基于句子提升的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與思考

王青

摘 要：在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生的作文基本上能夠符合相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作要求，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)也較為明確。但是，很多學(xué)生所寫(xiě)的作文當(dāng)中的英語(yǔ)句子存在一些問(wèn)題，包括句子書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、句意表達(dá)不清、句型運(yùn)用過(guò)于單一等問(wèn)題。因此，針對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中的句子方面所存在的問(wèn)題，教師有必要組織他們展開(kāi)句子提升活動(dòng)，從而能夠幫助學(xué)生們順利地完成高質(zhì)量的英語(yǔ)文章。環(huán)境保護(hù)是初中階段的學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的一類(lèi)話題，本文以環(huán)境保護(hù)這個(gè)話題為例，探討針對(duì)于該話題的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的句子提升活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);句子提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0084-02

準(zhǔn)確、恰當(dāng)、豐富而又緊扣主題的句子是一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文的重要的基礎(chǔ)。然而，縱觀很多初中學(xué)生的英語(yǔ)作文，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們所寫(xiě)的句子主要是以簡(jiǎn)單句為主，在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，他們不知道如何將自己所寫(xiě)的句子進(jìn)行有效的拓展，從而能夠更加明確地表達(dá)自己的語(yǔ)義，也不知道如何豐富自己作文當(dāng)中的寫(xiě)作句式。針對(duì)這些問(wèn)題，教師組織學(xué)生們展開(kāi)以句子提升為目標(biāo)的英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練是非常有必要的。本文將首先分析以環(huán)境保護(hù)為話題的英語(yǔ)寫(xiě)作的意義。然后，結(jié)合筆者的具體的句子提升活動(dòng)方面的一些教學(xué)經(jīng)歷，將重點(diǎn)分析以環(huán)境保護(hù)為話題的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中句子提升活動(dòng)的具體的開(kāi)展。

一、以環(huán)境保護(hù)為話題的英語(yǔ)寫(xiě)作

環(huán)境保護(hù)話題是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的話題。同時(shí)，該話題在中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中也經(jīng)常出現(xiàn)。2019年，全國(guó)各個(gè)地市開(kāi)始實(shí)行垃圾分類(lèi)，并且號(hào)召?gòu)V大市民們真正地能夠?qū)h(huán)境保護(hù)落實(shí)到生活的小事當(dāng)中。因此，環(huán)境保護(hù)話題將會(huì)進(jìn)一步地成為中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的一個(gè)考查的重點(diǎn)。從中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的考察角度來(lái)看，以環(huán)境保護(hù)為話題的書(shū)面表達(dá)可能會(huì)從目前的環(huán)境問(wèn)題這個(gè)角度進(jìn)行考查，可能會(huì)從如何保護(hù)環(huán)境這個(gè)角度進(jìn)行考查，或者是從保護(hù)環(huán)境的意義這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行考查等等。

二、以環(huán)境保護(hù)為話題的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中句子提升活動(dòng)

很多初中英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谕瓿梢黄⒄Z(yǔ)習(xí)作時(shí)，他們基本上能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，也能夠分析清楚文章要求當(dāng)中的一些重點(diǎn)。但是，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行每一個(gè)句子的寫(xiě)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多方面的問(wèn)題。有的學(xué)生不能合理地運(yùn)用一些連詞，從而導(dǎo)致文章中每一個(gè)句子之間的關(guān)系并不明確，整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)較為松散。

有的學(xué)生所寫(xiě)的句型非常單一，不能通過(guò)所學(xué)習(xí)過(guò)的豐富的短語(yǔ)和句型來(lái)表達(dá)相關(guān)的意思。有的學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)很多英語(yǔ)句型，甚至還背過(guò)不少英語(yǔ)文章，但是在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，卻無(wú)法進(jìn)行靈活地應(yīng)用。針對(duì)于上述這些問(wèn)題，教師有必要展開(kāi)以提升句子為目標(biāo)的英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練活動(dòng)，從而能夠一步步地提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

在以環(huán)境保護(hù)為話題的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中句子提升活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生們參與到如下的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中：

活動(dòng)一：教師為學(xué)生們提供句子擴(kuò)寫(xiě)的范例，并和學(xué)生們總結(jié)句子擴(kuò)寫(xiě)的方法。

在初中學(xué)生的英語(yǔ)作文中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中的句子全部都是簡(jiǎn)單句。我們都知道，這樣的句子無(wú)法取得理想的分?jǐn)?shù)。因此，教師在教學(xué)中，可以有意識(shí)地搜集一些學(xué)生們平時(shí)的作文中所出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單句，并在課堂上向?qū)W生們展示出如何將這些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，然后和學(xué)生們一起來(lái)總結(jié)句子擴(kuò)寫(xiě)的方法。

比如說(shuō)，以環(huán)境保護(hù)為話題，學(xué)生們?cè)?jīng)寫(xiě)過(guò)如下的簡(jiǎn)單句：

Elephants are in great danger.

在這個(gè)句子當(dāng)中，學(xué)生們只是簡(jiǎn)單地描述了目前大象正處于極大的危險(xiǎn)之中這樣一種事實(shí)的情況，但是并沒(méi)有展開(kāi)寫(xiě)造成這一問(wèn)題的具體的原因，句型也非常簡(jiǎn)單。這樣的句子很難在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中獲得理想的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，簡(jiǎn)單的句子描述也很難完整地表達(dá)出作者的寫(xiě)作意圖。

那么，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以展示出如下的進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)后的句子：

Elephants are in great danger. People cut down many trees so elephants are losing their homes.

