提高來華留學(xué)生對外漢語聽力教學(xué)質(zhì)量的思考

朱翠紅 葛晶

摘 要：隨著北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院（文中簡稱學(xué)院）來華留學(xué)生項目的實施，提高和保障教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。對外漢語教學(xué)工作還有很多需要解決和研究的問題，文章來華留學(xué)生聽力教學(xué)為研究對象，通過探討聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及影響教學(xué)效果的因素，提出適合有效的解決途徑，提高來華留學(xué)生的對外漢語教學(xué)質(zhì)量，保證項目的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生;對外漢語;聽力教學(xué)

“聽”是語言輸入的形式，是人們進(jìn)行交際的主要方式之一。聽力包括接收信息和轉(zhuǎn)化信息兩部分，人們對語言信號進(jìn)行接收、解碼的過程為聽力理解。隨著中國的發(fā)展和開放，大批外國留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語。學(xué)院于2014年招生來華留學(xué)生，在教學(xué)中不斷摸索，根據(jù)我院的實際情況，制定了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和的培養(yǎng)方案，為留學(xué)生開設(shè)了綜合課、口語課、聽力課和寫作課，聽力是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的基本技能，通過聽力課的學(xué)習(xí)使學(xué)生基本能聽懂正常語速的短文，能夠理解一定范圍內(nèi)真實語境下交際活動和對話，聽力課程學(xué)習(xí)的效果直接影響留學(xué)生對漢語的掌握，學(xué)院高度重視聽力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、對外漢語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

聽力教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占有重要地位，學(xué)院從來華留學(xué)生入學(xué)第一年開始，開設(shè)沒周四學(xué)時的聽力課。初級聽力教材主要是語音方面的練習(xí)，包括辨別聲韻母、聲調(diào)、音節(jié)、重音、跟讀等等，設(shè)置理解性練習(xí)，如聽后選擇答案、根據(jù)對話填空等等。但聽力課程具有一定的難度，目前，課堂教學(xué)中存在如下問題。

（一）聽力教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的對外漢語聽力教學(xué)都是教師反復(fù)地用錄音來呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容，教學(xué)方法一般都是先看問題、按照錄音一項一項地聽錄音、學(xué)生作答、講解答案的方式，方法比較單一。傳統(tǒng)的通過基本詞、系統(tǒng)的語法的教學(xué)，造成留學(xué)生親身實踐少、感知性的東西少，只是被動地接受教學(xué)，缺乏師生交流、互動，課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果欠佳。

（二） 缺乏真實言語環(huán)境

對外漢語教學(xué)是要培養(yǎng)留學(xué)生的漢語言能力，目前，聽力教學(xué)課堂上留學(xué)生聽到的材料，沒有真實的語境，而且語速是否正常，音量是否合適，留學(xué)生感受不到。究竟聽力材料出現(xiàn)在什么場合，留學(xué)生自己體會不到自己的角色以及和別人溝通的情況，留學(xué)生也很難產(chǎn)生積極、主動性，從而沒有學(xué)習(xí)的信心。

二、影響聽力教學(xué)效果的主要因素

（一）留學(xué)生掌握詞匯量的大小

聽力是通過聽、理解、記憶、運(yùn)用的過程，基本知識包括語音、語法、詞匯、句子和段落等。詞匯量是聽力理解的基礎(chǔ)，初級聽力課堂要配合漢語綜合課，加大詞匯的訓(xùn)練，擴(kuò)充相關(guān)詞匯，讓留學(xué)生短時間里掌握的詞匯量，增強(qiáng)聽力理解的準(zhǔn)確率。

（二）聽力教材是否適合

教材的合理運(yùn)用對聽力課的教學(xué)效果起關(guān)鍵作用，教材內(nèi)容要難易適中、由簡入深，語料素材生動有趣，既能達(dá)到教學(xué)大綱要求，又能緊緊抓住學(xué)生的注意力。

（三）留學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極

在對外漢語學(xué)習(xí)中，留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及心態(tài)是影響聽力理解的重要因素，聽力的學(xué)習(xí)需要積極主動的心態(tài)，需要參與意識，聽時才能集中注意力。

三、提高對外漢語聽力教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

讓留學(xué)生掌握敏銳的聽音、辨聲調(diào)的技能，在教學(xué)內(nèi)容從聲母、韻母和聲調(diào)基本知識入手，涉及日常生活、學(xué)習(xí)和社交等各方面，包括問候、數(shù)字、時間、購物、交通、飲食、愛好、方位、住宿、天氣、服裝、人物描寫以及計劃和安排等交際活動。以聽為主，讓留學(xué)生聽大量的語料，題材要廣泛、語言實用性強(qiáng)，先聽懂，后會說，適當(dāng)降低說的要求。隨著課程的深入和留學(xué)生漢語水平的提高，留學(xué)生聽力的也從聽懂字、詞、句意，到能夠理解段落、概括文章大意。

