社會調(diào)查方法課程“雙實一體”教學(xué)改革模式探索

項麗萍

項麗萍/義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游分院講師，碩士（浙江義烏322000）。

社會調(diào)查方法是社會科學(xué)領(lǐng)域里的一門方法性課程，以往課程教學(xué)從內(nèi)容方面過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和應(yīng)用性，學(xué)生圍著書本轉(zhuǎn)，背條條款款多，與社會實際結(jié)合的不夠;教學(xué)方法上，講授偏多，實訓(xùn)偏少，教師唱獨角戲偏多，學(xué)生參與偏少。這種狀態(tài)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對社會調(diào)查方法課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

一、社會調(diào)查方法課程“雙實一體”教學(xué)改革模式的理論基礎(chǔ)

針對社會調(diào)查方法課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，基于以下的理論基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革。

一是以學(xué)生為中心觀點。這一觀點認(rèn)為在教學(xué)要素結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是中心;在教學(xué)過程的組織上，活動是中心;在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)驗是中心。學(xué)生應(yīng)處于于支配地位，教學(xué)過程必須圍繞學(xué)生的追求和興趣來組織。二是實用主義“從做中學(xué)”的觀點。這一觀點認(rèn)為“教育即生活”和”學(xué)校即社會”;最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗中學(xué);教學(xué)應(yīng)該從“做中學(xué)”。三是建構(gòu)主義觀點。這一觀點認(rèn)為學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的過程。四是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。這一觀點認(rèn)為認(rèn)識過程是人主動學(xué)習(xí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的過程;教師應(yīng)多給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生自己去分析、綜合、發(fā)現(xiàn)，成為發(fā)現(xiàn)者。

基于以上理論基礎(chǔ)，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出“雙實一體”教學(xué)改革模式。所謂“一體”是指課程教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。通過兼容各種行之有效的教學(xué)方法實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂“雙實”，就是指在課程教學(xué)中，特別注重實踐教學(xué)，積極探索校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合模式，真正做到學(xué)中做，做中學(xué)。

二、社會調(diào)查方法課程“雙實一體”教學(xué)改革模式的探索

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)改革對對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大整合，理論內(nèi)容力求“精”，以必須夠用為度，加大實踐內(nèi)容，實踐課時達(dá)到總課時的2/3以上。具體來說，本課程以實際社會調(diào)查工作項目為載體，按照社會調(diào)查工作實際開展的基本進(jìn)程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而涵蓋了從選題到調(diào)查報告撰寫的全過程。我們還將傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)化內(nèi)容整合為系統(tǒng)的項目化教學(xué)內(nèi)容，符合真實工作的情形，更有利于學(xué)生理解掌握。具體教學(xué)內(nèi)容一共有十個項目:社會調(diào)查及其基本程序;調(diào)查課題的選擇與論證;調(diào)查方案的設(shè)計;探索性調(diào)查的實施;調(diào)查課題的操作化;調(diào)查問卷的設(shè)計;概率抽樣;調(diào)查資料的收集;調(diào)查資料的處理與分析;調(diào)查報告的撰寫。各項目都設(shè)置了相對應(yīng)的實踐項目，實踐內(nèi)容貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，既包含校內(nèi)實踐，也包含校外實踐。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

本課程嘗試運用多種教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。具體包括案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、小組研討法、影視觀摩法、讀書指導(dǎo)法、情景預(yù)設(shè)法、遷移訓(xùn)練法等教學(xué)方法。

案例教學(xué)法即通過案例分析，調(diào)動課堂氣氛，幫助學(xué)生正確理解和消化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)綜合分析、解決問題的能力，促使學(xué)生走理論聯(lián)系實際的道路。

互動教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)的僅僅依賴教師的教學(xué)方法，發(fā)揮師生雙方的積極性，變依賴式教學(xué)方法為參與式教學(xué)方法。

小組研討法。學(xué)生以自愿原則形成小組，完成教學(xué)過程中的所有作業(yè)，小組之間的研討、交流，能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，互相交流看法，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而吸收、鞏固、加深所學(xué)的知識。與此同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

影視觀摩法。使學(xué)生獲得對事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使其習(xí)得的知識易于鞏固。

讀書指導(dǎo)法。是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和參考文獻(xiàn)及其他課外讀物而獲得知識、增長能力的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

情景預(yù)設(shè)法。事先設(shè)置某種情景，提出要求，然后要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。

遷移訓(xùn)練法。換一種預(yù)設(shè)的環(huán)境和工作場所要求學(xué)生完成某一項訓(xùn)練任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

（三）改革實踐教學(xué)

