基于“以學(xué)生為中心”教育理念的“四接式”思政課教學(xué)法

岳松

【摘要】講好思政課，必須“生課法”三位一體，聚焦課程內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)方法，貼近學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，對(duì)接其需求、觀念、情感、認(rèn)知偏好，才能讓課程有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

【關(guān)鍵詞】思政課? “四接式”教學(xué)法

【基金項(xiàng)目】山東省社科規(guī)劃優(yōu)勢學(xué)科項(xiàng)目“新媒體時(shí)代主流意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)力建設(shè)機(jī)制研究”（19BYSJ28）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0082-01

教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，思政課是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程，其教學(xué)，要“堅(jiān)持增強(qiáng)獲得感，促進(jìn)思政課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”，“鼓勵(lì)思政教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，自覺強(qiáng)化黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)理闡釋”，努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。

《基本要求》明確了思政課教學(xué)的規(guī)范，指明了改革的方向，當(dāng)下的主要問題，是如何做、使用什么樣的方案，才能讓學(xué)生愿意聽、樂于聽。

一、上好思政課必須樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念

“以學(xué)生為中心”的教育理念，關(guān)注的是學(xué)生素質(zhì)的提升，教師由過去學(xué)習(xí)的整體組織和指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為了學(xué)生知識(shí)能力建構(gòu)的協(xié)助者。思政課難以激發(fā)學(xué)生興趣，容易淪為“水課”，很大的一個(gè)原因就是教師沒有將學(xué)生放在中心位置，單純的從自身需求出發(fā)，沒有和學(xué)生需要對(duì)接，因此難以取得實(shí)效。

二、“生課法”三位一體，解讀“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚的科學(xué)內(nèi)涵

1.“配方”先進(jìn)，要求教師聚焦課程

“配方”指的是思政課的教學(xué)內(nèi)容。教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、認(rèn)知傾向，把相關(guān)內(nèi)容拆解開來，做好課程建設(shè)。如果說教材提供的是磚石，教師要做的就是完成房屋的搭建，其“建筑特色”“具體形態(tài)”不需一概而論，而是可以結(jié)合教師所長、學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化的定制。

2.“工藝”精湛，要求教師關(guān)注教法

“工藝”指的是思政課的授課策略。這既包括了教師教的方法，也包括了教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。教師需要在科學(xué)把握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上，掌握講授法、談話法、演示法等不同的技術(shù)型教學(xué)策略，還要在具體教學(xué)中，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、問題探究等具體教學(xué)路徑。

3.“包裝”時(shí)尚，要求教師貼近學(xué)生

“包裝”指的是思政課的呈現(xiàn)方式。信息時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“加持”下，年輕學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、信息接收偏好均發(fā)生了巨大的改變，如果不能及時(shí)了解這種變化，讓自己的認(rèn)知接入年輕人的認(rèn)知系統(tǒng)，思政教師雖然在發(fā)聲，但恐怕會(huì)面臨沒有耳朵候場的尷尬境地。

三、“四個(gè)對(duì)接”，切實(shí)提升學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)獲得感

1.有虛有實(shí)，用學(xué)習(xí)生活工作場景實(shí)例對(duì)接學(xué)生需求

如果理論是用務(wù)虛的手段給學(xué)生講道理，那么案例就是用對(duì)接學(xué)生需求的方式做實(shí)事。理論是刻板的，學(xué)生的生活工作場景是不斷變化的，為在不同的時(shí)期、場景中提升綜合素質(zhì)，學(xué)生的需求也在變化。對(duì)接這些需求，把理論融進(jìn)去，演化成可以指導(dǎo)實(shí)際案例操作的方法路徑，對(duì)接學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生才會(huì)抬頭，才能愛聽。

2.有棱有角，從社會(huì)熱點(diǎn)分析中提煉態(tài)度淬煉三觀

社會(huì)熱點(diǎn)問題吸引力大、人群參與度高，容易形成聚焦效應(yīng)，直接左右學(xué)生三觀的形成。習(xí)近平總書記指出，做好媒體融合發(fā)展工作，正能量是總要求，管得住是硬道理，用得好是真本事。在思政課教學(xué)工作中，也應(yīng)該堅(jiān)守這樣的理念，敢于使用社會(huì)熱點(diǎn)問題作為案例進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持正能量、把握好輿論走向，打磨出學(xué)生三觀的標(biāo)準(zhǔn)“棱角”。

3.有情有義，從師生關(guān)系建構(gòu)角度引發(fā)學(xué)生情感共鳴

從古至今，為人師者的職責(zé)沒有變化，為人師表的師道尊嚴(yán)也該堅(jiān)守，但在傳統(tǒng)較為嚴(yán)肅的師生關(guān)系之外，或可再融入一些朋友式的溫情元素。學(xué)生在認(rèn)可教師的行為處事方式、接納其為自己的朋友后，親其師，才能信其道，才能讓課程具備單純的傳遞知識(shí)所無法生成的情義。

4.有滋有味，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知偏好調(diào)整知識(shí)呈現(xiàn)方式

當(dāng)下，學(xué)生對(duì)單一主題、篇幅較大、時(shí)間較長的內(nèi)容好感度不足，不愿投入大量精力進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。思政課教師必須察覺到這一變化，可嘗試在保證教學(xué)主題完整性的同時(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容散點(diǎn)呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生口味革新“烹調(diào)”方式，讓課程有滋有味，力求學(xué)生聽得進(jìn)去，“營養(yǎng)”能被吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展 構(gòu)建全媒體傳播格局.求是，2019（6）.

[2]教育部.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.