《管鮑之交》課堂實(shí)錄

【教材分析】本課選自魯教版高二選修《史記》第二單元自讀文本。第二單元的主題是“義薄云天”，重在強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“義”的思想?！傲x為天下合宜之理，道為天下通行之路”。義的內(nèi)涵很多，程嬰、公孫杵臼的知恩圖報(bào)、忍辱負(fù)重、以死相許是義;信陵君的急人之危、先公后私是義;侯嬴、朱亥的“士為知己者死”更是義。同樣的，管仲、鮑叔牙之間那種相知、相交更是義。特別是鮑叔牙身上那種知賢、薦賢、讓賢，那種忘掉自我，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛國(guó)家的高尚情操更是義的一種集中體現(xiàn)。這也正是《管鮑之交》這一課所要傳遞給學(xué)生的重要內(nèi)容。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)到了高二下學(xué)期，必修五冊(cè)均已學(xué)完，到了選修。在這種情況下，對(duì)于文言字詞和各種文言現(xiàn)象可以說已經(jīng)不是難點(diǎn)了。與其老師夸夸其談還不如放手讓學(xué)生自己去掌握，這樣效果會(huì)更好。故，課堂之上，文言字詞不再作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)拿出來帶領(lǐng)學(xué)生去解決，而是把重點(diǎn)放到文章的解讀和思想的升華上去。本單元的中心是“義薄云天”，對(duì)于“義”很多同學(xué)知識(shí)處于一種模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，大體上任務(wù)“義氣”就是“義”的核心。梁山好漢往往成為他們心目中義的集中體現(xiàn)，而關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)則成為“義”的化身，這其實(shí)是把“義”的理解給狹義化了?！傲x為天下合宜之理，道為天下通行之路”，“義”的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大出同學(xué)們所認(rèn)識(shí)的范疇。所以，在課堂上我的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己體會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)友誼的真諦，引導(dǎo)學(xué)生將“義”的層面提升上去。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀無論在哪個(gè)學(xué)段都應(yīng)該是教學(xué)的重中之重。當(dāng)然，從接受主體和創(chuàng)作主體的角度考慮，我們更應(yīng)該知人論世，去走進(jìn)本文的作者，去發(fā)現(xiàn)太史公寫作本文的出發(fā)點(diǎn)。授之以漁，方法往往大于結(jié)果，讓學(xué)生一通百通，從而給學(xué)生一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】1.初讀文章，掌握文意（思） 2.深入研讀，認(rèn)知文（道）理 3.知人論世，感悟文思（想）

【教學(xué)重點(diǎn)】1.深入研讀，認(rèn)知文（道）理 2.知人論世，感悟文思（想）

【教學(xué)難點(diǎn)】1.知人論世，感悟文思（想）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

展示《高山流水》換面+音樂。

那位同學(xué)能夠給我們講講課前老師放的這首曲子的故事啊？

伯樂鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，巍巍兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋乎若江河。”

是啊，這就是高山流水遇知音的傳世之曲啊。知音之交也就成為人們所向往的能夠心靈相通的朋友的代名詞了。我們經(jīng)常說“人生得一知己足矣”?？梢娭弘y求啊，方其難求而愈顯珍貴。所以，鐘子期死后，俞伯牙再不復(fù)操琴。同學(xué)們除了伯牙子期這樣的知音之交，你還能說出幾個(gè)流傳千古的相知相交的典故嗎？

（刎頸之交、生死之交、忘年之交、雞黍之交、膠漆之交、舍命之交、管鮑之交）

對(duì)！今天就讓我們一起走進(jìn)管鮑的故事，去看看他們的二人世界。

二、整體感知

現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間自讀課文，注意字音和句讀，三分鐘后找同學(xué)來范讀文章。

生：個(gè)讀（點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)）

現(xiàn)在給同學(xué)們3分鐘時(shí)間結(jié)合注釋，理解文意，看能不能用一句話概括文章大意？

這句話中要包括（了解、功業(yè)、稱贊）三個(gè)詞語(yǔ)。

生：概括

例：鮑叔牙了解管仲并舉薦他，使他為國(guó)建立功業(yè)，從而也使自己得到天下人的稱贊。

那么在文中與板書上這三個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)的字應(yīng)該是那幾個(gè)？（“知、多”【板書】）

三、深入研究

功業(yè)不好找嗎？管仲之所以建立功業(yè)即有外界的原因又有自身的原因，文中最能體現(xiàn)其自身原因的一個(gè)字是那一個(gè)？（“賢”【板書】）

被鮑叔牙認(rèn)為賢的管仲建立了怎樣的功業(yè)？請(qǐng)用文中一句話做答！

“管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也?！?/p>

誰(shuí)能給大家翻譯一下這句話（“九、一“【板書】）

例：管仲被任用以后，在齊國(guó)執(zhí)政，齊桓公憑借著管仲而稱霸，并以霸主的身份，多次會(huì)合諸侯，使天下歸正于一，這都是管仲的智謀啊。

可見管仲確實(shí)是賢人一枚啊。顯然這句話是用側(cè)面烘托的手法，用管仲任政以后齊國(guó)的強(qiáng)大來突出管仲的賢。其實(shí)管仲的賢更體現(xiàn)在他的施政上，有這樣幾句話我們是耳熟能詳?shù)?。同學(xué)們請(qǐng)看：

“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”“四維不張，國(guó)乃滅亡”“貴輕重，慎權(quán)衡”。

