感受漢字魅力，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

王安

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生寫字的要求越來(lái)越高。針對(duì)小學(xué)毛筆字教學(xué)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，作者以基本筆畫橫斜鉤的教學(xué)為例，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、觀察臨摹、教師示范、評(píng)價(jià)交流等方面闡述加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，提高毛筆字教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 毛筆字 ? ?教育現(xiàn)狀 ? ?教育策略

書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。孩子們學(xué)寫毛筆字，可以陶冶情操，修身養(yǎng)性，感受漢字藝術(shù)的魅力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，三、四年級(jí)學(xué)生要“用毛筆臨摹正楷字帖”，五、六年級(jí)學(xué)生要“用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。由此可見，寫毛筆字是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常深遠(yuǎn)的意義，理應(yīng)受到重視?？墒菑膶?shí)際情況看，小學(xué)毛筆字的練寫基本處于放任自流狀態(tài)，書寫質(zhì)量不是很高。

一、小學(xué)毛筆字教學(xué)現(xiàn)狀

目前，部分學(xué)校對(duì)毛筆字的起步教學(xué)重視程度不夠，把寫毛筆字當(dāng)成應(yīng)付檢查的一項(xiàng)任務(wù)完成，每周在寫字課上描一兩頁(yè)描紅，讓孩子們知道用毛筆寫字是怎么回事就行。有的老師干脆把寫大楷當(dāng)做家庭作業(yè)布置。這樣寫毛筆字就成了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，毫無(wú)興趣和美感可言。

即便有學(xué)校能夠正常開展每周一節(jié)的毛筆書法課，部分老師也是讓學(xué)生自己練習(xí)，教學(xué)效率低下。一方面是因?yàn)閷W(xué)校和老師重視程度不夠，另一方面一些老師自身的毛筆字書寫不過關(guān)，不敢在學(xué)生面前寫字，談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小學(xué)生的能力是有限的，沒有老師的正確引導(dǎo)，很難寫好毛筆字，更談不上感受漢字的魅力，提高學(xué)生的審美能力。

從學(xué)生情況看，很多孩子寫字姿勢(shì)不正確，有的歪著頭，有的趴著身子，還有的用拿鋼筆的姿勢(shì)寫毛筆字。姿勢(shì)不對(duì)，很難寫好大字，對(duì)學(xué)生的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育不利。由于老師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，沒辦法靜下心認(rèn)真練字。學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，只會(huì)覺得寫毛筆字太難，有的甚至用一種類似鋼筆的軟頭筆代替毛筆書寫。學(xué)生信筆涂鴉，自然寫得特別難看，毫無(wú)美感可言。三四年級(jí)學(xué)生描紅，一筆下去寫不滿，就用毛筆反反復(fù)復(fù)地描，或者像畫畫那樣先勾出四邊，再把中間部分填滿，這樣練習(xí)就失去學(xué)寫毛筆字的意義，寫出來(lái)的大字“慘不忍睹”。

小學(xué)是學(xué)生寫毛筆字的起始階段，語(yǔ)文教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子們愛上寫毛筆字，進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí)，從而達(dá)到涵養(yǎng)身心、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、實(shí)施寫字教學(xué)的策略

1.激發(fā)興趣，感受漢字的優(yōu)美。

八、九歲的年齡用毛筆寫字確實(shí)是一件非常困難的事情。手里拿著毛筆，如同抱了一把掃帚，不知如何是好。倘若老師不加引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)書法提不起興趣。起始階段，教師要采用各種手段激發(fā)學(xué)生寫好毛筆字的愿望?？梢粤私馕覈?guó)書法的歷史，感受漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生從心底里熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字;也可以通過多媒體欣賞優(yōu)秀的書法作品，領(lǐng)略漢字藝術(shù)的魅力，使孩子們產(chǎn)生練好毛筆字的強(qiáng)烈愿望;還可以利用小孩子愛聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們講述書法家的故事，鼓勵(lì)學(xué)生靜下心來(lái)，努力練字[1]。

在書法指導(dǎo)課上，老師要盡量把枯燥的知識(shí)以輕松有趣的方式呈現(xiàn)給孩子們，讓學(xué)生愛上書法課。導(dǎo)入新課的時(shí)候，老師先出示一則謎語(yǔ)：“頭兒平平似帽檐，身體斜斜像滑梯。滑到末尾停一停，輕輕出鉤朝上方?！弊寣W(xué)生猜一猜今天要學(xué)習(xí)的筆畫，不僅吸引孩子們的注意力，而且明白橫斜鉤的特點(diǎn)。

欣賞柳體、歐體、趙體中的“風(fēng)”字的不同寫法，四年級(jí)學(xué)生很難把握名家書法的特點(diǎn)。要是給他們講解諸如“骨力遒勁、法度嚴(yán)謹(jǐn)”等專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，孩子們定會(huì)聽得云里霧里，索然無(wú)味。老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，換一種方式提問：“哪個(gè)‘風(fēng)字像一個(gè)活潑調(diào)皮的孩子？哪個(gè)‘風(fēng)字像一位端莊秀麗的姑娘？哪個(gè)‘風(fēng)字像一個(gè)強(qiáng)健有力的小伙子？”學(xué)生聽得興味盎然，很好地解決書法欣賞的難題，輕松又不乏幽默地感受漢字的優(yōu)美。

