加強農村小學美術教育資源建設完善教學理念和教學方法

摘 要：美術教育在農村小學教育體系中不夠重視，很重要的原因是當前農村小學教育制度并沒有真正發(fā)揮美術教育的教學、育人作用。農村小學要加強對于美術教育資源的相關建設和完善，在充足教育資源的基礎上，不斷探索小學美術教育新的教學理念和教學方法，引導學生在美術教育和課堂教學中的全面發(fā)展。

關鍵詞：農村小學;美術教育;理念;方法

農村小學美術教育的資源建設，可以劃分為美術教育的硬件資源建設和美術教育教學理念、方法的軟件資源建設，前者是后者的前提和基礎，后者是前者的目的。農村小學要將美術教育資源的建設和完善進一步落實到具體的美術教育教育和教學目標中，實現(xiàn)美術教育的育人價值。

一、加強農村小學美術教師資源建設，培養(yǎng)專業(yè)型高素質美術專業(yè)教師

農村小學美術教師資源建設，需要來自小學內部對美術教師進行培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃。小學要根據具體的美術教育目標和課堂規(guī)劃，要求美術教師不斷提升自身美術教育的專業(yè)教學能力。教師要引導學生在美術教學課堂中的學習和參與，讓學生能夠在美術教師的專業(yè)指導下，獲得更多的美術的知識以及對于美術美感的認知、理解。農村小學在美術教師的培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃中，要更加重視對于美術教師在專業(yè)能力之外的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。小學美術教育不僅僅要實現(xiàn)美術的教學任務，還要實現(xiàn)美術教學之外的文化修養(yǎng)教育功能。農村小學美術教師在課堂教學中，要始終保持對學生學習的耐心和愛心，并且以更加博學的知識推動學生發(fā)現(xiàn)美術作品和美術創(chuàng)作中的藝術美感和文化內涵，讓學生在對于美術美感的認知和理解中產生對于美術學習的興趣，這對于學生未來的發(fā)展以及個人的審美人格都是有著重要的影響的。

農村小學由于教育資源和相關硬件設施的不健全，很難根據自身美術教育的特色化需求尋找合適的美術教師，那么社會和相關教育部門就應當建立起比較完善的農村小學美術教育專業(yè)教師的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，以科學化的教育要求實現(xiàn)農村小學美術教師人才的專業(yè)化、高素質培養(yǎng)，這樣既減輕了農村小學對于新進美術教師再培養(yǎng)的壓力，也能夠實現(xiàn)專業(yè)小學美術教師人才對于美術教育的高適配性。農村小學美術教師的培養(yǎng)應當作為地區(qū)師范學校人才培養(yǎng)的重要目標，實現(xiàn)專業(yè)人才的直接輸送，從而滿足師范學生的就業(yè)需求和農村小學的美術教師人才需求。地方師范學校培養(yǎng)本地區(qū)農村小學的美術專業(yè)教師，要在現(xiàn)行的師范人才培養(yǎng)的基礎上，增添符合本地區(qū)農村小學教育教學安排的人才發(fā)展內容，引導學生將一般的師范理論和師范實踐轉化為更為具體的地區(qū)性、特色化的美術教師教學職能，從而滿足地方不同農村小學對于美術教師的教學要求和教師角色安排。師范學校在培養(yǎng)農村小學專業(yè)美術教師人才時，要更加注重對于專業(yè)文化修養(yǎng)和綜合文化修養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。作為專業(yè)小學美術教師人才，應當具備專業(yè)的美術文化和相關藝術文化素養(yǎng)，同時小學美術教師的崗位職責和崗位功能也決定了其必須具備在美術專業(yè)之外的人文社會知識素養(yǎng)，從而能夠更好的引導學生在小學階段對于基本人文知識的學習和理解。師范學校要針對本地區(qū)農村小學對于美術教育的課程安排，建立其具有教學目標和教學規(guī)劃的美術教師人才崗位實踐方案，將美術教育發(fā)展成為既包含專業(yè)美術教學，又包含人文通識教育的綜合性課程，不斷提升農村小學教師人才的綜合能力和綜合素養(yǎng)，以適應小學美術教育的發(fā)展要求。

二、開展以素質教育為導向的小學教育課程資源建設

小學美術教育帶有通識教育功能，在農村小學美術教育體系中，要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為美術教育教學的中心，強調學生在美術教育和課堂教學中的個人發(fā)展，以美術教育效果促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

