基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式研究

曹鴻飛 程程 陳晨

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代化學習模式在高校的教育教學改革中得到了實踐應用。文章以應用技術(shù)大學為例，首先分析網(wǎng)絡環(huán)境下移動學習模式的優(yōu)勢，然后對應用技術(shù)大學移動學習模式的開展現(xiàn)狀進行簡要闡述，最后重點探究了應用技術(shù)大學移動學習模式的開發(fā)途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);網(wǎng)絡環(huán)境;學習模式

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設備的發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的學習模式發(fā)生改變，大學生群體更加傾向于在線網(wǎng)絡學習，和以往的學習模式比較，線上平臺的學習方式，不僅提高了學生的學習效率，使得學習資源得到優(yōu)化配置，而且也鞏固了教師的教學成果，因此，教育工作者應注重移動學習模式的實際應用。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下移動學習模式的優(yōu)勢

新時期，基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式，在應用技術(shù)大學的推廣和使用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下方面，即資源共享、因材施教和互動交流，移動學習模式的應用很大程度提高了大學生的學習效率，促進教育教學資源的高效共享。

（一）實現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡平臺通過信息數(shù)據(jù)的傳播實現(xiàn)了教學資源的共享，資源共享突破了傳統(tǒng)學習模式的封閉性缺點，使得應用技術(shù)大學的教學體系更加開放，學生在網(wǎng)絡信息平臺的幫助下，可快速了解相關的學科知識，促進學習效率的提升。目前，隨著移動終端設備如手機、平板的普及應用，使得學習資料的獲取更加便利，加之移動網(wǎng)絡速度的提升，使得教育信息資源的共享成為可能。

（二）促進因材施教

現(xiàn)階段，高校教育體系注重以學生的全面發(fā)展為中心，在日常的教學活動中更加關注學生的主體地位，因材施教的理念被廣大教育工作者所提倡。如今，基于移動網(wǎng)絡的學習模式可為用戶提供個性化學習方案，學生可根據(jù)自身的實際情況，進行在線學習，最大程度地發(fā)揮了自身的主觀能動性，使學習的過程更加輕松且自由。此外，網(wǎng)絡教育資源內(nèi)容的針對性優(yōu)勢特點，將促進因材施教理念在應用技術(shù)大學中的推廣和應用[1]。

（三）增加互動交流

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要模式的學習方式，其最大的優(yōu)勢就是增加了教學資源的傳播效率，使相關的學習者可通過留言或評論增加交流與互動。由于網(wǎng)絡教學資源具有較強的便利性，學生可隨時隨地獲取學習信息，進而可顯著提高應用技術(shù)大學的教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式以板書為主，教師在學習模式方面的創(chuàng)新力度不足，也缺乏與學生的互動與交流。而移動學習模式的應用，可有效改善互動問題，增加師生之間的情感交流。

二、應用技術(shù)大學移動學習模式的開展現(xiàn)狀

（一）學習平臺設計不合理

現(xiàn)階段，我國在線教育多以網(wǎng)站教學的PC模式為主，部分高校的網(wǎng)絡教學模式只停留在精品課件、視頻錄制的階段，缺乏深層次的開發(fā)。新時期，大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)快速發(fā)展，應用技術(shù)大學在相關領域的研究表現(xiàn)不足，使得移動互聯(lián)網(wǎng)學習模式的開展進程緩慢。新階段，智能手機設備在大學生之間已經(jīng)實現(xiàn)了普及，加之移動網(wǎng)絡傳輸速度大大提高，高校方面應看到信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，科學合理設計網(wǎng)絡學習平臺，促進學生學習效率的提升。

（二）教學資源不夠豐富

目前，應用技術(shù)大學的網(wǎng)絡學習資源和其他學校比較還相對不足，教學資料欠缺豐富性，不能充分滿足學生全面發(fā)展的需求。學校的移動網(wǎng)絡學習模式的開展水平不高，導致學生的學習積極性偏低。雖然，應用技術(shù)學校方面加大了教學資源的投放力度，但是相關的資料缺乏針對性，很多教學內(nèi)容與學生的需求不相匹配，學生在檢索和瀏覽相關信息資料時，通常需要花費較長時間，影響在線學習效率的提升，不利于移動學習模式的有效開展。

（三）師生交互效率較低

由于應用技術(shù)大學的移動網(wǎng)絡學習模式開發(fā)程度較低，導致師生之間在網(wǎng)絡學習的框架下，缺乏有效的互動，影響學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。在移動網(wǎng)絡教學體系下，雖然學生可根據(jù)自身的喜好和實際需求，選擇合適的教學資源，然而針對學習過程中的難點進行的詢問，教師往往會出現(xiàn)反饋不及時的問題，降低了線上教學水平。部分高校在進行教學方法的改革中，過多注重線上模式，忽略線下教學體系也是導致問題出現(xiàn)的重要因素。

