初中生班級自主管理中，老師扮演的角色是學(xué)生的參謀和領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的投入到班級管理中。新的教育環(huán)境需要配備新的教育模式，初中年級非常重視班級自主管理能力的培養(yǎng)，在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的多方面潛能，可以提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，這就需要老師的正確指引。

參考文獻(xiàn)：

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