基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)素質(zhì)教育研究

王嵐

摘要：新時(shí)期，我國(guó)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)越來(lái)越重視。社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中，思想建設(shè)和思想引領(lǐng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響也越來(lái)越大。高等教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)顯得尤其重要。主要結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)及引導(dǎo)展開(kāi)研究，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響入手，對(duì)高職院校在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 學(xué)生職業(yè)素質(zhì) 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0034—02

職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，不僅要做好基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論教學(xué)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義。筆者就社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響和其教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育融合的有效策略，希望對(duì)高職院校的思想引導(dǎo)有所啟發(fā)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響

我國(guó)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)關(guān)注度越來(lái)越高，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)也越來(lái)越重要。在2007年召開(kāi)的黨的十七大上，第一次將建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系納入報(bào)告中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也作出明確解釋?zhuān)荷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，提出將其正式融入社會(huì)主義建設(shè)和我國(guó)精神文明建設(shè)過(guò)程，并形成一條用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮的有效途徑，以此來(lái)更好地增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中的教育具有重要指導(dǎo)性意義，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)要積極踐行社會(huì)主義教育理念，全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，樹(shù)立先進(jìn)教育理念，自覺(jué)遵循教育規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生做好積極正面的教育引導(dǎo)。在做好基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，也要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生積極健康地全面發(fā)展。

二、高職院校在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.價(jià)值取向間的矛盾

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，不同國(guó)家和地區(qū)的政治制度和文化及價(jià)值觀也越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)家和地區(qū)間的影響力也在不斷提高。面對(duì)更加多樣化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，并且實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和知識(shí)型社會(huì)的轉(zhuǎn)變，價(jià)值取向也更加多元化。在傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，利益主體是固定的，當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，往往會(huì)更加多樣細(xì)分，其中也出現(xiàn)了更加多樣化的利益?zhèn)€體、階層及利益群體。在高職院校的教育過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)受到不同的價(jià)值觀念的影響，從而產(chǎn)生不同的價(jià)值取向。這些多元化的價(jià)值取向也會(huì)與一元化的價(jià)值取向產(chǎn)生一定沖突，因此對(duì)高職院校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也產(chǎn)生了一定阻礙。

2.教學(xué)方式間的沖突

當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視程度在不斷加深，高職院校也越來(lái)越重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)存在矛盾。部分教師僅僅是采取傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸式的教學(xué)，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，難以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而影響學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和理解，更談不上感悟和踐行。部分教師在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容照本宣科，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)文化和價(jià)值取向更加多元，學(xué)生求知欲也在不斷增強(qiáng)，如果還是采取傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的思想道德感悟和價(jià)值理念的養(yǎng)成。教學(xué)方式間的沖突，最終會(huì)影響到學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和感悟。

3.技能與道德之間的取舍

高職院校的教學(xué)工作開(kāi)展往往是三年一期，更多的是為社會(huì)培養(yǎng)出集生產(chǎn)和建設(shè)，以及服務(wù)和管理綜合能力的人才，所以學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間往往比高等本科教育的學(xué)生要多得多，高職院校教學(xué)過(guò)程中，整體形勢(shì)是理論學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)訓(xùn)練一年，因此高職院校更多地重視專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)重視不足。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育融合的有效策略

1.將學(xué)校德育工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育相結(jié)合

高職院校的德育工作過(guò)程中，應(yīng)該明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義，并確保實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，做好因材施教，積極結(jié)合立德樹(shù)人的教育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合化和多層次的教育引導(dǎo)。因此院校應(yīng)該積極做好師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷強(qiáng)化人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的。

2.將課堂教學(xué)的開(kāi)展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育相融合

在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要將學(xué)習(xí)課堂和學(xué)習(xí)渠道的作用和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，做好不同角度的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育滲透，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和感悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教育過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透教育，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加健康有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以確立。

3.將就業(yè)指導(dǎo)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育相結(jié)合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有所滲透引導(dǎo)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)就業(yè)方面的引導(dǎo)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和新時(shí)期的政府引導(dǎo)政策來(lái)進(jìn)行滲透教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中所涉及的精神內(nèi)涵與工作開(kāi)展具有重要作用，也具有緊密聯(lián)系，所以說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，應(yīng)該積極將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)或者相應(yīng)的工作實(shí)踐中感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于自身工作的思想指導(dǎo)，讓高職院校學(xué)生能以社會(huì)主義價(jià)值觀為思想引領(lǐng)有序開(kāi)展工作。因此，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在高職院校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，往往存在價(jià)值取向間的矛盾、教學(xué)方式間的沖突、技能與道德之間的取舍等問(wèn)題，應(yīng)該積極將學(xué)校德育工作、課堂教學(xué)的開(kāi)展和就業(yè)指導(dǎo)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。

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責(zé)任編輯：景辰