用現(xiàn)在的話解釋這三句話就是“發(fā)展是硬道理”“要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“穩(wěn)步推進(jìn)社會(huì)主義向前發(fā)展”。同學(xué)們，管仲的施政方略放到現(xiàn)在都不過時(shí)，足見其賢??！這么賢能的人如果沒有鮑叔牙，他會(huì)出于一個(gè)什么樣的境地？用文中一個(gè)字作答（“囚”【板書】）

也正因如此，管仲在取得功業(yè)以后又是如何評(píng)價(jià)鮑叔牙的??？（“生我者父母，知我者鮑子也”）

讀文章第二段，看除了“生我者父母，知我者鮑子也”這句話中的“知”，這段中還用幾個(gè)知？

生：五知

這四知分別針對(duì)管仲的那些事來的呢？

（與鮑叔賈、為鮑叔謀事、三仕三見逐于君、三戰(zhàn)三走、幽囚受辱）

這幾件事如果換做一般人會(huì)怎么看管仲？

（貪 愚 不肖 怯 無恥）

而鮑叔有事怎么認(rèn)為的呢？

（貧 時(shí)不利 不遭時(shí) 孝 有大志）

由此可見，鮑叔牙是真正能夠了解管仲的人他能包容對(duì)方的缺點(diǎn)，這叫“不計(jì)小節(jié)”。他能救濟(jì)朋友的危難，這叫“患難與共”。他能夠真心欣賞朋友的才才華，了解朋友的內(nèi)心，這叫“高山流水”。

鮑叔牙在舉薦了這么有才的管仲之后，是不是身份更顯高貴了？（不，“以身下之”）

有這點(diǎn)可以看出，鮑叔牙舉薦管仲得益的不是自己而是誰(shuí)？（齊國(guó)）

可以說鮑叔牙知賢、薦賢然后讓賢，完全是忘掉自我，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛國(guó)家的角度上考慮的。他不僅具有崇高的人格，同時(shí)更是一個(gè)偉大的愛國(guó)者。也正因如此，司馬遷借世人之口對(duì)他做出了怎樣的評(píng)價(jià)？

（“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”）

四、知人論世

能有鮑叔牙這樣的朋友，管仲真是幸運(yùn)啊。司馬遷寫史記，后人評(píng)價(jià)他“借他人酒杯，澆自己塊壘”結(jié)合他的經(jīng)歷，大家試想一下，當(dāng)年一盞孤燈下司馬遷寫到此處，內(nèi)心會(huì)用怎樣的感觸？看大屏幕讀這段文字。

“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨(dú)深，使當(dāng)時(shí)有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時(shí)，有不勝望古遙集之悲，反復(fù)抑揚(yáng)，又有筆欲住而意不住之妙?！保ㄇ濉だ钔矸肌蹲x史管見》）

同樣是身陷囹圄，生死邊緣，若論罪過，司馬遷只是多說了一句話而已，而管仲卻是射了小白一箭??！沒有人站出來給司馬遷說話，而鮑叔卻能挺身而出舉薦賢能。本文雖出自《管晏列傳》，但重點(diǎn)卻寫的是鮑叔牙，可見司馬遷是多么的羨慕管仲而仰慕鮑叔了。

“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，很私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不顯于后世也?！保ā秷?bào)任安書》）

我想這私心之中肯定有對(duì)像“管鮑之交”這樣朋友的無限向往吧。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。知己難求，唯其難求方顯珍貴。愿同學(xué)們?cè)谌松缆飞隙寄苡卸嘁恍┲牡呐笥选?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

【課后反思】

《管鮑之交》出自魯教版先修《史記》第二單元“義薄云天”。本冊(cè)設(shè)置在高二下學(xué)期學(xué)習(xí)，重在樹立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。”所以我在授課設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，以期達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從授課效果來看，效果還是比較理想的。

環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。用《高山流水》的曲子+國(guó)畫《高山流水》，課前播放，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生沉浸在古典音樂與國(guó)畫所營(yíng)造的氛圍之中。

環(huán)節(jié)二：初讀文章，掌握文意。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)以讀為中心，不拘形式地讀課文3—4遍，并能借助工具書和課下注釋理解文章的大體意思。

環(huán)節(jié)三：深入研讀，認(rèn)知文理。本文貌似講的友誼，當(dāng)然友誼是必須要講透徹，但只講友誼明顯不夠深入，更深入的應(yīng)該是與本單元的主題“義薄云天”相吻合，也就是將文章中心有朋友的情誼升華到“義”這個(gè)更深的層面上來。為此我以管仲的功業(yè)→功成后管仲對(duì)鮑叔的評(píng)價(jià)→鮑叔的處境→世人對(duì)鮑叔的稱贊，這樣一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生向“義”的層面上貼近，最終使學(xué)生豁然開朗，深刻地體會(huì)到了鮑叔身上那種忘掉自我，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛國(guó)家的高尚節(jié)操。效果良好！

環(huán)節(jié)四：知人論世，感悟文思。這就是從接受主體和創(chuàng)作主體兩方面去認(rèn)識(shí)作者司馬遷的創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)了。最終能夠以意逆志，讓學(xué)生深切體會(huì)司馬遷的不幸之中的期許，從而使學(xué)生升華自己，從而養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要引用了清·李晚芳的《讀史管見》中的一段話，和司馬遷《報(bào)任安書》中的一句話來講解。因?yàn)橛星叭说慕庾x，和司馬遷自己的論述，所以學(xué)生也能很好的接受。

翟興濤，山東省商河縣商河弘德中學(xué)教師。