三、應用技術(shù)大學移動學習模式的開發(fā)途徑

（一）合理設計教學平臺

為有效改善應用技術(shù)大學互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺應用不足的問題，相關人員應注重拓展網(wǎng)絡學習渠道，合理設計教學平臺的功能模塊，促進移動互聯(lián)網(wǎng)學習模式的有效開展。根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學基礎，應用技術(shù)大學在教學平臺的設計上，應包括四大模塊體系，分別為學習記錄、活動情況、通訊信息和教學反饋。其中，學習記錄模塊中，應涵蓋信息網(wǎng)絡資源的使用情況，學生的學習進度和相關的學習成果等等;而活動情況則以課程安排、視頻教學內(nèi)容、在線測試、學習指導為主，并輔之以知識拓展的內(nèi)容;通訊信息模塊里應設計師生通信交流情況、電子郵件、在線互動等內(nèi)容;教學反饋則應涵蓋對整個網(wǎng)絡在線教學效果的評價內(nèi)容以及相關的反饋建議?？傊?，移動學習的模式需要教學平臺的合理開發(fā)與設計，促進教學資源的優(yōu)化配置，進而提高網(wǎng)絡平臺的利用效率。

目前，伴隨移動終端設備的普及，大數(shù)據(jù)、云計算、5G通信技術(shù)獲得了較快發(fā)展，應用技術(shù)大學相關教育工作者應看到教學平臺的多樣化發(fā)展趨勢，利用先進的技術(shù)手段創(chuàng)新教學工作組織形式，進而實現(xiàn)移動學習模式的有效開發(fā)與利用，促進高校教育教學體系的完善與發(fā)展。在具體的實踐環(huán)節(jié)，應用技術(shù)學?？砷_發(fā)微信、微博以及短視頻微課的學習模式，方便學生隨時隨地利用移動終端設備展開相關學科的學習?，F(xiàn)階段，應用技術(shù)大學已經(jīng)建立了完善的校園內(nèi)部網(wǎng)絡體系，助力于移動網(wǎng)絡學習模式的高效開展。

（二）注重拓展教學資源

教學資源對學生的在線學習具有重要的意義，是決定學習成果的關鍵因素。在應用技術(shù)大學的網(wǎng)絡學習模式的開發(fā)中，應注重創(chuàng)新和拓展網(wǎng)上教學資源，注重教學資源開發(fā)的科學性和有效性。在具體的工作實踐中，高校方面應結(jié)合時代發(fā)展的要求，持續(xù)更新教學資源，并關注網(wǎng)絡教學資料的開發(fā)和引進水平，保證教學資料的完整性和可行性。同時，為提高學生的自主學習能力。保證線上教學模式的合理應用，教師還應為網(wǎng)上教學資料添加趣味性的內(nèi)容，提升學生的學習積極性，促進教學資料的高校合理應用。

為提高學生的線上學習效率，高校方面應注重教學資源的合理分類，利用先進的檢索技術(shù)，提高資料的查詢速度，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習平臺的高效應用。同時，應重點關注學生基于移動網(wǎng)絡學習模式的差異性，根據(jù)學生的性格特點和具體的學習狀況，提供有針對性的學習方案，促進教學資源的科學合理應用。總之，應用技術(shù)大學在開展學生的線上教育模式上，已經(jīng)制定了完善的開發(fā)方案，以學生為中心設計出較為豐富的教學資源，以此，促進基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡線上學習模式的有效開展，推動高校教育教學模式的改革發(fā)展進程。

（三）線上線下結(jié)合模式

在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下，高校在推動線上學習模式的過程中，同樣不能忽略線下學習方法的應用。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的應用，以應用技術(shù)大學為例，學校方面在學習模式的開發(fā)中，實現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的方式，極大地提升了新時期，學生在不同學科領域中的學習效率。在具體的學習過程中，學生可利用手機或平板觀看視頻教程，并對不懂得難點和重點知識進行標記，通過在線咨詢或線下詢問的方式，解決相關問題，提高網(wǎng)絡課程的學習效率。然而，在線咨詢時，會出現(xiàn)時效性較差、相關問題得不到及時回復的情況，需要學生利用線下輔助渠道，合理高效解決學習過程中產(chǎn)生的疑問。

為促進線上模式和線下教育的有效結(jié)合。教師可根據(jù)線上教學資源，組織學生選定課題進行線下交流與討論，在此過程中，教師應充分發(fā)揮引導作用，以提高學生學科成績、促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，探究合理的學習策略，進而實現(xiàn)高效教育體系的發(fā)展與完善。教師在促進線上與線下學習模式相結(jié)合的實踐工作中，應注重學生的體驗，注重以學生為中心設計討論課題，通過學生對網(wǎng)絡課程的廣泛參與，促進移動互聯(lián)網(wǎng)學習模式的有序開展。以應用技術(shù)大學的實踐教學為例，教師在教學模式的開發(fā)中，設計了學生交流會，鼓勵學生分享線上學習心得和相關的技術(shù)經(jīng)驗，在學習方法的交流與討論中不僅鞏固了高校目標學科的教學成果，也提高了學生的交流合作意識。

四、結(jié)語

綜上所述，應用技術(shù)大學相關教育工作人員，通過合理設計線上教學平臺、注重拓展教學資源以及開展線上線下結(jié)合的學習模式，使得學?，F(xiàn)有的教學方式得到了有效改善，對移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生學習模式的拓展開發(fā)提供了合理途徑，也是新時期高校方面促進教學資源高效共享、科學傳播的有效策略。

參考文獻

[1] 侯燕.基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習與教學模式研究[J].電子世界，2019（11）：94-95.

[2] 王立群.基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式研究[J].科技風，2019（10）：77.

項目基金：文章為2018年河北科技大學理工學院教育教學研究基金項目的研究成果，項目編號：2018802;文章為河北省教育廳教育教學改革課題，項目名稱：應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式研究的成果。