《當代世界經(jīng)濟與政治》教學問題辨析

羅曉印

摘要：《當代世界經(jīng)濟與政治》是一門多學科交叉課程，既要注重對學生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，又要引導其聯(lián)系新國際形勢的發(fā)展變化的實際。在分析國際問題時往往因學生欠缺相關專業(yè)的基礎知識而使教學過程增加了難度;同時因課程緊跟國際形勢的發(fā)展演變，而當前國際局勢發(fā)展比以往更復雜多變，新問題、新觀點、新理念層出不窮，使教學過程中需要不斷更新教學內容，這對教師自身加強理論素養(yǎng)和更新知識儲備提出了新要求。

關鍵詞：當代世界經(jīng)濟與政治 教學改革問題 國際政治

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0204—02

《當代世界經(jīng)濟與政治》是思想政治教育的一門專業(yè)必修課程，其教學目的是通過理論聯(lián)系實際的教學，使學生正確理解國際政治、國際關系的一些基本概念和基本原理，了解各種類型國家政治、經(jīng)濟與對外關系的特點，正確認識當代中國的外交理論、 實踐及前景，從而樹立建設有中國特色社會主義的堅定信念。

一、《當代世界經(jīng)濟與政治》課程特點

第一，多學科交叉。這門課程涉及的學科包括國際政治、國際關系、政治經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、外交學、形勢與政策甚至是地緣政治學、軍事學的相關理論和概念，主要涉及的是國際政治理論與實踐、國際關系史知識、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)術語及理論方法，等等;它既不是理論類課程，又不是歷史類課程，更不是時事講座，它是這些課程的交叉結合，具有多學科交叉的特點。

第二，內容更新快。當前世界政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展可謂復雜多變，《當代世界經(jīng)濟與政治》課程要求在掌握國際政治理論和國際經(jīng)濟貿(mào)易理論的基礎上，對當前世界發(fā)生的熱點問題、新聞事件加以分析總結，因此需要對教材和教學的內容及時更新。如在講授新中國外交的內容時，十八大后中國外交一系列新思想、新理念的提出以及中國外交新實踐、新問題不僅要涉及，更要作為學習重點。

第三，現(xiàn)實性極強。由于國際事件每天都在發(fā)生，國際局勢總是在變化，因此這門課程也具有極強的現(xiàn)實性。學生在學習教材內容的同時，也需要舉一反三，結合現(xiàn)實，分析和解決當下發(fā)生的國際事件乃至國際熱點，學以致用。

二、教學內容的時效性問題

首先，從教材章節(jié)的分布來看，前二章內容設置按照總論的形式出現(xiàn)，第一章和第二章主要介紹國際政治、國際經(jīng)濟專業(yè)的相關概念和理論以及當今世界經(jīng)濟政治發(fā)展總體脈絡，因此在前二章的內容中要適當加入國際政治、國際關系及國際經(jīng)濟貿(mào)易相關專業(yè)概念和理論的講述，以免在結合實例講解時學生出現(xiàn)理解困難;反過來講，由于課程本身具有極強的現(xiàn)實性特點，盡量用正在發(fā)生的國際政治經(jīng)濟事件佐證原理，以提升學生的學習興趣。

其次，教材中涉及冷戰(zhàn)時期的國際政治、經(jīng)濟格局，應當作為冷戰(zhàn)后多級政治經(jīng)濟多極化發(fā)展的歷史背景，重點對當前國際政治經(jīng)濟多極化發(fā)展深入剖析。盡管冷戰(zhàn)之前及冷戰(zhàn)時期的國際政治經(jīng)濟格局屬于世界近現(xiàn)代史內容，在教材中卻往往占有很大一部分篇幅。而“歷史是當代的政治、政治是當代的歷史”，但這門課的教學應當有所側重。比如，對冷戰(zhàn)時期的國際政治格局的形成與演變要更多地從國際格局形成的因素、演化的動力、解體的原因入手分析，目的是為重點分析冷戰(zhàn)后尤其是當前國際政治格局發(fā)展變化方向提供方式和方法。研究歷史的目的是為了認清現(xiàn)實，教學的目的同樣如此。

再次，對于教材中對于發(fā)達資本主義國家、轉型國家、發(fā)展中國家、社會主義國家類別分析的結構框架，教師在講授過程中依然要注重時效性問題。如“發(fā)達資本主義國家的政治與經(jīng)濟”這一章內容，教材也同樣用大篇幅介紹發(fā)達資本主義國家的歷史發(fā)展情況，而針對現(xiàn)實情況，由于教材的滯后性而往往需要教師在授課過程中結合當下現(xiàn)實講解，特別是注重引發(fā)學生思考和討論。各個發(fā)達國家的歷史進程當然要作為重要的背景知識，但重點應關注當前發(fā)達國家的發(fā)展狀況，以此為參照，思考我國未來發(fā)展方向，應是教師在借鑒歷史、關照現(xiàn)實的基礎上給學生以啟發(fā)的重點。

