王安
摘 ? ?要: 隨著新課程改革的逐步深入,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生寫字的要求越來(lái)越高。針對(duì)小學(xué)毛筆字教學(xué)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀,作者以基本筆畫橫斜鉤的教學(xué)為例,從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、觀察臨摹、教師示范、評(píng)價(jià)交流等方面闡述加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的方法,引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力,提高毛筆字教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 毛筆字 ? ?教育現(xiàn)狀 ? ?教育策略
書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。孩子們學(xué)寫毛筆字,可以陶冶情操,修身養(yǎng)性,感受漢字藝術(shù)的魅力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,三、四年級(jí)學(xué)生要“用毛筆臨摹正楷字帖”,五、六年級(jí)學(xué)生要“用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。由此可見,寫毛筆字是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常深遠(yuǎn)的意義,理應(yīng)受到重視??墒菑膶?shí)際情況看,小學(xué)毛筆字的練寫基本處于放任自流狀態(tài),書寫質(zhì)量不是很高。
一、小學(xué)毛筆字教學(xué)現(xiàn)狀
目前,部分學(xué)校對(duì)毛筆字的起步教學(xué)重視程度不夠,把寫毛筆字當(dāng)成應(yīng)付檢查的一項(xiàng)任務(wù)完成,每周在寫字課上描一兩頁(yè)描紅,讓孩子們知道用毛筆寫字是怎么回事就行。有的老師干脆把寫大楷當(dāng)做家庭作業(yè)布置。這樣寫毛筆字就成了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān),毫無(wú)興趣和美感可言。
即便有學(xué)校能夠正常開展每周一節(jié)的毛筆書法課,部分老師也是讓學(xué)生自己練習(xí),教學(xué)效率低下。一方面是因?yàn)閷W(xué)校和老師重視程度不夠,另一方面一些老師自身的毛筆字書寫不過關(guān),不敢在學(xué)生面前寫字,談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小學(xué)生的能力是有限的,沒有老師的正確引導(dǎo),很難寫好毛筆字,更談不上感受漢字的魅力,提高學(xué)生的審美能力。
從學(xué)生情況看,很多孩子寫字姿勢(shì)不正確,有的歪著頭,有的趴著身子,還有的用拿鋼筆的姿勢(shì)寫毛筆字。姿勢(shì)不對(duì),很難寫好大字,對(duì)學(xué)生的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育不利。由于老師的指導(dǎo)不到位,學(xué)生很難養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,沒辦法靜下心認(rèn)真練字。學(xué)生看不到自己的進(jìn)步,只會(huì)覺得寫毛筆字太難,有的甚至用一種類似鋼筆的軟頭筆代替毛筆書寫。學(xué)生信筆涂鴉,自然寫得特別難看,毫無(wú)美感可言。三四年級(jí)學(xué)生描紅,一筆下去寫不滿,就用毛筆反反復(fù)復(fù)地描,或者像畫畫那樣先勾出四邊,再把中間部分填滿,這樣練習(xí)就失去學(xué)寫毛筆字的意義,寫出來(lái)的大字“慘不忍睹”。
小學(xué)是學(xué)生寫毛筆字的起始階段,語(yǔ)文教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子們愛上寫毛筆字,進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí),從而達(dá)到涵養(yǎng)身心、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
二、實(shí)施寫字教學(xué)的策略
1.激發(fā)興趣,感受漢字的優(yōu)美。
八、九歲的年齡用毛筆寫字確實(shí)是一件非常困難的事情。手里拿著毛筆,如同抱了一把掃帚,不知如何是好。倘若老師不加引導(dǎo),學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難的心理,對(duì)書法提不起興趣。起始階段,教師要采用各種手段激發(fā)學(xué)生寫好毛筆字的愿望??梢粤私馕覈?guó)書法的歷史,感受漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),使學(xué)生從心底里熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字;也可以通過多媒體欣賞優(yōu)秀的書法作品,領(lǐng)略漢字藝術(shù)的魅力,使孩子們產(chǎn)生練好毛筆字的強(qiáng)烈愿望;還可以利用小孩子愛聽故事的特點(diǎn),經(jīng)常給他們講述書法家的故事,鼓勵(lì)學(xué)生靜下心來(lái),努力練字[1]。
在書法指導(dǎo)課上,老師要盡量把枯燥的知識(shí)以輕松有趣的方式呈現(xiàn)給孩子們,讓學(xué)生愛上書法課。導(dǎo)入新課的時(shí)候,老師先出示一則謎語(yǔ):“頭兒平平似帽檐,身體斜斜像滑梯。滑到末尾停一停,輕輕出鉤朝上方?!弊寣W(xué)生猜一猜今天要學(xué)習(xí)的筆畫,不僅吸引孩子們的注意力,而且明白橫斜鉤的特點(diǎn)。
欣賞柳體、歐體、趙體中的“風(fēng)”字的不同寫法,四年級(jí)學(xué)生很難把握名家書法的特點(diǎn)。要是給他們講解諸如“骨力遒勁、法度嚴(yán)謹(jǐn)”等專業(yè)的術(shù)語(yǔ),孩子們定會(huì)聽得云里霧里,索然無(wú)味。老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,換一種方式提問:“哪個(gè)‘風(fēng)字像一個(gè)活潑調(diào)皮的孩子?哪個(gè)‘風(fēng)字像一位端莊秀麗的姑娘?哪個(gè)‘風(fēng)字像一個(gè)強(qiáng)健有力的小伙子?”學(xué)生聽得興味盎然,很好地解決書法欣賞的難題,輕松又不乏幽默地感受漢字的優(yōu)美。