本課程“雙實一體”教學(xué)改革模式中，主要的實踐教學(xué)有以下具體方式。

小組實踐方式。考慮到社會調(diào)查的系統(tǒng)性和科學(xué)性，初接觸課程的學(xué)生僅憑一人之力是無法完成的。所以在課程開始就讓學(xué)生自由組合，4－6人組成一個調(diào)查小組，共同參與課程的實踐環(huán)節(jié)。這樣做既有利于整合學(xué)生力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成調(diào)查實踐，又有助于小組成員互相啟發(fā)、充分研討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

全過程實踐方式。本課程按照社會調(diào)查工作實際開展的基本進(jìn)程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了從選題到調(diào)查報告撰寫共十個項目。各項目都設(shè)置了相對應(yīng)的實踐項目，要求學(xué)生全程參與，跟著學(xué)習(xí)的進(jìn)度，邊學(xué)習(xí)邊實踐。例如，講完了選題的知識，要求各組自主選擇一個調(diào)查課題，然后是設(shè)計調(diào)查方案、實施探索性調(diào)查、設(shè)計問卷、實施抽樣、實地收集資料，最后是對資料進(jìn)行處理與分析、撰寫調(diào)查報告。至此，學(xué)生參與了社會調(diào)查的全過程，掌握并運用了社會調(diào)查方法的知識、方法和技巧。

校內(nèi)外相結(jié)合實踐方式。社會調(diào)查的實踐教學(xué)首先是在校內(nèi)開展各項模擬和設(shè)計，其次是在校外的真實環(huán)境中，深入實地進(jìn)行調(diào)查，從而真實地體驗和運用調(diào)查的知識、方法、技巧和精神。校內(nèi)的實踐方式主要有選題及論證、方案設(shè)計、問卷設(shè)計、模擬實訓(xùn)、上機(jī)統(tǒng)計等方式;校外的實踐方式主要有實施探索性調(diào)查、實地收集調(diào)查資料。其中校內(nèi)實踐是校外實踐的基礎(chǔ)，校外實踐是校內(nèi)實踐的延伸，兩者相互銜接，互為補(bǔ)充，保證了課程實踐教學(xué)的有效性。

三、社會調(diào)查方法課程“雙實一體”教學(xué)模式改革的成效與展望

社會調(diào)查方法課程“雙實一體”教學(xué)模式經(jīng)過兩年的探索和實踐，課程成效已經(jīng)顯現(xiàn)。

第一，學(xué)生調(diào)查能力和素養(yǎng)基本養(yǎng)成。學(xué)生通過接受實際的社會調(diào)查項目并完成整個項目，真正掌握了深入實際進(jìn)行調(diào)查的各項能力和技巧，逐步養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作精神和團(tuán)隊意識。并培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的工作態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)，樹立了以人為本的理念。例如，學(xué)生協(xié)助清華大學(xué)所做的中國城鎮(zhèn)與勞動移民研究社會調(diào)查課題，比較煩瑣、辛苦，學(xué)生從不叫苦叫累，想辦法克服各種困難，最終圓滿完成了調(diào)查，得到了清華大學(xué)的高度認(rèn)可，這是對我們學(xué)生調(diào)查能力和職業(yè)素養(yǎng)的充分肯定。

第二，課程服務(wù)地方與社會成效初顯。課程還承接校外組織和機(jī)構(gòu)的若干調(diào)查課題，設(shè)計并完成了調(diào)查，并將調(diào)研結(jié)果反饋給委托方，為這些組織和機(jī)構(gòu)的決策提供依據(jù)和參考，從而實現(xiàn)了課程服務(wù)地方與社會的作用。比如為義烏六所民工子弟學(xué)校做了“民工子女學(xué)校適應(yīng)性”的調(diào)查;為義烏張村做了“新農(nóng)村建設(shè)居民社區(qū)參與狀況”調(diào)查;為市福利院做了“機(jī)構(gòu)老人的養(yǎng)老需求調(diào)研”;為義烏市民族宗教事務(wù)局做了“義烏市城市民族工作問題調(diào)查”，都得到了相應(yīng)組織和機(jī)構(gòu)的高度肯定。

今后社會調(diào)查方法課程教學(xué)進(jìn)一步改革的思路:一是為學(xué)生調(diào)查實踐創(chuàng)設(shè)更好的校內(nèi)外實踐條件，比如落實調(diào)查經(jīng)費、建設(shè)實訓(xùn)基地;二是加強(qiáng)資料分析與總結(jié)的學(xué)習(xí)，只有掌握了統(tǒng)計分析的能力，才能真正從定量到定性，從感性上升到理性，對事物進(jìn)行深度分析;三是改革課程考核與評價形式，采用校內(nèi)與校外考核相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生自評、組長評價、教師評價相結(jié)合。

[1]張昭?。吧鐣{(diào)查方法”課程理論與實踐教學(xué)方法探討[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（5）．

[2]葉金國等．社會調(diào)查方法課程“三位一體”教學(xué)模式設(shè)計[J]．河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2006（3）．