同齡群體環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

一、大學(xué)生同齡群體的含義和特征

同齡群體是指因年齡、地域、觀念、興趣、活動(dòng)類型、發(fā)展水平等相近或相同， 在平等基礎(chǔ)上建立的、較自發(fā)地形成的一種非正式群體。他們有自己的一套行為規(guī)范、價(jià)值準(zhǔn)則， 而且他們交流、交往的內(nèi)容十分廣泛。本文中的同齡群體特指大學(xué)生同齡群體，是在大學(xué)生中廣泛存在的、自發(fā)組織形成的一種非正式的社會(huì)群體。

大學(xué)生同齡群體的基本特征：

（一）自由平等：由于大學(xué)生同齡群體是由其內(nèi)部成員自發(fā)組織形成的非正式的社會(huì)群體，因此，大學(xué)生同齡群體沒有明確的規(guī)章制度來約束其成員的加入和退出，成員之間的地位關(guān)系較為平等，互動(dòng)的方式靈活多變，群體內(nèi)部成員可以主動(dòng)選擇交往的對(duì)象而不用受到約束自己，這樣有利于成員之間的交流，增進(jìn)成員之間的情感。

（二）主觀凝聚力較強(qiáng)：大學(xué)生同齡群體的建立是基于共同的興趣愛好、相似的人生經(jīng)歷、相近的文化程度等自發(fā)組織形成的。在交往的過程中，成員之間更加自在隨意，他們可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互展示自己的才能，提高自身的魅力，群體內(nèi)的成員相互鼓勵(lì)和自由競爭進(jìn)步。相應(yīng)的，成員也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況為該群體做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)該群體的價(jià)值。這種相互肯定、相互鼓勵(lì)、良性競爭、分享經(jīng)驗(yàn)的相處模式，使該群體的成員較之于正式學(xué)生群體（學(xué)生會(huì)）更容易感受到歸屬感。成員之間的直接交流互動(dòng)，使該群體成員間的相互依賴感信任感日益增強(qiáng)，群體的內(nèi)部凝聚力也就隨之增強(qiáng)。

（三）領(lǐng)袖角色與群體教化功能極強(qiáng)：由于群體是由成員自發(fā)組成，因此若能作為其中領(lǐng)袖者，必定是得到大多數(shù)成員肯定且自身?xiàng)l件較為優(yōu)異的。這樣領(lǐng)袖者作為魅力領(lǐng)袖總是會(huì)成為該群體內(nèi)部其他成員的學(xué)習(xí)榜樣和模仿對(duì)象。由于群體內(nèi)部成員間經(jīng)常性的無障礙的溝通交流，群體成員的言行都不可避免的會(huì)受到這些領(lǐng)袖的影響，并且群體內(nèi)部成員總是會(huì)通過模仿、學(xué)習(xí)等方式朝著榜樣靠近，在這種模仿學(xué)習(xí)的過程中，由于群體成員行為的一致性在無形之中又加強(qiáng)了成員凝聚力，進(jìn)而促進(jìn)這種學(xué)習(xí)行為以加強(qiáng)這種群體一致性。因此同齡群體具有極強(qiáng)的教化作用和影響力。

（四）影響潛移默化：在群體共同活動(dòng)交流的過程中，群體成員自由的表達(dá)自身想法，在這個(gè)過程中自身的觀點(diǎn)或者被認(rèn)同或者被駁斥，在認(rèn)同或駁斥的過程中，無論是交流的直接參與者還是傾聽者，都會(huì)在心中自覺地進(jìn)行比較，并對(duì)自己認(rèn)同的加以加工和表態(tài)。群體成員對(duì)各種社會(huì)角色的感受以及對(duì)各種社會(huì)品德規(guī)范的認(rèn)識(shí)常來自同伴之間這種交流活動(dòng)。在這樣的交流比較過程不斷被反復(fù)強(qiáng)化后，群體成員開始不自覺地接受一些原本不屬于他的觀點(diǎn)和想法，致使群體成員常常在無意識(shí)的情況下被群體同化和影響。

