初中數(shù)學(xué)中“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中的問題及思考

張軍萍

【摘要】本文主要以初中數(shù)學(xué)中“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中的問題及思考為重點進行闡述，從“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)方案布設(shè)不當(dāng)、“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)過于重視結(jié)果、“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)對引導(dǎo)與評價缺少重視這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高初中數(shù)學(xué)中“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教;課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué)

“研學(xué)后教”理念是一種新興的教學(xué)理念，將其合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.為此，初中數(shù)學(xué)教師需對“研學(xué)后教”理念高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性最大化發(fā)揮出，以期初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)上升到新高度.本文主要分析初中數(shù)學(xué)中“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中的問題及思考，具體如下.

一、“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)的研學(xué)案布設(shè)不當(dāng)

研學(xué)案為“研學(xué)后教”理念不可或缺的部分，布設(shè)研學(xué)案的主要目的在學(xué)生對想要學(xué)習(xí)的研學(xué)問題預(yù)學(xué)后，為教師后期教學(xué)提供有利條件，可以說研學(xué)案為學(xué)生預(yù)學(xué)與教師后教間的橋梁.但在具體運用中有的研學(xué)案布設(shè)不當(dāng)，例如，在教授“勾股定理”這一知識時，研學(xué)案布設(shè)的問題十分單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這便導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)學(xué)喪失了興趣，這對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常不利[1].

研學(xué)案布設(shè)同課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有莫大聯(lián)系，因此，在布設(shè)研學(xué)案時，需將所講述的內(nèi)容與學(xué)生理解能力有機結(jié)合，讓學(xué)生對設(shè)計的研學(xué)問題產(chǎn)生興趣，并主動尋找答案，如此才能有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，讓預(yù)學(xué)效果提升到新高度.在研學(xué)案布設(shè)時還能同現(xiàn)實生活相結(jié)合，將生活中的實際案例融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實效性.初中時期的學(xué)生已經(jīng)積累了一定生活經(jīng)驗，結(jié)合實際生活，能夠促使學(xué)生主動研究與學(xué)習(xí).且研學(xué)案布設(shè)的研學(xué)問題一定要有深度，這不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能將課堂內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)能力得到提升.

二、“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)過于重視結(jié)果

“研學(xué)后教”立足學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維及情感，通過教師后教與學(xué)生預(yù)學(xué)的過程來提升課堂教學(xué)效率.但在具體教學(xué)中，會發(fā)生學(xué)生不了解數(shù)學(xué)問題優(yōu)化過程的情況，只知道結(jié)果，此種現(xiàn)象對學(xué)生思考能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分不利，還不利于學(xué)生理解與掌握知識.例如，教師在教授“三角形全等”這一知識時，可以讓學(xué)生掌握三角形特點，并總結(jié)出全等條件，在學(xué)生匯報研究結(jié)果時，初中數(shù)學(xué)教師只注重效率，不注重學(xué)生研究的手段與視角，這就會讓學(xué)生漸漸失去對三角形全等這一知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績提升十分不利.

“研學(xué)后教”理念的實質(zhì)就是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提高自身創(chuàng)新能力與自學(xué)能力，若是初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生研究過程不夠重視，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)忽視心理，對學(xué)生之后學(xué)習(xí)非常不利.因此，教師在后教中不但要注重學(xué)生的研究結(jié)果，還需全面分析學(xué)生研究過程，對學(xué)生獨特的思路與想法進行表揚.在學(xué)生展示自身研究成果時，教師需正確引導(dǎo)其講述自身的研究思路、方法及遇到的問題，如此便能讓其他學(xué)生借鑒此名同學(xué)的探究方式，注重研究過程中的問題[2].

三、“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)對引導(dǎo)與評價缺少重視

實際上，“研學(xué)后教”內(nèi)“研學(xué)”的主要目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的情況，推動他們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是一個提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程.“研學(xué)后教”理念其實就是以學(xué)生預(yù)學(xué)為中心，教師后教為輔助，通過教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研究.教學(xué)評價同學(xué)生學(xué)習(xí)信心及主動性有莫大聯(lián)系，因此，需要對學(xué)生進行合理評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí).但當(dāng)前初中時期的數(shù)學(xué)評價還存在些許問題，教師無法客觀評價學(xué)生，對學(xué)生評價也僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如此就會造成評價較片面.教師評價能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會因教師的鼓勵而充滿信心，還會因為教師的批評而喪失興趣[3].

基于“研學(xué)后教”理念下，初中數(shù)學(xué)教師需客觀評價學(xué)生預(yù)學(xué)過程與結(jié)果，合理評價學(xué)生研究思路與方法，不能只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與研究結(jié)果，要讓學(xué)生重視各階段學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力.另外，教師需正確引導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升到新高度.基于此，初中數(shù)學(xué)教師需在“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中正確評價與引導(dǎo)學(xué)生，這是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基本條件，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深層次的數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ).

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用研學(xué)后教理念是非常重要的，其不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力，并且還可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量.但是，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用研學(xué)后教理念時，還存在一定的問題，教師需要結(jié)合實際情況和學(xué)生的個性特點，通過合理有效的措施，對研學(xué)案進行設(shè)計，分析與評價學(xué)生的研究過程，從而更好地運用研學(xué)后教理念，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]劉友鋒.如何提高“研學(xué)后教”下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性[J].理科考試研究，2013（18）：9-10.

[2]谷新婷.“研學(xué)后教”理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（26）：3-4.

[3]王芳.“研學(xué)后教”教學(xué)模式中初中數(shù)學(xué)研學(xué)案的設(shè)計和編寫[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：100-101.