高師音樂學專業(yè)《合唱與指揮》課程思政研究

龐慶超

【摘 要】高等師范院校音樂學專業(yè)，是我國師范類學校中的重要專業(yè)課程，是培養(yǎng)學生音樂學知識，鍛煉學生音樂技巧的課程，在培養(yǎng)學生的音樂能力方面以及培養(yǎng)音樂教育人才方面發(fā)揮著重要的作用?！逗铣c指揮》是音樂學中重要的課程，通過對合唱與指揮課程的分析研究，可以有效地分析出我國的音樂專業(yè)教學的特點和現(xiàn)狀，使音樂教育的課程得到充分的認知，從而明確改革優(yōu)化音樂學教育的途徑和方向。

【關鍵詞】高等師范院校;音樂專業(yè)《合唱與指揮》;思政教育;分析研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0161-02

對音樂的偏好印刻在人類的基因中，人們能夠通過音樂抒發(fā)自身的情懷和思想，使得音樂成為人類社會中不可或缺的一部分。然而相較于國外的音樂教育方式，我國的音樂教育仍處在探索發(fā)展的階段，學校的制度和教育模式都需要進一步地發(fā)展和優(yōu)化，使我國的音樂教育水平得到提高。合唱與指揮是音樂表現(xiàn)形式中最具形式感的，在培養(yǎng)學生的音樂能力方面發(fā)揮著獨特的作用。因此在高校的音樂教育中，對合唱與指揮的課程進行充分研究和分析，是發(fā)展高校音樂教育的重要研究方向。

一、對國外的《合唱與指揮》課程教育體系的分析

國外對合唱與指揮的重視程度遠高于國內，這點可以從國外的教師資格審核，以及師資、教育資源方面看出區(qū)別。國外對教師資格的選拔要求更高，在合唱與指揮中投入的師資、樂器資源甚至高于學生的數(shù)量。同時在課程的設置方面，國外的設置也比國內的課程設置更加細化，設置的學分和學時也更多。從中可以看出我國目前在音樂教育領域的一些問題。

二、我國《合唱與指揮》課程教學現(xiàn)狀分析

通過對國內合唱與指揮教育現(xiàn)狀的分析，可以較好地認識到我國目前的音樂教育問題，為音樂課程的教育改革尋找途徑和方法。

（一）在師范教育中，對合唱與指揮課程的認知程度不足。一方面，目前在高校的教育中存在的普遍現(xiàn)象是合唱課程成為聲樂課，學生沒有充分的練習機會;另一方面，指揮課程的學習更像是體育課程，對學生的樂理技巧沒有進行充分的點撥和說明。在師范學校中，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合性音樂能力。但是在實際的教學過程中，學校的教育模式總是單一地對學生的能力進行教育和培養(yǎng)，使學生缺乏將相關的音樂知識進行整合的能力。

（二）合唱與指揮的教材缺乏全面性。目前市場上的合唱與指揮教材普遍存在對教育體系全面性的考慮。合唱與指揮涉及的音樂知識多樣而全面。然而相關的教材有的是鴻篇的理論分析，而缺乏具體的可行性和細節(jié)指導，導致教材內容和實際需要不匹配，這成為合唱與指揮教學質量不全面的重要原因。

（三）師資力量的欠缺。一方面，在眾多的高師音樂院校中，存在師資力量普遍匱乏的現(xiàn)象。學校的決策層和管理模式對合唱與指揮教育的不重視，是師資力量薄弱的根本原因;另一方面，師資力量無論是從數(shù)量上還是質量上都有待加強和提高。師資力量的匱乏，還導致了教授的課程缺乏邏輯和層次性，教學課程的安排缺乏科學性和合理性，教學中多存在臨時授課的老師和隨意的授課方式。

（四）對合唱的方法缺乏系統(tǒng)性的教學。合唱的音樂表達形式需要大量的演唱人員發(fā)揮各自的特點和責任，使得音樂呈現(xiàn)出和諧的表現(xiàn)狀態(tài)。在實際的教學過程中，一些老師只重視了學生短期能力的培養(yǎng)，教授學生特定位置的發(fā)音方法，導致學生只能在短期內完成有效的音樂表演，缺乏長期的綜合性能力積累。師范學校的教學目標是將學生培養(yǎng)成教師，學生作為未來的教師，應該充分對合唱的系統(tǒng)性知識進行學習和了解。然而在實際的教學過程中，教學機制常常忽視了對學生實踐能力和綜合性能力的培養(yǎng)。