二、同齡群體環(huán)境對(duì)成員思政教育的作用

積極作用：滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)思想政治教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。大學(xué)生同齡群體成員在日常的交往中，會(huì)根據(jù)自身需要扮演不同的社會(huì)角色，接收不同的價(jià)值觀念并運(yùn)用不同的行為方式參加社會(huì)活動(dòng)，從而達(dá)到滿足自身發(fā)展的不同需要的目的。同時(shí)成員間的鼓勵(lì)扶持與幫助，能為大學(xué)生提供足夠的及時(shí)的歸屬感和滿足感，易在群體內(nèi)形成較強(qiáng)的內(nèi)部凝聚力。成員間溝通交流的直接性，使得大學(xué)生可以以他們能夠接受的方式對(duì)得到的信息和知識(shí)進(jìn)行平等的溝通和探討，這種方式要比從書本上和課堂上學(xué)習(xí)得到更為隨意，但是印象也更加的深刻。利用這樣的群體特殊性質(zhì)，大學(xué)生的思想政治教育工作如果能夠在其自由形成的同齡群體中順利展開，將能夠?yàn)樗颊逃捻樌羁掏七M(jìn)，加強(qiáng)當(dāng)代青年人社會(huì)觀價(jià)值觀的正確養(yǎng)成提供強(qiáng)大助力。

消極作用：

（一）導(dǎo)致大學(xué)生思想誤入歧途，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國的社會(huì)思潮也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，出現(xiàn)了許多有悖于主流意識(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤思想。大學(xué)生思維活躍，追求自由和獨(dú)立，容易接受各種新鮮事物和新的思想。當(dāng)社會(huì)上剛出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤思想被引入大學(xué)生同齡群體內(nèi)部之后，這些錯(cuò)誤思想就會(huì)以成員之間的相互交流為傳播媒介，對(duì)群體成員進(jìn)行同化教育，這樣就會(huì)使得大學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想，形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀南轅北轍的。

（二）形成盲目崇拜的不良風(fēng)氣

大學(xué)生同齡群體中的具有獨(dú)特魅力的成員和比較優(yōu)秀的成員，是該群體內(nèi)部其他成員的榜樣，他們的言行都會(huì)對(duì)其他成員產(chǎn)生影響，他們的思想甚至?xí)划?dāng)作群體的整體意識(shí)，使得該群體的其他成員去學(xué)習(xí)和模仿，甚至形成盲目的個(gè)人崇拜。如果這些具有獨(dú)特魅力的成員和優(yōu)秀成員的思想和行為脫離社會(huì)實(shí)際，與社會(huì)發(fā)展相背離，那么就會(huì)使得群體內(nèi)部其他成員誤入歧途，這樣將會(huì)產(chǎn)生極大的消極影響，不但會(huì)影響大學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且還可能會(huì)威脅社會(huì)的穩(wěn)定。

三、關(guān)于優(yōu)化同齡群體環(huán)境的幾點(diǎn)建議

（一）關(guān)注并承認(rèn)同齡群體的重要性

與其他的青少年思想政治教育環(huán)境相比，同齡群體是最具創(chuàng)造力、最富創(chuàng)新性的集體。在眾多新生事物及多元的文化面前，青少年總是以其強(qiáng)烈的求知欲和極強(qiáng)的接受力以及持有對(duì)未來開放式選擇等特點(diǎn)。同時(shí)，他們有著永不服輸?shù)木?，在同齡群體中沒有權(quán)威的指責(zé)，同伴的鼓勵(lì)或是較量，使青少年的這些特質(zhì)得到了充分的發(fā)展空間，這是社會(huì)學(xué)校家庭難于創(chuàng)造環(huán)境氛圍，加強(qiáng)同齡群體的建設(shè)是加強(qiáng)高校思想政治教育極為有效的重要手段。

（二）建設(shè)高校同齡群體領(lǐng)導(dǎo)人物的思想政治教育聯(lián)合會(huì)