在這個(gè)例子當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿枋龀龃笙筇幱跇O大的危險(xiǎn)之中這一當(dāng)前的事實(shí)情況的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步地進(jìn)行句子擴(kuò)寫(xiě)，來(lái)寫(xiě)出造成這一具體的事實(shí)情況的原因，從而能夠更加完整地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

再比如，有的學(xué)生在作文中描述當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況時(shí)，寫(xiě)了下面的一個(gè)句子：

The river was really dirty.

該學(xué)生只是運(yùn)用簡(jiǎn)單地來(lái)簡(jiǎn)單地描述了一下水被污染的情況。但是，水到底有多臟，水的具體的污染程度卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。鑒于這種情況，教師可以向?qū)W生們展示出如下的句子擴(kuò)寫(xiě)：

The river was really dirty. Even the bottom of the river was full of rubbish.

通過(guò)這樣的句子擴(kuò)寫(xiě)，讀者能夠很清楚地明白當(dāng)?shù)氐乃晃廴镜木唧w的情況。這樣，作者的想要表達(dá)的意思也能夠更加清晰地傳達(dá)出來(lái)。

教師在為學(xué)生們展示出上述句子擴(kuò)寫(xiě)的范例之后，還應(yīng)該進(jìn)一步和學(xué)生們一起來(lái)總結(jié)句子擴(kuò)寫(xiě)的方法，例如通過(guò)進(jìn)行細(xì)節(jié)描述的方式進(jìn)行句子擴(kuò)寫(xiě)，通過(guò)運(yùn)用賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句等方式進(jìn)行句子擴(kuò)寫(xiě)等等，從而能夠提高學(xué)生們?cè)谶@方面的意識(shí)。

總之，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅通過(guò)例句展示的方式來(lái)向?qū)W生們介紹了如何針對(duì)作文當(dāng)中的英語(yǔ)句子進(jìn)行有效的擴(kuò)寫(xiě)，還充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主動(dòng)性，和學(xué)生們一起總結(jié)出句子擴(kuò)寫(xiě)的方法。這樣，在以后的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)句子提升的欲望更強(qiáng)，同時(shí)，他們所掌握的方法也能夠更為恰當(dāng)。

活動(dòng)二：教師組織學(xué)生們展開(kāi)具體的句子擴(kuò)寫(xiě)的活動(dòng)。

通過(guò)例句展示的方式來(lái)幫助學(xué)生們掌握有關(guān)的英語(yǔ)句子擴(kuò)寫(xiě)的方法之后，在第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生們展開(kāi)具體的句子擴(kuò)寫(xiě)的活動(dòng)，從而能夠有效地提升學(xué)生們?cè)谶@方面的能力。首先，教師給出學(xué)生們一些具體的句子。然后，大家要在老師所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成句子擴(kuò)寫(xiě)這一任務(wù)。

比如，針對(duì)初中階段的學(xué)生們的具體的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，再結(jié)合環(huán)境保護(hù)這一話題，教師可以給學(xué)生們安排下面的練習(xí)：

In recent years， heavy haze weather is often seen in some parts of China.

Some people throw rubbish everywhere.

We will have little clean water.

學(xué)生們需要在認(rèn)真地分析這幾個(gè)句子的基礎(chǔ)上，從不同的角度來(lái)進(jìn)行句子擴(kuò)寫(xiě)。另外，如果本班學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的話，教師則可以在每一個(gè)需要學(xué)生們擴(kuò)寫(xiě)的句子后面為學(xué)生們提供一些思路。比如，針對(duì)于第一個(gè)句子，教師可以要求學(xué)生們從擴(kuò)寫(xiě)原因這個(gè)角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行句子擴(kuò)寫(xiě);針對(duì)于上文中的第二個(gè)句子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們從擴(kuò)寫(xiě)結(jié)果這一角度出發(fā)進(jìn)行句子擴(kuò)寫(xiě);而對(duì)于最后一個(gè)句子，學(xué)生們則可以從擴(kuò)寫(xiě)條件這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行擴(kuò)展，等等。通過(guò)這一有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠快速地掌握句子擴(kuò)寫(xiě)的方法，并且能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到具體的句子寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。這是切實(shí)提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一個(gè)重要的步驟。

一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)可以要求學(xué)生們?cè)谛〗M之內(nèi)來(lái)完成。每一個(gè)小組的學(xué)生都需要按照老師的要求，對(duì)上述的句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)完畢之后，不同小組的學(xué)生對(duì)自己所擴(kuò)寫(xiě)的句子進(jìn)行互相交流。這樣，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到別的小組的同學(xué)是從什么角度出發(fā)來(lái)對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的，從而能夠?yàn)樽约旱木渥訑U(kuò)寫(xiě)提供更多的啟示和方法。

總之，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行句子寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，并就學(xué)生們中的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的句子提升活動(dòng)。同時(shí)，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行句子提升活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，和學(xué)生們一起來(lái)總結(jié)句子擴(kuò)寫(xiě)的方法，并要求學(xué)生們積極地展開(kāi)以句子擴(kuò)寫(xiě)為目標(biāo)的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)。這是提高他們的語(yǔ)篇寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗榮.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，（2）.

[2]蘇波濤.例談運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2017，（3）.

[3]劉青.淺析初中英語(yǔ)中寫(xiě)作教學(xué)的“以讀促寫(xiě)”[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2017，（34）.