利用解題后的反思來(lái)提高高中物理解題實(shí)效性

趙永剛

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善和優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)工作中也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于處于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門重要的課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)物理過(guò)程中還是存在著各種問(wèn)題有待進(jìn)一步完善，本身高中物理知識(shí)就較為系統(tǒng)和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)存在迷茫的問(wèn)題，而要教師要想處理這種問(wèn)題的話，一定要采用科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。因此，本文將圍繞利用解題后的方式來(lái)提高高中物理解題實(shí)效性為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)的了解一下當(dāng)前高中物理中所采用的各種教學(xué)手段，再探究解題后反思在高中物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】解題反思? 提高? 高中物理解題? 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0213-01

一、針對(duì)于高中物理反思教學(xué)價(jià)值和作用的分析

當(dāng)前在高中物理教學(xué)工作中存在著一些薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善，雖然說(shuō)在素質(zhì)教育背景下，教師正在采用著先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。但是不可否認(rèn)，依然存在的一些教師沿用的傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)手段，沒(méi)有將課堂主體還給學(xué)生們，忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度較低，不能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。所以說(shuō)，在物理教學(xué)工作中采用正確的教學(xué)手段是至關(guān)重要的，要求教師要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展潮流，全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性的制定合理的教學(xué)手段，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使物理知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活兩者有效的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生們更加深層次的理解重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

而在高中物理教學(xué)中采用反思教學(xué)手段，將會(huì)顯著提升教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所謂反思教學(xué)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮獯鹜晗嚓P(guān)物理試題之后，再根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行合理的反思，或者采用逆向思維來(lái)處理這一問(wèn)題，從而幫助學(xué)生們理清解題思路，提升解題的實(shí)效性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的總結(jié)反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完課程之后，學(xué)生可以利用自身的業(yè)余時(shí)間來(lái)把今天所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容捋一遍，通過(guò)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，提升學(xué)生自身的思維能力。需要注意的是，反思教學(xué)并不只是局限于學(xué)生，也要求教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行反思，從而彌補(bǔ)自身教學(xué)工作中存在的不足，制定出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)手段[1]。

二、針對(duì)于促進(jìn)在高中物理教學(xué)中反思教學(xué)應(yīng)用可行性對(duì)策的分析

（一）顯著提升學(xué)生們的思維能力

在實(shí)際的高中物理教學(xué)工作中教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于引導(dǎo)學(xué)生們反思自身的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)通過(guò)建立更加直觀性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)以往自身認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生對(duì)一些物理問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地參與到思考問(wèn)題以及處理問(wèn)題的過(guò)程中，顯著的提升學(xué)生的思維能力。合理的利用反思教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及解題模式產(chǎn)生懷疑，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將自身所掌握的知識(shí)有效地聯(lián)系在一起，久而久之，學(xué)生將會(huì)真正內(nèi)化各種重點(diǎn)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成自身新的知識(shí)體系。通過(guò)反思教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生們突破思維障礙，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中善于提出問(wèn)題和反思，對(duì)更加深?yuàn)W系統(tǒng)的物理問(wèn)題不斷探索，敢于打破常規(guī)，追求真理，拓展自身的解題思路，為顯著的提升自身的解題實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生們的解題能力

利用解題后的反思培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題能力，提高高中物理解題的實(shí)效性。物理是一門系統(tǒng)的課程，其包含的知識(shí)點(diǎn)是較為廣闊的，如果在教學(xué)工作中教師只是單純的讓學(xué)生們依靠記憶力理解和掌握各種重點(diǎn)知識(shí)，是相對(duì)困難的，并且這種教學(xué)效果也不顯著。在這種記憶教學(xué)手段的背景下，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中出現(xiàn)只會(huì)掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性的知識(shí)來(lái)說(shuō)，卻感覺(jué)到生疏。所以這種單純依靠記憶的學(xué)習(xí)手段不利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中積極的采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而將物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用特殊的形式融合在一起，從而確保當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升自身的參與度，調(diào)動(dòng)思想意識(shí)，這對(duì)提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率有著深遠(yuǎn)的影響。需要注意的是，這一學(xué)習(xí)思想的構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生自身要改變學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)意識(shí)。換一句話說(shuō)就是，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅僅是物理知識(shí)的接受者以及學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是反思的補(bǔ)充人員以及反思人員，合理的利用解題中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而帶給學(xué)生們不一樣的學(xué)習(xí)感受。久而久之，將會(huì)促使學(xué)生的思維能力以及思維技巧大幅度提升，最大限度的拓展學(xué)生的思維能力空間，在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解物理題目的解答方向，提升解題能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作能力

高中物理學(xué)科也注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位和價(jià)值，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)各種重點(diǎn)知識(shí)以及物理現(xiàn)象的理解，從而顯著的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們意識(shí)到高中物理學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師在以后的高中物理教學(xué)工作中要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是針對(duì)于當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，部分教師卻忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生的思維固化，動(dòng)手能力有待提升，一味地為學(xué)生們灌輸理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在這種枯燥、乏味、單一的教學(xué)背景下，也會(huì)漸漸地導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，在面對(duì)這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，積極地為學(xué)生們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且結(jié)合教學(xué)教材以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)手段[2]。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展不并不一定只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)反思和改變教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活物理知識(shí)等有效的融合。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在高中物理教學(xué)工作中合理開(kāi)展解題后反思的重要性，因?yàn)槲锢硎且婚T知識(shí)體系比較廣闊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)也較為系統(tǒng)和復(fù)雜，所以教師要想在物理教學(xué)中顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，充分地利用解題后反思，來(lái)讓學(xué)生們?nèi)娴卣莆瘴锢碇R(shí)內(nèi)容，顯著的提升自身的學(xué)習(xí)能力以及物理綜合核心素養(yǎng)。并且利用解題后的反思，還能提升學(xué)生的思維能力、解題能力以及動(dòng)手操作能力，給學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智鋼.高中數(shù)學(xué)開(kāi)展說(shuō)題反思教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.

[2]鄧淞允.“錯(cuò)題本”在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用[J].現(xiàn)代交際，2015，（09）：209.