同齡群體中通常擁有影響力較強(qiáng)的權(quán)威人物，他們能帶領(lǐng)群體高效運(yùn)作，對(duì)其他人的思想和行為進(jìn)行指導(dǎo)。權(quán)威人物之所以能成為群體內(nèi)的核心，通常有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力，又或許是在某領(lǐng)域取得了較佳成績，他們一般是群體內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者并引導(dǎo)成員的思想，動(dòng)員核心人物參與教育工作，樹榜樣幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ， 并加以充分利用使其參與到教育活動(dòng)的開展，發(fā)揮權(quán)威人物的榜樣示范作用。通過對(duì)群體內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)人物進(jìn)行良好的思想政治教育，才能使同齡群體受感染，從而在行動(dòng)上模仿。榜樣必須真正自身素質(zhì)過硬，這樣的情況下才有利于建立起學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)的信念。通過建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)人物的思想政治教育聯(lián)合體，讓這些群體榜樣現(xiàn)身說法，更好地打動(dòng)同齡群體成員的心，更具有說服力和感染力，能收到最佳的教育效果。要在注意培養(yǎng)、關(guān)心和愛護(hù)榜樣的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)關(guān)心其他成員，確保成員不會(huì)在這一過程之中產(chǎn)生缺失感。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)人物的示范作用，就是要發(fā)揮同齡群體環(huán)境的滲透性，讓榜樣的先鋒模范作用滲透到同齡群體中，發(fā)揮同齡群體潛移默化的作用。

（三）高校社團(tuán)素質(zhì)建設(shè)提高成員思政教育接受性

大學(xué)生思維比較活躍，渴望自由與獨(dú)立，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想行為模式還不夠成熟，往往會(huì)使得當(dāng)代大學(xué)生在獨(dú)立意識(shí)的支配下，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，不愿意接受家人、老師和朋友的意見，甚至?xí)退麄儺a(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。而高校社團(tuán)是非常典型的同齡群體，社團(tuán)通過自我展示特色活動(dòng)吸引成員加入，社團(tuán)中的成員跨專業(yè)跨學(xué)院甚至跨年級(jí)并結(jié)合自己的專業(yè)背景為社團(tuán)建設(shè)出謀劃策，進(jìn)行自我管理。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)尤其注意對(duì)社團(tuán)的建設(shè)和篩選，承認(rèn)并關(guān)注社團(tuán)中的亞文化群體注意，加強(qiáng)對(duì)文化在思想政治上的把控，定期對(duì)社團(tuán)的核心成員進(jìn)行思想政治教育，開放思想政治教育討論會(huì)，在平等的基礎(chǔ)上對(duì)政治教育的發(fā)展進(jìn)行討論，充分利用這個(gè)群體的有力條件，深入大學(xué)生群體內(nèi)部，了解大學(xué)生最真實(shí)的想法，從而提高思想政治教育工作的有效性和針對(duì)性以及被教育者的接受性。

同齡人之間的交流讓群體成員的某些想法和感受可以在與自己思維方式相近、閱歷相近、受教育程度相同的伙伴那里引發(fā)共鳴，增強(qiáng)自信心，對(duì)其人格完善有重大益處。這也正是思想政治教育環(huán)境建設(shè)的有限性所致，在這樣的環(huán)境里，青少年有接受同齡群體影響的心理需求，又能滿足其主動(dòng)選擇的要求。同齡群體環(huán)境更能實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，思想政治教育對(duì)環(huán)境建設(shè)的要求是與其根本任務(wù)、教育內(nèi)容與目標(biāo)等相關(guān)聯(lián)的，而環(huán)境建設(shè)也是為實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容服務(wù)的，并且隨著社會(huì)的發(fā)展變化在不斷形成科學(xué)合理的理論實(shí)踐體系。缺乏環(huán)境建設(shè)的思想政治教育活動(dòng)是難以展開的，而環(huán)境建設(shè)不貼近受教育者的實(shí)際，思想政治教育同樣也是難以收到成效的， 對(duì)青少年的教育尤其如此。與此同時(shí)應(yīng)該注意到，同齡群體極易成為一些不良思想行為滋生蔓延的溫床， 高校思想政治教育如果忽視了對(duì)這一環(huán)境的引導(dǎo)建設(shè)，思想政治教育也就失去了與學(xué)生最直接的溝通渠道 。

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作者簡介：王雨曦（1998.05- ），女 ，黑龍江人，本科，黑龍江大學(xué)。