2.良好習(xí)慣，是寫好毛筆字的關(guān)鍵。

姿勢(shì)正確是寫好毛筆字的前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生做到“寫字姿勢(shì)正確，有良好的寫字習(xí)慣”，毛筆字教學(xué)也不例外。教學(xué)橫斜鉤的時(shí)候，老師把《寫字姿勢(shì)歌》和《執(zhí)筆姿勢(shì)歌》寫到書法作品中，在展示教師書法藝術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生明白正確的方法。在練習(xí)過程中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，及時(shí)糾正不正確的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

練字的時(shí)候要心平氣和，不得有雜念，不可急躁。思想要高度集中，專注于寫字，不僅要用心，還要用腦，切忌一邊寫字一邊做其他事情。每次練習(xí)不要貪多，寫好兩三個(gè)字就可以，關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈，保證有足夠的練習(xí)時(shí)間。久而久之，定會(huì)漸見成效。以上這些，都是書寫毛筆字必須有的良好習(xí)慣。

3.認(rèn)真觀察，讀帖臨摹，是寫好毛筆字的基礎(chǔ)。

寫字之前，要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字的特點(diǎn)，弄清楚各個(gè)筆畫的走向、占位及組合關(guān)系，看清看準(zhǔn)范字，才能做到下筆準(zhǔn)確。這就是讀帖。由于小學(xué)生的觀察能力有限，很難把握例字的特點(diǎn)及書寫要領(lǐng)，因此老師要指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，努力做到胸有成竹，練習(xí)效果就會(huì)好一些。

橫斜鉤是比較難寫的一個(gè)復(fù)合筆畫。教學(xué)的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住形態(tài)特點(diǎn)：橫略上斜，折筆處方正有力，斜鉤稍內(nèi)收，然后向右下力行，停筆之后，輕輕向上鉤出。然后用身體擺出橫斜鉤的造型，進(jìn)一步體會(huì)“腰部?jī)?nèi)收”的要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上摹寫橫斜鉤，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確把握特點(diǎn)，寫得有模有樣。在學(xué)寫含有橫斜鉤的漢字“杭”“風(fēng)”的時(shí)候，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說這兩個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？?jī)刹糠种g的形態(tài)和關(guān)系是怎樣的？哪些筆畫和現(xiàn)在寫的規(guī)范字不一樣？在充分讀帖的基礎(chǔ)上，學(xué)生的書寫找到了方向。比起讓他們自由練習(xí)，效果有天壤之別。

4.教師示范，當(dāng)好孩子們的領(lǐng)路人。

在寫字教學(xué)中，老師的示范有著重要的引領(lǐng)作用，會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。一些語(yǔ)文老師用毛筆寫字的能力不過關(guān)，在學(xué)生面前不敢寫字，這是毛筆字教學(xué)效率低下的一個(gè)很重要原因。所以，老師首先要堅(jiān)持練字，不苛求每位語(yǔ)文老師都成為書法家，但至少在課堂上給孩子們做出榜樣。

教學(xué)橫斜鉤可以安排兩次范寫，一次是示范基本筆畫的寫法，另一次是范寫“杭”“風(fēng)”兩個(gè)例字。通過展臺(tái)，讓每位同學(xué)清楚地看到用筆的過程，老師邊書寫邊講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，如果老師沒辦法親自示范，不用覺得難為情，可以播放教學(xué)視頻，或者請(qǐng)他人幫忙錄制微課讓學(xué)生觀看。雖然教學(xué)效果差一些，但比起讓孩子們帶回家完成任務(wù)要好太多。

5.評(píng)價(jià)交流，提高毛筆字的書寫質(zhì)量。

學(xué)生書寫中存在的問題自己是很難意識(shí)到的，只有通過評(píng)價(jià)才能搞清楚，進(jìn)而知道今后怎樣改進(jìn)。在橫斜鉤一課教學(xué)中，學(xué)生寫完基本筆畫，老師就選取幾張有代表性的作業(yè)投放到大屏幕上，師生共同評(píng)價(jià)，找出寫得好的地方，提出修改建議。在寫完例字，完成整張作品紙以后，可以在小組內(nèi)評(píng)選“書寫明星”，把優(yōu)秀的作業(yè)展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯髯缘母惺埽岢稣嬲\(chéng)的意見，老師再作指導(dǎo)性總結(jié)。通過自評(píng)與評(píng)人找差距、找得失，既活躍課堂教學(xué)氣氛，又使學(xué)生在真誠(chéng)的評(píng)判中看到優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)不足，促進(jìn)寫字質(zhì)量的提高。

另外，可以開辟“書法展臺(tái)”，把教師的書法作品、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或者寫得有進(jìn)步的大字張貼在展臺(tái)上，供學(xué)生交流欣賞。作品定期更換，最大限度地發(fā)揮展示平臺(tái)的激勵(lì)作用。對(duì)于寫得比較出色的學(xué)生，教師可以輔導(dǎo)他們參加書畫比賽，不僅給個(gè)別學(xué)生以鼓勵(lì)，更重要的是帶動(dòng)其他學(xué)生用心練字，共同進(jìn)步。

用毛筆寫字是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，老師們要抓緊練字時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)毛筆字的積極性，通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師要把書法的種子播撒到孩子們的心里，讓少年朋友們寫好毛筆字，感受漢字藝術(shù)的魅力，提高毛筆字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠紅.淺談提高學(xué)生書寫質(zhì)量的幾個(gè)主要策略[J].課程教育研究，2017（07）：61-62.