“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計實踐教學(xué)改革研究

謝陵

【摘要】隨著科技快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為教育發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+不僅提供更多豐富資源，而且教學(xué)方式更加靈活多變。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)+也為教育工作者的提出了新的挑戰(zhàn)。本文從互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)會計教學(xué)方法的影響入手，簡單分析了高職會計教學(xué)中的問題與不足，最后經(jīng)過分析研究提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代高職會計實踐教學(xué)改革的措施，力求為會計實踐教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職會計? 實踐教學(xué)? 改革

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0054-02

1.互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)會計教學(xué)方法的影響

1.1互聯(lián)網(wǎng)對教師教學(xué)影響

傳統(tǒng)教師教學(xué)主要以黑板教學(xué)為主，教學(xué)方式和平臺單一。圍繞著教學(xué)任務(wù)和教案死板教學(xué)，常常忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的沖擊，改變了教師教學(xué)的固定思維與模式，變教師單一教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，通過多渠道的教育平臺與溝通媒介，利用多種途徑和方式為學(xué)生答疑解惑。

1.2互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生接受被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的主觀意愿不強烈，自我學(xué)習(xí)能力不夠。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著較大變化。由于互聯(lián)網(wǎng)可以提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行即時學(xué)習(xí)，通過互動不僅可以相互促進學(xué)習(xí)，而且能夠比較快速的得到問題的反饋與解答。

2.高職院校會計實踐教學(xué)存在的問題與不足

2.1 實踐教學(xué)體系不完善

目前，很多高職院校雖然設(shè)立了實踐課程，但是在實際教學(xué)中并不夠重視，還存在著實踐課程課時較少、課程設(shè)置陳舊、教學(xué)體系不合理等問題，直接影響了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。要想改變這種情況，讓實踐教學(xué)課程真正的發(fā)揮它在高職院校會計專業(yè)的作用，要做到以下幾點：第一，合理安排實踐課程，完善實踐課程體系。第二，改變課堂形式。第三，完整的考核指標(biāo)制度。檢驗學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)是否達到教學(xué)目標(biāo)，哪一方面比較匱乏，是學(xué)生個體原因還是教師傳授知識方式存在問題，及時發(fā)現(xiàn)問題及時改正，確保實踐課程真正的發(fā)揮作用。

2.2人才培養(yǎng)和企業(yè)需求不匹配

會計專業(yè)是一門復(fù)雜的學(xué)科，重點在于實際操作環(huán)節(jié)，因此大多數(shù)學(xué)生雖然通過了高職院校三年的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)技能，但是一旦進入企業(yè)工作崗位依然會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。雖然近幾年很多高職院校對實踐課程逐漸重視起來，但是各個高校對實踐課程還處于摸索階段，因此高職院校會計專業(yè)在教學(xué)中依然偏重于理論知識的傳授。書本上的理論知識講解之后，由教師帶領(lǐng)著學(xué)生按書上要求按步驟進行模擬企業(yè)做賬，整個過程枯燥乏味，由于很多環(huán)節(jié)是以文字形式表達出來的，學(xué)生無法真正理解其中含義，導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差。即時教師和學(xué)生盡力將整個流程學(xué)會熟練掌握，一旦進入企業(yè)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的知識和企業(yè)的實際應(yīng)用無法匹配，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)工作崗位的同時降低企業(yè)工作效率。

2.3課程設(shè)置不夠合理

由于高職院校會計專業(yè)的學(xué)習(xí)時間僅有三年，其中一年要在校外實踐，因此僅剩的兩年學(xué)習(xí)時間就顯得非常緊迫。在課程設(shè)置上難免會對課程進行壓縮，理論知識的掌握尤為不足何況是實踐能力。

2.4教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

陳舊的教師課堂傳授模式教學(xué)過于枯燥乏味且不夠直觀，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成果不理想。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高職院校的會計專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變首先就是教師思維的轉(zhuǎn)變。只有教師真正了解互聯(lián)網(wǎng)才能將其真正的運用到實踐教學(xué)之中。