（二）教師要采取多樣的教學(xué)方法

聽力教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、攻破教學(xué)重難點。目前，聽力課上使用的教材是和漢語綜合課相配套的，大部分語法、生詞在綜合課里面已經(jīng)學(xué)過，聽力課上教師可以只是稍稍加以講解，盡量留更多的時間讓留學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去練?xí)。另外，將比較難的語法點和生詞也可以讓留學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)方法，課堂上，讓留學(xué)生成為教學(xué)的主體，可以采取訓(xùn)練和游戲相結(jié)合的形式，例如：聽讀音然后選圖片，教師讀描述圖片的單詞，學(xué)生選擇對應(yīng)的圖片;聽后復(fù)述，教師說學(xué)生重復(fù)或者一個學(xué)生說另外一個學(xué)生重復(fù)，這些方法能躲讓留學(xué)生練習(xí)。對外漢語教師應(yīng)該不斷依據(jù)教學(xué)的實際情況改進(jìn)教學(xué)方法，一般來說，留學(xué)生在真實生活中聽到的語速，比教材中的材料要快，教師可以將課堂上的語速調(diào)整得略快一些，有意識地縮小課堂書面語和真實語言之間的差異，提高聽力課堂的教學(xué)效率。

（三）教師實施課堂提問藝術(shù)

教師在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生在課上積極主動地思考，一個好的老師更應(yīng)該是教學(xué)的組織者，通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用問題調(diào)整其學(xué)習(xí)方向。及時獲得學(xué)生的真實學(xué)習(xí)信息、選擇好的設(shè)疑時機(jī)是相當(dāng)必要的，可以在教學(xué)重點、難點處提問，也可以在留學(xué)生厭倦、困頓時提問，都能引導(dǎo)他們跟著教師的思路，不斷地思考、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，同時也給了學(xué)生回答問題的機(jī)會，對于學(xué)生的回答，應(yīng)當(dāng)遵循肯定為主的原則。也可以進(jìn)行快速問答，使留學(xué)生的精神高度集中，努力跟著教師的節(jié)奏要求，同時也可以實現(xiàn)在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初級聽力教材中有很多判斷對錯、選擇正確答案等練習(xí)題目，教師要在留學(xué)生在練習(xí)做完后公布正確答案，更重要的是要問問他們?yōu)槭裁矗款}干及材料是什么意思，對正確答案的由來做深一步的探討，最好讓留學(xué)生自己的話來回答問題，回答的過程中引導(dǎo)他們思考和理解。

（四） 運(yùn)用信息化輔助教學(xué)手段

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，將信息化教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，信息化也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，聽力教學(xué)中注重使用多媒體輔助手段，能改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。例如：多媒體集中了文字、圖像、聲音、影像并將其靈活運(yùn)用，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性。初級聽力教學(xué)中，在播放聽力材料前通過音頻資料做些背景知識的介紹、真實語境的創(chuàng)造，更加有效地提高留學(xué)生的切身體驗及對教材語料的理解和掌握，積極探索情境式教學(xué)、互動式教學(xué)。課件的制作也是個很關(guān)鍵的工作，并不是單純、機(jī)械地將所有要教授的內(nèi)容都做到PPT中，課件嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)及大綱要求要經(jīng)過思考、設(shè)計，突出難點，將教材內(nèi)容進(jìn)行生動地展示，輔助教師實施課堂教學(xué)。

（五）教師要深入了解留學(xué)生

不同國家、不同年齡段的來華留學(xué)生具有不同的思維方式、價值觀念，教師要重視留學(xué)生的心理，了解他們的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，多和留學(xué)生交流，建立一種友好、信任的關(guān)系。課堂上營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能把握整個課堂的節(jié)奏。幫助留學(xué)生樹立信心，多讓他們了解中國文化，理解語言中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而喜歡漢語言文化。教師要在課下了解留學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，教師授課時講授教材內(nèi)容的同時，找到一些難度適當(dāng)、生動有趣的相關(guān)話題，或者找一些貼近留學(xué)生生活、他們比較關(guān)注的現(xiàn)實材料作為補(bǔ)充內(nèi)容，調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）加強(qiáng)課堂漢語實踐教學(xué)

聽力課程依據(jù)學(xué)院留學(xué)生項目的人才培養(yǎng)方案，針對教學(xué)對象的需求，充分考慮課程實用性和實效性，進(jìn)行教學(xué)活動。聽力課要突出課程的實踐性、注重技能訓(xùn)練，在初級階段，通過大量辨音以及聲調(diào)練習(xí)，提高聽覺器官的靈敏度和適應(yīng)能力，培養(yǎng)留學(xué)生聽的能力，為提高聽力理解打下基礎(chǔ)，通過各種有效的練習(xí)幫助來留學(xué)生聽懂材料，達(dá)到順利溝通、交流的教學(xué)目的，擴(kuò)充與留學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、交際等方面的活動關(guān)系緊密的話題和語言要素進(jìn)行教學(xué)，通過不同話題選擇聽力材料，幫助來華留學(xué)生掌握與本課話題相關(guān)的生詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，既要進(jìn)行書面語言的操練也要進(jìn)行口頭語的練習(xí)，培養(yǎng)留學(xué)生在社會交際中應(yīng)用漢語的能力，在訓(xùn)練中除了聽之外，還要多復(fù)述、多說、多讀，結(jié)合口語練習(xí)，實現(xiàn)交際目的，使留學(xué)生在每次課結(jié)束后都有進(jìn)步，都能看到自己的學(xué)習(xí)效果。

在來華留學(xué)生對外漢語教學(xué)中，聽力課處于聽、說、讀、寫的首要位置，聽力水平的提高需要教師在教學(xué)上不斷努力提高教學(xué)水平，探索有效方法，在實施過程中逐漸修正、完善，與其它基礎(chǔ)課程相互配合，實現(xiàn)聽力課的教學(xué)目標(biāo)。

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基金項目：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院人文社科研究基金項目（項目編號：XY-SK-18-10）。