探索如何運(yùn)用小組合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

楊華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小組合作已經(jīng)逐漸成為教師的重要教學(xué)方法之一，教師可以通過組織小組合作來提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)定相應(yīng)的主題和生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)使用知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論總結(jié)。本文對(duì)如何運(yùn)用小組合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0052-02

一、結(jié)合小組合作和動(dòng)手操作

小組合作的開展不能僅僅是教師作為主要角色，在課堂上一味地講解如何實(shí)施小組合作，而是應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的小主人，動(dòng)手計(jì)算數(shù)學(xué)表達(dá)式，動(dòng)手演練模擬數(shù)學(xué)模型和構(gòu)思設(shè)計(jì)繪圖。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些課程還需要學(xué)生在理解理論知識(shí)后，經(jīng)過思考，構(gòu)思圖形的變化，并得出結(jié)論。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，量一量。如教授《三角形》這一門課的時(shí)候，讓學(xué)生區(qū)分銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形，就可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生分組測量各個(gè)三角形的角的度數(shù)，并記錄下來，觀察比較每個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)和90度比一比有什么特點(diǎn)，然后歸納總結(jié)。在小組活動(dòng)中，組長就會(huì)組織哪個(gè)同學(xué)進(jìn)行測量，哪個(gè)同學(xué)進(jìn)行記錄，哪個(gè)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過程進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生可以提高自己的測量能力、合作能力和分析判斷能力。還鍛煉動(dòng)手操作能力，更能體會(huì)到合作的樂趣。另外，在進(jìn)行小組合作的設(shè)計(jì)時(shí)，教師還應(yīng)該注意小組內(nèi)成員的質(zhì)量，盡量不要出現(xiàn)一組全是優(yōu)生，一組全是差生，這樣得不到最好的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行分組，讓優(yōu)生帶差生，相互督促，相互交流，互相學(xué)習(xí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、使用多種學(xué)習(xí)材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上組織小組合作活動(dòng)，不同于語文、英語課堂，需要學(xué)生掌握聽說讀寫能力，數(shù)學(xué)課堂還要求學(xué)生具備有一定的邏輯能力和計(jì)算能力。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是必不可少的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題的基本載體，是小學(xué)生感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值、形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。[1]在課堂上，教師應(yīng)該充分利用日常生活中的材料，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)與材料之間的聯(lián)系，比如說人民幣與其他貨幣的匯率的計(jì)算，學(xué)校設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)規(guī)律，購物結(jié)算、家庭收入和支出結(jié)算、家庭承包土地面積的丈量、區(qū)間測速時(shí)間的換算、小組內(nèi)成員身高平均值的計(jì)算等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行思考和討論。教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，組織和安排學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，將這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料擇優(yōu)處理后充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、增設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過實(shí)踐能夠檢測學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不應(yīng)該僅僅是數(shù)字之間的加減乘除的操作，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生在看到問題的時(shí)候，第一反應(yīng)是如何進(jìn)行解決問題，而不是在想著數(shù)字的和差積商的結(jié)果。當(dāng)教師將問題安排在課堂教學(xué)小組活動(dòng)上時(shí)，還應(yīng)該注意小組合作的時(shí)間安排和課堂紀(jì)律的組織，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予提示，使得學(xué)生更加喜歡參與到課堂小組活動(dòng)中。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《觀察物體》的教學(xué)中，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察物體，在小組內(nèi)討論說出自己的看法，并且用筆描繪出來。學(xué)生得到教師提出的問題后，會(huì)根據(jù)問題去觀察物體，得出自己的答案后，小組內(nèi)討論，從而完成教師安排的任務(wù)。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓小組內(nèi)成員說出答案，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，從而得到相關(guān)數(shù)據(jù)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以增設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)，除了上面提到的討論，教師還可以安排學(xué)生課后收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)于實(shí)際生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和促進(jìn)師生、同學(xué)之間、親子之間的交流，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、及時(shí)鼓勵(lì)和肯定