（五）學生對合唱與指揮的課程重視程度不足。應試教育的體制本身限制了學生部分才能的發(fā)揮，同時對學生的音樂思維產生了禁錮。合唱與指揮是學生在高校教育中接觸到的課程，狹隘的音樂學習觀念，導致了學生較為普遍地對集體性質的合唱活動不感興趣，不利于合唱與指揮的課程教學的發(fā)展。

三、對《合唱與指揮》的教學現(xiàn)狀提出的一些改進建議和策略

（一）系統(tǒng)性地教授學生合唱與指揮的知識，使學生能夠勝任音樂活動中的任何一個角色。學生能力的全面培養(yǎng)，是高師教育的重要責任。一方面，在合唱與指揮的教學過程中，應該讓學生適應每一個音樂位置的角色，使學生獲得豐富的合唱經(jīng)驗;另一方面，還應該鍛煉學生的組織能力，使學生有能力通過人員甄別，舉辦較好的合唱與指揮活動。

（二）系統(tǒng)性地發(fā)揮教材的作用。學生對合唱和指揮的學習應該是一個循序漸進的過程。老師在授課的過程中，應該幫助學生建立系統(tǒng)性的音樂知識體系。對此，教師在編寫和使用教材的過程中，應該對教材進行充分的研究和梳理，選擇合適的教材和授課順序。此外，老師還可以選擇一些優(yōu)秀的教學體裁，對學生進行針對性的訓練和教學，提升學生的合唱與指揮能力，以及音樂素養(yǎng)。

（三）加強師資力量的建設。對合唱與指揮的教育，師資力量是教學質量的重要保證。一方面，老師的人數(shù)應該得到保證，使學校的平均教學資源得到改善，做到對學生教育的充分負責。另一方面，老師的綜合音樂素養(yǎng)和教學能力也應該進行長期的培養(yǎng)和鍛煉，使教師能夠提升自身的教學策略，同時具備教學經(jīng)驗總結和反思的能力，促進教學方法的長期發(fā)展和優(yōu)化。

（四）通過多種的音樂教學活動，提升學生對《合唱與指揮》課程學習的興趣。集體性的活動總能激發(fā)學生的學習興趣。在高師的合唱與指揮教學的過程中，學校和教師應該多組織合唱音樂表演活動，以提高學生的參與熱情和興趣，使學生能夠對課程進行深入的思考和學習。

四、高師音樂學專業(yè)《合唱與指揮》課程對學校思政方面的幫助

高校的思政課程是學校的重要教學內容。思政教育是校園文化培養(yǎng)的重要基礎，同時也是愛國主義教育的延伸。《合唱與指揮》是集體教育的重要課程。通過集體活動的參與，可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念，了解自身的價值，使學生獲得多樣的感情體驗。幫助學生建立正確的價值觀和人生觀。在學校的思政課程教學中，學?？梢酝ㄟ^組織多樣的合唱演奏活動，活躍校園氛圍，豐富學生的校園活動。適合各國各個院校進行大力的倡導和發(fā)揚。

將思政工作和合唱指揮組織形式相結合的有效途徑和方法。上文已經(jīng)提及合唱組織形式在思政工作方面發(fā)揮著重要的作用。在合唱指揮活動組織的過程中，學?？梢砸灾黝}活動的形式，號召學生積極地參與合唱表演，使全校師生能夠參與到校園的合唱活動中來，提高學生參與校園活動的積極性，引導學生對歌唱的形式以及內容進行更多的思考，使學生能夠在合唱活動中發(fā)揚自身的愛國主義情懷以及自強奮發(fā)的思想。

五、結束語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體系的教育理念和教育方式也在不斷發(fā)展和更新。高師的《合唱與指揮》教學應該適應時代發(fā)展的需要，改變自身的教育理念，提升自身的教育質量，使合唱與指揮的課程在學生的教育過程中發(fā)揮出更大的作用和功效，培養(yǎng)學生的綜合性音樂能力，使學生的學習水平能夠適應時代發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]李飛. 新形勢下高師“合唱與指揮”教學改革思考[J]. 北方音樂， 2017（37）：156.

[2]王典. 高職高專院校音樂教育專業(yè)合唱指揮教學述略[J]. 北方音樂， 2018， 38（24）：182-183.