最后，由于教材內容的滯后性，要不斷在課堂教學中納入當時最新發(fā)生的國際事件，尤其是重大國家事件，隨時對教案及教學PPT作出更新，適當在教學內容中加入重大國際熱點問題的專題課，對事件產(chǎn)生的背景、原因和走向進行課堂探討，培養(yǎng)學生利用所學理論知識分析問題、解決問題的能力。如利用移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，在課堂上對當天的國際新聞頭條進行解讀，這樣一個整體的地區(qū)政治經(jīng)濟格局畫卷便徐徐展開，學生對這門課程的興趣也通過現(xiàn)實切入點一步步深入。再如，對一些周邊熱點問題通過專題課的形式對事件的起因、發(fā)展及未來的走向進行教學的啟發(fā)式，在引起學生思考的同時也促使其自覺追蹤相關熱點的最新進展情況。

總之，在教學過程中，教師和學生都會發(fā)現(xiàn)這門課程的時效性問題，只有在熟悉理論和背景知識的基礎上結合現(xiàn)實探討，才能對國際政治與經(jīng)濟格局的走向有更深刻的理解和把握，才能使學生對我國獨立自主的 和平外交外交戰(zhàn)略以及推動建設相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系、打造人類命運共同體理念有更深刻的理解和認識。

三、教學方式的創(chuàng)新問題

《當代世界經(jīng)濟與政治》這門課如果以以往教學方式即教師講授為主，那么教學效果很難讓學生通過一個學期的學習真正形成系統(tǒng)化思維，學生對教學內容的被動接受也同樣產(chǎn)生不了持續(xù)學習的興趣。因此，這門課的教學方式必須進行創(chuàng)新，以提高學生持久學習的動力，獲得思考分析國際政治、經(jīng)濟問題的系統(tǒng)化視角。

第一，利用多媒體技術增強課堂教學現(xiàn)實感。全球化的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)等通訊技術的高速發(fā)展，后者也為我們這門課的課堂學習提供了豐富的教學素材。在教學備課過程中，教師可以選取大量的文字、圖像、影音素材充實到教學內容當中，有條件的情況下甚至可以聯(lián)系身處海外的留學生、記者、學者進行遠程連線，這是研究國際政治經(jīng)濟問題的一大優(yōu)勢，目的是加強身臨其境感，拉近學生與高大上的國際政治經(jīng)濟問題的距離，提升學習興趣。

第二，充分利用課堂模擬調動學生參與積極性。教師講授了國際政治和國際經(jīng)濟的相關理論、背景知識后，要適當布置案例教學并積極引導學生參與。比如，可以將學生分組并設置相關議題，讓學生分工搜集相關資料，然后再討論課中分角色模擬談判，討論課結束后進行問題和觀點匯總，由小組代表總結評述。這樣的模擬課堂也可以通過學生社團活動開展，比如，模擬聯(lián)合國社團在全國許多高校都有開展并經(jīng)常舉行高校間的聯(lián)誼活動，是很好調動學生參與積極性的有效手段。

第三，理論聯(lián)系實際，增強學生解決問題的能力。課堂教學往往會涉及正在發(fā)生的國際政治與經(jīng)濟熱點問題，對這些問題的理解和把握如果停留在教師課堂講授層面，并不能收到良好的效果，而想真正領會理論方法對國際政治經(jīng)濟熱點問題的解釋力和預測力，還需要學生通過獨立思考、理論邏輯辨析，在課堂討論的過程中形成獨立見解，并追蹤熱點問題的發(fā)展，來驗證分析結果，這樣既增強學生理論聯(lián)系實際的能力，又達到了提升學習興趣的目的。

四、結語

《當代世界經(jīng)濟與政治》課程特點決定了教師在教學過程中應當花費更多的時間備課，在教材內容的基礎上把握知識的時效性，同時更多地發(fā)揮學生的主動性、積極性，采用現(xiàn)代多媒體技術和啟發(fā)性教學與討論，達到學生提升學習興趣、掌握分析問題方法、提高思維分析能力的目的。

參考文獻：

[1]李景治.當代世界經(jīng)濟與政治[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]林甦.關于“當代世界經(jīng)濟與政治”教學難點的思考[J].教學與研究，2000（1）.

責任編輯：孫瑤