論網絡資源平臺與寫作訓練的有機契合

摘要：結合教學實踐經歷，探索把中學作文教學中的得失與教材解析相結合，構建網絡環(huán)境下的作文訓練。通過用課文教學分析來指導學生有效利用網絡資源開展寫作， 引導學生多向經典課文學習，學會聯(lián)系日常生活實踐，培養(yǎng)學生從現實中獲取寫作素材的能力，激起學生寫作興趣，不斷提升學生的寫作能力。

關鍵詞：例探;網絡資源平臺;寫作訓練

新課標要求教師在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用各種教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語文實踐的機會。我們現在身處于無處不在的網絡世界，應該說沒有什么事情不能通過網絡來解決。如何做到新課標所要求的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”，如何利用網絡教學資源，如何實現讓學生寫出貼近真實的生活、帶有自己生活色彩的作文是當前作文教學的一個重點。

網絡上熱播的《舌尖上的中國》，記錄的都是普通平常的美食，但是觸動國人心靈的不僅僅是食物本身，還有在每一種美食上所寄托的豐富情感。我們看到，2019年高考語文全國一卷作文要求圍繞“熱愛勞動，從我做起”話題寫一篇演講稿，作文試題指向了中學生的現實生活，其實質是考察新時代中學生應該怎樣看待勞動。由此我們可以發(fā)現，每個人的勞動和生活不僅是一種存在形式，而且是一種思想品質的表現。

人教版八年級下冊第四單元以民間文化為主題，《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》《泥人張》等幾篇反映勞動人民生活的課文，為我們描繪出“清明上河圖”式的民風民俗。這些文章用平實的語言，娓娓道來，但在字里行間都飽含著作者對勞動人民的深厚感情，對勞動人民在勞動中的發(fā)明創(chuàng)造的贊美，對勞動人民在勞動中所展現出來的聰明才智的謳歌，言淺意深。本單元所記敘的“凡人俗事”，卻能讓人回味無窮。其中的原因是什么呢？對初中語文教學有什么啟示呢？我想，其最大的啟示就是寫作來源于生活。世事洞明皆學問，只有仔細觀察生活、品味生活，才能觸發(fā)寫作的靈感，才是真正提高寫作水平的途徑。體驗生活，書寫生活，才會創(chuàng)作出更加感人的文章。

通過執(zhí)教《端午的鴨蛋》一課，結合在網絡環(huán)境下如何開展作文訓練，我得到以下體會。

一、引導學生圍繞自身經歷聯(lián)系現實生活

網絡是一個信息的海洋，提供了豐富的學習資料，但這些都是“言他人之所言”和“機械化模式”，不少學生從網絡上不是東拼西湊式的下載，就是原封不動的直接照搬，長此以往就會扼殺學生的思維能力，對于提高學生的寫作能力效果有限。通過執(zhí)教《端午的鴨蛋》，我認為應該注重引導學生從個人的實際生活出發(fā)，展現自己身邊事，深入思考自己記憶中有意義的往事，培養(yǎng)學生的寫作能力。

汪曾祺先生用飽含深情的筆墨描寫了自己家鄉(xiāng)的特色美食——鴨蛋，我對學生們說：“大作家的生活也離不開柴米油鹽，我們?yōu)槭裁淳筒荒苡洈⒁幌挛覀冏约旱纳钅?？”結合新課標的實踐要求，我進行了遷移性教學擴展，布置學生當堂完成一個短文寫作：“假如你是一名導游，請介紹一種香河的特色小吃或風俗。”學生隨之沉浸在思考之中。規(guī)定時間結束后，我讓學生們在課上朗讀習作，雖然篇幅不一，但是都寫出了自己熟悉的本地特產、風俗習慣。有些確實是我們平時沒有注意到的，有些學生還能在文中融入濃郁的感情。學生對這一寫作練習環(huán)節(jié)感觸很深，通過聯(lián)系身邊生活，不但訓練了學生的遷移思維，而且還拓展了其想象空間。

可見，我們除了在網絡平臺上看別人怎樣生活以外，更應該關注自己的人生和樂趣。在這樣一個個性張揚的時代，我們看別人生活，不如走好自己的路。

二、創(chuàng)設體驗情境，激發(fā)學生關注現實生活

激發(fā)學生去開展寫作想象，現在已經不是一句口號，而是實實在在的考查內容。創(chuàng)設適合的情境，引導學生深入體驗是很好的一個途徑。運用網絡資源開展寫作訓練，教師要根據寫作訓練的需要，展示有關的音頻、視頻資料，引導學生鑒賞、分析、理解，激發(fā)學生的情感及其強烈的寫作欲望。