在小學階段的美術教育更多的是培養(yǎng)學生對于美術的興趣，引導學生在美術作品和課堂手工實踐中體會美術的魅力和趣味，從這一點上看，小學美術教育為學生的發(fā)展種下一顆美好愿望的種子，讓學生在美術作品的認識中構建自己對于美好事物、美好生活的向往藍圖。農村小學美術教育要根據學生的生活感受，引導學生觀察生活中關于美術的美感，并且鼓勵學生根據自己的喜好創(chuàng)作出屬于自己的美術作品。美術老師在課堂教學中，要引導學生講解自己創(chuàng)作作品的初衷和愿景，幫助學生更加豐富對于美術創(chuàng)作作品的內涵，引導學生逐步掌握基本的美術繪畫技巧，這是學生建立美術興趣的重要開始。在美術課堂教學中，老師要更多的向學生傳遞美術作品之外的人文知識，引導學生學會觀察和欣賞作品呈現(xiàn)出的美感和人文氣息，這無形當中能夠提升學生對于事物的觀察力和鑒賞力，幫助學生建立起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的人格。美術教師要在課堂教學中以簡單、生活化的語言向學生傳遞美術作品中的人文價值，并且引導學生充分表達自己在作品欣賞中的感受和情感，讓學生學會在欣賞中學習、在欣賞中思考。小學美術課堂教學效果的呈現(xiàn)更多的是依靠美術教師為學生所創(chuàng)造的美術教育情境，教師在美術課堂情境教學中，要始終將學生的需要放在首位，在小學階段的學生發(fā)展是需要來自不同方面的教育和引導，例如學生在不同美術作品的欣賞中，能夠獲得不同的心理感受、現(xiàn)實思考、自我情感寄托等等，這些需要教師在教學中細致的觀察學生的言行舉止，從而構建不同美術教學內容不同的側重點，更好的適應學生的學習需求和發(fā)展需求。農村小學美術課堂教學要向城市小學美術課堂教學環(huán)境學習，建立起歡快有趣的課堂教學氛圍。學生的興趣和學習要求是簡單的，教師只需要在教學過程中更加耐心的傾聽學生的學習興趣和愿望，將學生作為美術教學課堂的主體，就能夠激發(fā)學生對于美術學習的主動性和能動性。學生在美術作品的創(chuàng)作中，能夠進行實時的交流，開展多樣性的合作，這本身就已經完成了小學美術教育最大的教育功能，學生在課堂學習和實踐中能夠獲得更多美術創(chuàng)作的靈感，這促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，也實現(xiàn)了以美術教育促進學生能動性發(fā)展的教育愿望。

三、在美術教學課堂教學中增添地方美術文化資源，促進小學教育的特色化發(fā)展

農村小學美術教育的創(chuàng)新，需要實現(xiàn)美術教學資源的創(chuàng)新化。將地方美術文化資源融入當?shù)剞r村小學美術教育當中，能夠提升農村小學美術教育的價值，同時也實現(xiàn)了農村小學美術教育的本地化、特色化發(fā)展，更加凸顯了農村小學美術教育的社會價值，也為學生未來在美術中的學習和行業(yè)中的發(fā)展埋下了關注現(xiàn)實、關注地方文化的藝術種子。