真正的教育在于不斷地喚醒、鼓舞和激勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作中除了小組的優(yōu)化組合外，還要注意在任務(wù)下達(dá)后教師要不斷地觀察提示，個(gè)別指導(dǎo)，通過問題引發(fā)來拓展學(xué)生的思維，通過贊賞、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生些許的發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴的突破，讓猶豫徘徊的放下包袱輕松投入，使步入正規(guī)的積極努力放手去做，叫有所發(fā)現(xiàn)的精神百倍創(chuàng)意十足。小組合作完成任務(wù)中教師要迫使觀望的即刻投入，喚醒懵懂的豁然明朗，鼓舞后進(jìn)的奮力前行，激勵(lì)超前的更上一層。讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，人人有事做，人人有收獲。例如：我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過小組合作時(shí)的鼓勵(lì)和肯定使平時(shí)不愛說話的劉雯、白子涵開始主動(dòng)說話了，能主動(dòng)參與到小組的討論中舉手并展示自己。課堂氣氛更活躍了。通過小組合作學(xué)習(xí)中的激勵(lì)和鼓舞使原來不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的王佳園、李文濤、魏巧玲等學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上了學(xué)習(xí)。

五、注意避免小組內(nèi)的無效討論

小組內(nèi)需要討論的問題教師要在課前精心設(shè)計(jì)，抓住精要，直奔重點(diǎn)。大問題要由若干小問題逐步引入，問題要環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。每個(gè)問題都不要讓學(xué)生無所適從，以避免無效的討論。例如在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積后，要新授“平形四邊形面積”，給出一個(gè)平形四邊形的圖形，先讓學(xué)生觀察后，教師問：“這個(gè)圖形是什么？”學(xué)生答：“平形四邊形”。教師：這節(jié)課我們就來研究平形四邊形的面積怎么計(jì)算。然后問學(xué)生：“平形四邊形和長方形有何不同呢？我們能否將平形四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？”小組合作動(dòng)手操作并討論解決。

引導(dǎo)問題1：觀察長方形和平形四邊形中四個(gè)角有什么不同？

引導(dǎo)問題2：能不能將一個(gè)平形四邊形變成一個(gè)長方形呢？動(dòng)動(dòng)手將每組桌上的平形四邊形紙片畫一畫，折一折，剪一剪，拼一拼。剪拼成一個(gè)長方形?？茨懿荒茏龅?。

引導(dǎo)問題3：拼成的長方形的面積和原平形四邊形的面積是否相同呢？為什么？

引導(dǎo)問題4：能不能將平形四邊形的面積轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形的面積呢？怎樣計(jì)算平形四邊形的面積？組內(nèi)討論解決。

引導(dǎo)問題5：要想計(jì)算一個(gè)平形四邊形的面積必須要知道什么要素呢？

引導(dǎo)問題6：什么是平形四邊形的高呢？

每個(gè)問題提出后都要求組內(nèi)人人作答，聲音不能太小，要以組內(nèi)人聽清為準(zhǔn)，聲音也不能過大面影響其他組的人。答問要嚴(yán)肅而有序，一人答問，組內(nèi)其他人必須認(rèn)真聽，并找出回答中出現(xiàn)的不足，答問結(jié)束后要給予補(bǔ)充。每個(gè)問題人人作答后要討論出大家一致的意見。

結(jié)束語

小組合作的使用頻率越來越高，使得很多教師在各種教學(xué)方式中，優(yōu)先選擇了小組合作，不僅僅是因?yàn)樾〗M合作可以提高教學(xué)質(zhì)量，另外一方面能夠較快地讓學(xué)生逐漸自主加入到教學(xué)活動(dòng)中，把自己當(dāng)作課堂的主人，主動(dòng)思考解決問題的方法，并進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的想法。作為教師，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在備課時(shí)設(shè)計(jì)好合宜的教學(xué)主題，切合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使得小組合作的效果更佳，其次教師在小組合作這個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增加總結(jié)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更好，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許雪麗.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2017（3）：68.