2.良好習(xí)慣,是寫好毛筆字的關(guān)鍵。
姿勢(shì)正確是寫好毛筆字的前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生做到“寫字姿勢(shì)正確,有良好的寫字習(xí)慣”,毛筆字教學(xué)也不例外。教學(xué)橫斜鉤的時(shí)候,老師把《寫字姿勢(shì)歌》和《執(zhí)筆姿勢(shì)歌》寫到書法作品中,在展示教師書法藝術(shù)的同時(shí),讓學(xué)生明白正確的方法。在練習(xí)過程中,教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,及時(shí)糾正不正確的姿勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
練字的時(shí)候要心平氣和,不得有雜念,不可急躁。思想要高度集中,專注于寫字,不僅要用心,還要用腦,切忌一邊寫字一邊做其他事情。每次練習(xí)不要貪多,寫好兩三個(gè)字就可以,關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈,保證有足夠的練習(xí)時(shí)間。久而久之,定會(huì)漸見成效。以上這些,都是書寫毛筆字必須有的良好習(xí)慣。
3.認(rèn)真觀察,讀帖臨摹,是寫好毛筆字的基礎(chǔ)。
寫字之前,要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字的特點(diǎn),弄清楚各個(gè)筆畫的走向、占位及組合關(guān)系,看清看準(zhǔn)范字,才能做到下筆準(zhǔn)確。這就是讀帖。由于小學(xué)生的觀察能力有限,很難把握例字的特點(diǎn)及書寫要領(lǐng),因此老師要指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì),努力做到胸有成竹,練習(xí)效果就會(huì)好一些。
橫斜鉤是比較難寫的一個(gè)復(fù)合筆畫。教學(xué)的時(shí)候,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住形態(tài)特點(diǎn):橫略上斜,折筆處方正有力,斜鉤稍內(nèi)收,然后向右下力行,停筆之后,輕輕向上鉤出。然后用身體擺出橫斜鉤的造型,進(jìn)一步體會(huì)“腰部?jī)?nèi)收”的要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上摹寫橫斜鉤,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確把握特點(diǎn),寫得有模有樣。在學(xué)寫含有橫斜鉤的漢字“杭”“風(fēng)”的時(shí)候,教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察,說一說這兩個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)??jī)刹糠种g的形態(tài)和關(guān)系是怎樣的?哪些筆畫和現(xiàn)在寫的規(guī)范字不一樣?在充分讀帖的基礎(chǔ)上,學(xué)生的書寫找到了方向。比起讓他們自由練習(xí),效果有天壤之別。
4.教師示范,當(dāng)好孩子們的領(lǐng)路人。
在寫字教學(xué)中,老師的示范有著重要的引領(lǐng)作用,會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。一些語(yǔ)文老師用毛筆寫字的能力不過關(guān),在學(xué)生面前不敢寫字,這是毛筆字教學(xué)效率低下的一個(gè)很重要原因。所以,老師首先要堅(jiān)持練字,不苛求每位語(yǔ)文老師都成為書法家,但至少在課堂上給孩子們做出榜樣。
教學(xué)橫斜鉤可以安排兩次范寫,一次是示范基本筆畫的寫法,另一次是范寫“杭”“風(fēng)”兩個(gè)例字。通過展臺(tái),讓每位同學(xué)清楚地看到用筆的過程,老師邊書寫邊講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),教學(xué)效果非常好。當(dāng)然,如果老師沒辦法親自示范,不用覺得難為情,可以播放教學(xué)視頻,或者請(qǐng)他人幫忙錄制微課讓學(xué)生觀看。雖然教學(xué)效果差一些,但比起讓孩子們帶回家完成任務(wù)要好太多。
5.評(píng)價(jià)交流,提高毛筆字的書寫質(zhì)量。
學(xué)生書寫中存在的問題自己是很難意識(shí)到的,只有通過評(píng)價(jià)才能搞清楚,進(jìn)而知道今后怎樣改進(jìn)。在橫斜鉤一課教學(xué)中,學(xué)生寫完基本筆畫,老師就選取幾張有代表性的作業(yè)投放到大屏幕上,師生共同評(píng)價(jià),找出寫得好的地方,提出修改建議。在寫完例字,完成整張作品紙以后,可以在小組內(nèi)評(píng)選“書寫明星”,把優(yōu)秀的作業(yè)展示出來(lái),請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯髯缘母惺埽岢稣嬲\(chéng)的意見,老師再作指導(dǎo)性總結(jié)。通過自評(píng)與評(píng)人找差距、找得失,既活躍課堂教學(xué)氣氛,又使學(xué)生在真誠(chéng)的評(píng)判中看到優(yōu)點(diǎn),找準(zhǔn)不足,促進(jìn)寫字質(zhì)量的提高。
另外,可以開辟“書法展臺(tái)”,把教師的書法作品、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或者寫得有進(jìn)步的大字張貼在展臺(tái)上,供學(xué)生交流欣賞。作品定期更換,最大限度地發(fā)揮展示平臺(tái)的激勵(lì)作用。對(duì)于寫得比較出色的學(xué)生,教師可以輔導(dǎo)他們參加書畫比賽,不僅給個(gè)別學(xué)生以鼓勵(lì),更重要的是帶動(dòng)其他學(xué)生用心練字,共同進(jìn)步。
用毛筆寫字是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,老師們要抓緊練字時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)毛筆字的積極性,通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師要把書法的種子播撒到孩子們的心里,讓少年朋友們寫好毛筆字,感受漢字藝術(shù)的魅力,提高毛筆字教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]張翠紅.淺談提高學(xué)生書寫質(zhì)量的幾個(gè)主要策略[J].課程教育研究,2017(07):61-62.