農村小學美術教育的相對落后，與其說是美術教育價值不夠重視，不如說是美術教育自身的學科功能性無法得到真正體現(xiàn)。相對于城市而言，農村在美術教育和相關的藝術創(chuàng)作中所蘊含的素材更加豐富，民間美術藝術往往也存在于農村的日常生活中。那么農村小學美術教育應當充分利用民間美術藝術資源和藝術素材，將美術課堂教學打造成傳播地方美術文化的重要場所，這不僅為農村小學美術教育和教學提供了更加豐富的課程資源，也能夠引導學生在美術學習和美術作品欣賞時更加關注身邊的點滴美術藝術，同時也能夠激勵學生在自己的生活中尋找美術創(chuàng)作的素材，讓自己的作品更加生活化、情感化。對于農村小學美術教育所承載的社會價值而言，美術教育和教學應當成為推動當?shù)孛佬g藝術和美術文化發(fā)展的重要推動力量，小學階段的美術教育沒有太多的應試成分，這剛好符合學生對于美術藝術和美術文化的好奇和求知欲，而農村小學美術教育教育目的的簡單化，也能夠為社會普及更多的當?shù)氐拿佬g藝術和美術文化，從而擴大當?shù)孛佬g藝術和美術文化的影響力，也間接的保持其發(fā)展的生命力。地方美術藝術和美術文化在農村小學美術教育中的傳承，一方面是融入到美術教育的課堂教學中，成為美術教學資源的重要來源，實現(xiàn)在教育教學過程中的傳承。另一方面，當?shù)剞r村小學在美術教學課堂中引導學生關注當?shù)孛佬g藝術和美術文化，能夠增強學生對于本地美術藝術和美術文化的關注，這種基于美術學習上的認知和理解能夠促進學生積極的參與到美術的相關實踐中，學生在美術創(chuàng)作中和美術作品欣賞中能夠以本地文化思維、藝術思維和生活思維去不斷實現(xiàn)美術藝術上的創(chuàng)新，這也帶動了學生對于美術藝術、美術文化和自身的生活體驗上的思考。地方美術藝術融入農村小學美術課堂教學，能夠為小學美術教育增添更多的文化色彩，讓學生在美術課堂的學習和參與中，更深層次的認識和理解當?shù)孛佬g藝術文化的內涵，這能夠增強學生對于地方文化的認同感。

四、運用多媒體技術豐富和創(chuàng)新農村小學美術教育的教學形式

創(chuàng)新的教學理念和教學手段能夠充分發(fā)揮農村小學現(xiàn)有的美術教育資源的特點，并且借助于多媒體手段能夠彌補傳統(tǒng)小學美術課堂教學的不足，讓學生能夠更加直觀、全面的理解美術作品背后的意義。

農村小學美術教育要將多媒體技術運用到課堂教學的方方面面，從教學資料的收集、整理到多媒體方式授課再到學生的課后輔導，這些需要學校對美術教師進行多媒體技術培訓，要求美術教師能夠靈活的運用多媒體技術配合美術的課程內容和課堂教學，并且以多媒體技術的課堂運用對接于學生對于美術知識和美術學習的不同需求，滿足學生對于美術藝術以及相關知識、文化的好奇心，驅動學生主動學習的愿望。農村小學在美術教育和課堂教學中充分運用多媒體技術，能夠增強學生對于圖像的敏銳感知，美術的呈現(xiàn)大多是以線條、色彩、圖像來實現(xiàn)，簡單的課本學習不能滿足學生的求知欲望，教師傳統(tǒng)課堂教學的美術知識講解和黑板美術臨摹不能充分發(fā)揮美術教育對于學生的作用，無法引導學生的創(chuàng)作想象。多媒體技術在激發(fā)學生美術學習的興趣之外，能夠以影像、音樂等形式引導學生擴展自己對于美術作品的認識面，同時對于美術作品所包含的文化內涵，多媒體技術也能夠生動的進行呈現(xiàn)，讓學生在圖像、聲音的鑒賞中獲得情感上的共鳴。對于學生的美術課堂學習而言，多媒體技術營造了歡樂的學習氛圍，多媒體技術能夠充分調動學生的感官和情感，讓學生以更加身臨其境的姿態(tài)融入到美術的學習和美術作品的欣賞中。美術教學的寓教于樂，減輕了美術教師的課堂教學壓力，讓老師和學生通過互動來實現(xiàn)對于美術知識的講解，也幫助學生更加直觀的了解美術作品及其文化內涵。學生對于美術知識的學習和美術作品的創(chuàng)作需要借助于多媒體技術，學生可以根據自己的想象利用多媒體技術任意的勾勒出自己所想要的美術作品，這極大的激發(fā)了學生的美術創(chuàng)新熱情。多媒體技術憑借豐富的資源，能夠為學生的課外美術學習提供有力的拓展，幫助學生實現(xiàn)對于美術世界的無限探索，既提升了小學美術教育的教育效果，也提升了學生的綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

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基金項目：文章為四平市社會科學課題項目，四平市農村中小學美術教學現(xiàn)狀及對策研究的成果，項目編號：SPSK201923。

作者簡介：張贏（1979.05- ），女，漢族，吉林四平人，講師，吉林師范大學美術學院，碩士，研究方向：美術學。