探析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式

陳漢周

【摘要】傳統(tǒng)教育下教學方式過于落后，學生很難找到學習的切入點，難以達到新課改數(shù)學改革的效果.為了突破現(xiàn)有局勢、保證中學數(shù)學教學上升到一個新臺階，應(yīng)當積極構(gòu)建新的教學體系，保證教學方式的多樣化，在教學過程中滲透先進教學方式并且以先進技術(shù)為依托，從而拓展數(shù)學教學深度與廣度.本文具體分析了現(xiàn)有形式下中學數(shù)學教學存在的問題，并進行有效模式探索，以期提升數(shù)學教學整體水平.

【關(guān)鍵詞】新課改;中學數(shù)學教學;有效模式;路徑探析

實行數(shù)學教學改革是現(xiàn)今中學數(shù)學教育首要思考的問題，新背景下數(shù)學教學應(yīng)當放眼未來，用發(fā)展的眼光看問題.教師作為學生學習的引導(dǎo)者和教學活動的構(gòu)建者，要完成思想和行為的轉(zhuǎn)變，堅持以學生為中心，著重分析學生的學習問題，保證數(shù)學教學的有效性和目的性，促使數(shù)學教學實現(xiàn)新飛躍.

一、新課改下中學數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）學生學習數(shù)學的積極性不高

我國長期實行應(yīng)試教育，現(xiàn)有教學水平和教學期望還具有一定的差異，教學方式過于落后，和現(xiàn)代素質(zhì)教育理念不具有協(xié)同性，在這種情況下難以發(fā)揮數(shù)學教學的積極作用，根本無法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探索能力.另外，教師受傳統(tǒng)思想的束縛，沒有堅持與時俱進的教學原則，現(xiàn)有教學觀和教學思想過于落后.數(shù)學課堂教師一言堂，難以提高學生的參與程度，學生如同提線木偶，沒有自我思考，過于被動地接受數(shù)學知識，對教師產(chǎn)生依賴.沒有好的教學方式根本無法取得良好的成績，學生缺乏自信，長此以往陷入惡性循環(huán)，學生對教師布置的任務(wù)缺乏激情，學生學習興趣缺失，課堂教學效果不高.

（二）教學方式難以滿足學生學習需求

好的教學方法是打開新世界大門的鑰匙，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在學習興趣的引導(dǎo)下學生投入時間和精力進行數(shù)學學習，不斷求知、積極探索，在豐富個人知識的過程中提升幸福感、滿足求知欲.每個階段學生都有著自身獨特的心理特征和年齡特征，只有保證教學方式和學生學習需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能保證整體教學質(zhì)量.然而，教師無法實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，沒有尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，更沒有采用學生喜聞樂見的教學方式.數(shù)學教學是一種極具雙邊性的活動，在教學過程中重視教師的教和學生的學，兩者相互關(guān)聯(lián)、密不可分，現(xiàn)有中學數(shù)學教學中教師的教難以激發(fā)學生的學，學生學習缺少主動性和積極性.

二、在中學數(shù)學教學中建立有效模式的重要路徑分析

（一）貫徹落實新課程標準下的教育理念和教學方法

新課程標準下不僅豐富了教育理念的具體內(nèi)涵，還為教師提供了教學新方向，要求教師貫徹新課程標準提出的教師觀，積極進行工作調(diào)整、堅持以人為本的教學原則，另外要找準自身工作定位，重點突出學生的地位.教師要保證教學方法的靈活性和先進性，保證教學內(nèi)容的針對性.禁止對學生進行知識灌輸，避免學生產(chǎn)生本本主義.例如，在講授“三角函數(shù)”時，學生無法找尋學習的切入點，難以保證整體質(zhì)量.教師要根據(jù)學生的接受程度調(diào)整教學進度，避免教師的教與學生的學脫節(jié).三角函數(shù)內(nèi)容較為抽象，學生往往難以深入理解教學內(nèi)容，教師要發(fā)揮自身作用，將抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化.新課程標準要求教師將時間交給學生，教師可以在正式教學開始之前給學生一定時間，通過自主探究和分組交流的方式了解數(shù)學定義，做好預(yù)習環(huán)節(jié)工作，學生通過這一過程了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，增強學生學習的目的性和針對性.教師要重點突出數(shù)學知識的重難點，為學生指明學習方向.做好以上工作時，設(shè)置一定時間專門為學生答疑解難.引導(dǎo)學生善于提問，從教會學生知識到教會學生學習.當學生熱愛數(shù)學課程時，自然會積極探究、善于提問.

（二）教師要及時更新教學觀點

更新教學觀點是教師保證思想先進性和行為先進性的第一步，教師要意識到學生的作用，意識到教學方式不能一成不變，要構(gòu)建良好的教學體系，善于吸收和借鑒其他教育工作者的先進經(jīng)驗，重視生生交流和師生交流，確保數(shù)學課堂教學的靈活性.另外，要意識到學生是發(fā)展過程中的人、是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，改變原來只重視課堂教學效果的錯誤思想，要既重視課堂效果又重視課堂教學過程，從自身出發(fā)，引導(dǎo)學生想象、思考、提問、探究，促使學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新型思維.另外，學生的知識基礎(chǔ)有所差異，教師要堅持因材施教的教學原則，探索符合學生個性特征的教學方式，確保學生在學習中進步發(fā)展.

（三）保證數(shù)學教學的生活化

教師不能夠?qū)W生的理論成績作為唯一評判標準，要彰顯數(shù)學教學的開放性、趣味性.學習數(shù)學知識的主要目的是能夠幫助學生通過利用學習到的知識解決數(shù)學問題，教師要讓學生意識到數(shù)學知識來源于生活、應(yīng)用于生活.教師在教材資源的基礎(chǔ)上收集課外材料，借助生活中的具體事物加深學生的理解.

三、結(jié)束語

構(gòu)建高效數(shù)學課堂是新課程改革提出的具體要求，教師要進行數(shù)學知識設(shè)計，發(fā)揮自身作用，幫助學生理解知識，將提高學生的學習興趣作為工作中心，圍繞這一中心開展各項工作，從而發(fā)揮學生的立體作用，激發(fā)學生的個人主觀努力因素，促使學生投入時間和精力進行數(shù)學知識學習.

【參考文獻】

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