3.會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

3.1 建立合理的實踐教學(xué)體系

高職院校會計專業(yè)要實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，提高整體教學(xué)水平的前提就是具備一套合理完整的實踐教學(xué)體系。而一個完整合理的教學(xué)體系要包括會計基本技能的實訓(xùn)、基本崗位技能的實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓高職院校會計專業(yè)教學(xué)進入新的時代。通過互聯(lián)網(wǎng)的眾多資源完善高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)體系更具全面性[1]。通過互聯(lián)網(wǎng)進行會計專業(yè)實踐課的視頻教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。同時高職院校可通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)企業(yè)進行合作，讓學(xué)生可以走出校園進入社會企業(yè)中，真實的感受會計專業(yè)在工作中的運用，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后畢業(yè)進入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2開展實踐教學(xué)

高職院校要緊跟時代的腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)開展實踐教學(xué)，掌握先進的教學(xué)思想，不斷的探索改革教學(xué)模式。在高職會計專業(yè)課堂上，教師可布置一個主題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，舉例說明等方式解決問題。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探索知識的求知欲，之后教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況對學(xué)生進行點評和適當(dāng)?shù)墓膭罴为劊寣W(xué)生領(lǐng)會到通過自己的努力學(xué)到知識的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索發(fā)現(xiàn)精神。同時，高職院校和相關(guān)企業(yè)進行深入交流，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生和企業(yè)單位有多年會計工作經(jīng)驗的人員進行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時未走出校園也能了解會計專業(yè)在工作中的實際應(yīng)用情況。這種利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流學(xué)習(xí)的方式，對于學(xué)校而言投入少、回報高，百利而無一害。

3.3確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)今社會，僅僅會記賬是無法滿足社會對會計專業(yè)人員的要求的。因此，培養(yǎng)高技能綜合性會計人才就是目前高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校要積極和相關(guān)企業(yè)進行合作和探求，實地調(diào)研，了解目前企業(yè)對會計專業(yè)人才的技能需求。將企業(yè)的實際需求和高職院校的教學(xué)工作相結(jié)合，制定出合適的人才培養(yǎng)方案，將會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合社會環(huán)境被企業(yè)需要的綜合性的技術(shù)人才。

3.4搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式多種多樣，會計專業(yè)教師在教學(xué)時可將教學(xué)過程錄制下來，上傳至高職院校的校內(nèi)平臺上，讓學(xué)生可隨時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更為靈活。教師也可以在教學(xué)平臺上模擬企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生真正的體驗如何運用互聯(lián)網(wǎng)進行業(yè)務(wù)處理。實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日后步入工作崗位不必慌張，為高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生從事會計專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.5通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)遠程校企深度合作

校企合作是目前高職院校中普遍存在的一種教學(xué)模式。這種有針對性的人才培養(yǎng)，既滿足企業(yè)對專業(yè)人才的技能需求，同時也能緩解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，是一種雙贏的教學(xué)模式。但目前很多校企合作的效果并不理想，其中存在著很多問題。例如，會計專業(yè)學(xué)生眾多，企業(yè)無法選擇以及學(xué)生對企業(yè)不夠了解，茫然的進入工作崗位，處處碰壁等。在如今互聯(lián)網(wǎng)+的背景環(huán)境下，這些問題迎刃而解。高職院?？山⑿?nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)生的個人信息和學(xué)習(xí)考試等情況全部輸入近互聯(lián)網(wǎng)平臺，企業(yè)在選擇學(xué)生時可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進行全面了解，根據(jù)企業(yè)實際的需求選擇合適的人才進行培養(yǎng)[2]。另外，學(xué)生也可通過互聯(lián)網(wǎng)對企業(yè)進行了解，和企業(yè)的會計從事者進行溝通，了解需要掌握的技能和企業(yè)的相關(guān)規(guī)整制度，避免學(xué)生突然步入工作崗位產(chǎn)生迷茫和慌亂的情緒。

結(jié)論

會計是一門復(fù)雜的專業(yè)，需要從業(yè)人員掌握的技能眾多，如果不能適應(yīng)社會的需求將很難從事會計專業(yè)。因此，實踐教學(xué)在高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，將高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)帶入了新的篇章，如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高實踐教學(xué)水平，加強實踐教學(xué)效果是未來高職院校會計專業(yè)需要進行不斷探索和研究。本文旨在為高職會計專業(yè)實踐教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下更好的發(fā)展提供一定的參考價值。

參考文獻：

[1]王雪巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職會計人才培養(yǎng)模式的影響[J].廣東蠶業(yè)，2018（08）：31-32.

[2]劉麗娟.互聯(lián)網(wǎng)+時代會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016（12）：260-261.