初中音美學(xué)科走班制分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

李欣喜

摘 ? ?要： 在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的教育改革大背景下，山東淄博市張店區(qū)第九中學(xué)以音樂、美術(shù)兩門學(xué)科為試點(diǎn)，實(shí)施打破行政班的走班制分層教學(xué)實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)面向不同層次學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)方式更加有趣，讓課堂更加高效。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)學(xué)科 ? ?走班制 ? ?分層教學(xué)

一、背景意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。”隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性發(fā)展的教育公平理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科教育改革的方向。

分層教學(xué)的核心理念是“因材施教”，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要，改變教學(xué)的形式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到最近發(fā)展區(qū)，科學(xué)地引導(dǎo)他們朝著積極、正面、健康的方向發(fā)展。通過學(xué)情調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等都有很大差異。以往的課堂教學(xué)易導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到進(jìn)一步發(fā)展，基礎(chǔ)差的跟不上節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。基于這種情況，我校在初一、初二兩個(gè)年級(jí)實(shí)施音樂、美術(shù)學(xué)科的走班制分層教學(xué)。

二、走班制分層教學(xué)的實(shí)施

面對(duì)學(xué)生整體水平兩端化，學(xué)生個(gè)體差異性大的情況，以往運(yùn)用分“快慢班”的形式劃分學(xué)生層次，導(dǎo)致學(xué)生心理的惡性轉(zhuǎn)化。在不破壞原有教學(xué)生態(tài)的情況下，我校以創(chuàng)新音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式為切入口，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂符合學(xué)生能力的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。

從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平，根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)提出更高的發(fā)展要求，提高學(xué)生的能力。基于此，面向不同層次的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校文化理念，確定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

1.A層（特長(zhǎng)發(fā)展班）

讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，進(jìn)行特色課程的學(xué)習(xí)。即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過整合教材，將更多的時(shí)間放在特色課程的學(xué)習(xí)上，幫助其學(xué)到更多的知識(shí)技能，滿足他們的需求，提供更多的展示、表演的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們“卓越”發(fā)展。

2.B層（能力提高班）

讓學(xué)生學(xué)會(huì)和大膽表現(xiàn)，并適當(dāng)拓展提升。即通過對(duì)課本內(nèi)容的整合，加入拓展內(nèi)容，重方法指導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)，確保學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與之相適應(yīng)的特色課程，促進(jìn)其“崇實(shí)”發(fā)展。

3.C層（基礎(chǔ)夯實(shí)班）

讓學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)，重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和興趣養(yǎng)成，適當(dāng)降低要求。即通過采用降低課堂藝術(shù)活動(dòng)的難度、適度放慢學(xué)習(xí)速度、知識(shí)與游戲相結(jié)合等方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其“勵(lì)志”發(fā)展。

（二）落實(shí)走班制分層教學(xué)。

1.如何分層

（1）起始年級(jí)用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過常規(guī)的藝術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生走班制分層教學(xué)的授課內(nèi)容及要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與分層。半學(xué)期后，學(xué)生自主申報(bào)層次，任課教師根據(jù)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行選擇。通過雙向選擇在一個(gè)集團(tuán)內(nèi)按比例將同年級(jí)學(xué)生分為A層（特長(zhǎng)發(fā)展班）、B層（能力提高班）、C層（基礎(chǔ)夯實(shí)班）。

（2）初二年級(jí)從新學(xué)期開始即通過雙向選擇并按比例，將學(xué)生分為A層（特長(zhǎng)發(fā)展班）、B層（能力提高班）、C層（基礎(chǔ)夯實(shí)班）。

2.如何走班

在保留行政班的基礎(chǔ)上劃分教學(xué)班。實(shí)施走班前，藝術(shù)教師會(huì)將學(xué)生分層情況和走班上課的教室進(jìn)行公示，學(xué)生按照所在層次教學(xué)班在指定時(shí)間到指定教室上課，不同教學(xué)班由不同教師分別授課。我們將班級(jí)進(jìn)行集團(tuán)劃分，一般以五個(gè)班為一個(gè)集團(tuán)，每個(gè)集團(tuán)按一定比例（1：3：1或2：2：1）劃分三個(gè)層次教學(xué)班。因?yàn)槭苌险n地點(diǎn)、教師配置的限制，要在課程安排和學(xué)科配合上做合理設(shè)置，以避免沖突。

3.課程內(nèi)容

音美學(xué)科均以課本為授課基本內(nèi)容，B層學(xué)生正常進(jìn)度授課，A層學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行整合，用較短的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，然后安排層次較高的藝術(shù)學(xué)習(xí)，C層學(xué)生則將課本內(nèi)容降低難度，安排與之相關(guān)的、容易引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。基于這樣的原則，加上為了保障走班分層教學(xué)實(shí)施效果，項(xiàng)目組要求音、美教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的編排，開發(fā)適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程。