比如，經常被引用、知名度非常高的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，體現出濃郁的思鄉(xiāng)情感。沒有切身的經歷，學生也不一定就會產生深刻體會。為了創(chuàng)設一個思鄉(xiāng)的氛圍，我在網絡上搜集了世界各地過本民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，利用多媒體展示出來。然后我提出一個問題：“你的家鄉(xiāng)過年有哪些風俗，哪些讓你情有獨鐘？”對于這個問題，學生都能通過簡單介紹呈現出過年時全家人在一起的溫馨的生活場景。接著，我說“假如讓你一個人過年，你會有怎樣的感受呢？”通過這樣的情境設置，學生在對比中更能體會出游子的情感，從反方向激發(fā)出學生的情感體驗。

從這里出發(fā)，通過聯(lián)想，引導學生不斷再現自己的生活片段，學生就會打開記憶的閘門，用融入激情的語言寫出令人難忘的作文，從而不斷提高寫作的表現力和創(chuàng)造力。

三、引導學生正確品味平凡人生

當前網絡平臺上充斥著各種電玩游戲，這種由電腦特技制作的“鴻篇巨制”給青少年的視覺和觀念以強烈地沖擊。教師要教會學生正確對待虛幻的網絡平臺上的“英雄情結”，要教導學生從內容到形式上建立一種真實的“英雄本色”，寫出真境界，傳達出真感情，從而展現出真實的精神境界。

每個人都有獨特的人生經歷。正如這篇課文提供的寫作啟示：教師要注意引導學生關注個人成長歷程，去發(fā)現身邊的平常人，敘寫平凡的小事，逐步養(yǎng)成對身邊事物的獨到觀察和感悟。要從小的視角切入，寫喜怒哀樂、家鄉(xiāng)風俗，表達出真情實感，形成反觀自身的思維模式，形成“捫心自問”的寫作思路，捕捉美好的瞬間。這種美可能是有“瑕疵”的，但是它真實的，是獨特的，是不可復制的。這種富有人情味的體驗，更能引起人們的共鳴，具有可體驗的美。魯迅先生的《一件小事》所表現的主題小嗎？事情原本不在大小，在乎它所蘊含的情感和道理。學生要審視平凡小事，做到小事不“小”，做到以小見大。但是這種“瑕疵”也是有底線的，它展現出來的應該是積極的價值觀、樂觀向上的人生格調，對社會、對人生都是健康有益的，少一些凄凄切切的哀婉嘆息。

四、學會運用感人可親的語言

既然要學會關注“身邊事”，就要學會關注“身邊話”。在網絡上不乏語言優(yōu)美的文章，也許生動，但那畢竟是“別人的語言”。這篇課文的語言就很有特色，采取“嘮家常”的方式敘述，平淡而有味，悠然而恬靜。我讓學生找出課文中有特色的語句，深入品味文章語言的細節(jié)，通過引導、點撥，讓學生學會品析語言，運用語言，深入理解課文;讓學生獲取靈感，留意身邊的家鄉(xiāng)話，學會用特色語句描繪自己的情感世界。通過平時的片段練習，逐步引導學生正確體會文章語言，學會積累和運用有特色的語言，進而讓學生沿著語言積累的階梯去攀登寫作的高峰。

雖然說在日常生活中蘊藏著很多人生哲理、生活情趣，但是初中生的生活閱歷中不可能遇到那么多的驚天動地的大事、難事，也不一定能總結出那么深刻的道理。但是，只要每個學生都能設身處地地感受身邊的酸甜苦辣，能充分感受生活中的喜怒哀樂，由淺入深地反映自己的真實生活，就一定會寫出真實感人的文章。所以，能夠敘寫出平凡生活中的點滴，品嘗出生活的滋味，這也不失為一種收獲。通過對身邊的生活趣事的描摹，對身邊人的熱愛和刻畫，學生會更加接近生活的本真。

小小一篇文，暖暖一課情。每一個生命都有精彩，每一段經歷都可能有不經意的收獲。通過調動學生的生機與活力，讓個性馳騁，讓學生認真品讀人生，盡情展現其豐富純真的情感世界。不斷感悟經典文章，讓創(chuàng)新無限延展。

參考文獻：

[1]曲艷妮，抓住事物特征深度寫作的“多點”實踐[J].語文教學之友，2019，（9）.

[2]李仰臣.例談議論文展開議論的角度與技巧[J].中文語文，2016，（5）.

作者簡歷：李春生（1975—），男，河北省廊坊市香河縣第六中學高級教師，主研方向為初中語文教學。