（1）音樂學(xué)科

音樂學(xué)科將音樂課本與拓展內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置放歌青春、神州音韻、花樣年華、成長(zhǎng)路上、魅力中國(guó)、春華秋實(shí)等模塊的內(nèi)容，每個(gè)模塊根據(jù)不同的層次設(shè)置不同的活動(dòng)。如在《成長(zhǎng)路上》這一模塊中，第1課時(shí)A、B、C三層利用1節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)歌曲《校園的早晨》，在第2課時(shí)中A層活動(dòng)是表演情景劇，B層根據(jù)歌曲創(chuàng)編新的歌詞，而C層則是欣賞歌曲《飛來的花瓣》。

（2）美術(shù)學(xué)科

美術(shù)學(xué)科在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本著差異化、趣味性、多樣性的原則創(chuàng)編陶藝、扎染、剪紙、篆刻、紙藝、手繪等特色課程，根據(jù)不同分層的教學(xué)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行不同的整合。如初一分層后的課程，基礎(chǔ)部分C班需要10課時(shí)學(xué)完。同樣的內(nèi)容整合后，B班要8課時(shí)，多出的2課時(shí)為其安排剪紙課，A班要6課時(shí)，多出的4課時(shí)用來學(xué)習(xí)陶藝。這樣的課程設(shè)置不但符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還能夠滿足不同層次學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，采取師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)的形式進(jìn)行打分，按照一定權(quán)重計(jì)算得出分?jǐn)?shù)，模塊考試成績(jī)合格才給予相應(yīng)的模塊學(xué)分，學(xué)期末根據(jù)學(xué)分情況重新選擇，實(shí)現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)管理。

三、走班制分層教學(xué)的工作成效

音樂、美術(shù)學(xué)科走班制分層教學(xué)從開始到實(shí)施，經(jīng)過無數(shù)次的研討、論證，這其中的每一步都包含著實(shí)踐的探索和集體的智慧，正是這種基于實(shí)際情況、解決實(shí)際問題的做法讓我們的工作取得一些成效。

（一）通過走班制分層教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)校組織的各項(xiàng)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性明顯提高，水平較以往有很大程度的提高。藝術(shù)節(jié)“超級(jí)街舞團(tuán)”中帥氣的舞姿、陶藝展示里面的趣味作品、“T恤節(jié)”中的精妙手繪、杯子設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，無不展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性與風(fēng)采。

（二）通過分層走班，促進(jìn)集體備課水平提高，提升藝術(shù)教師學(xué)科的素養(yǎng)。藝術(shù)教師要在因材施教的過程中不斷總結(jié)、反思，并通過集體備課的頭腦風(fēng)暴和同伴互助尋求科學(xué)的教學(xué)策略和最優(yōu)的教學(xué)方法，在這個(gè)過程中教師培養(yǎng)思考的習(xí)慣和解決問題的能力，教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提升。學(xué)校藝術(shù)教師多次獲市區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，并在各級(jí)研討活動(dòng)中擔(dān)任主講或做經(jīng)驗(yàn)介紹。

（三）通過走班制分層教學(xué)，音樂、美術(shù)學(xué)科形成有特色、個(gè)性化的教學(xué)模式。音樂學(xué)科形成“兩節(jié)課”模式，第1課時(shí)講授共性內(nèi)容，第2課時(shí)面對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化課堂。美術(shù)學(xué)科形成“大連堂”模式，2課時(shí)連排，克服以往1節(jié)課“講不到位、練不充分”弊端，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更充分，作品表達(dá)更完善。

（四）在研究中，教師對(duì)學(xué)科課程資源進(jìn)行校本化開發(fā)，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的三級(jí)分層課程，在實(shí)施中解決教學(xué)內(nèi)容多樣性的問題，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

四、反思與探討

（一）級(jí)部編班數(shù)與藝術(shù)教師配備數(shù)量要合理。

因走班制分層教學(xué)至少需要兩到三名教師同時(shí)上課，所以不同的規(guī)模班級(jí)數(shù)要配備足量的美術(shù)教室來保證藝術(shù)課課時(shí)開全開齊。如果級(jí)部編班數(shù)過大，教師數(shù)量不足，那么走班制分層教學(xué)實(shí)施的難度就比較大。

（二）除了較高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)外，藝術(shù)教師還需要具備較強(qiáng)的管理能力。

教師對(duì)混班學(xué)生的熟悉程度較差，如果管理不善就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這些情況，教師只有具備較強(qiáng)的管理能力方能應(yīng)對(duì)。

我校音樂、美術(shù)學(xué)科走班制分層教學(xué)的實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功、差異發(fā)展、個(gè)性成才，為其他學(xué)科實(shí)施走班制分層教學(xué)做了有益的探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐厚了學(xué)校的科研成果。我們將不斷總結(jié)、反思，繼續(xù)探索、深化改革，用創(chuàng)新的力量促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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