江蘇省獨(dú)立學(xué)院政治理論課教學(xué)狀況調(diào)查研究

陳茗一 倪念念

摘 要：政治理論課肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和信息大爆炸的時(shí)代背景下，新時(shí)期高校政治理論課的教學(xué)狀況發(fā)生了明顯變化，這對(duì)學(xué)生、教師和各大高校，特別是獨(dú)立院校提出了新挑戰(zhàn)、新要求。因此，全方位、多角度深入研究新時(shí)期影響政治理論課教學(xué)效果發(fā)揮的因素，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待，切實(shí)提高獨(dú)立院校政治理論課教學(xué)水平勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;政治理論課;教學(xué)狀況

獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，誕生于本世紀(jì)初，它的出現(xiàn)有著特殊的時(shí)代背景。當(dāng)時(shí)，我國的公辦高等教育在資源的數(shù)量和質(zhì)量上相對(duì)匱乏，特別是數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。于是，一批經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)成立、兼具公辦大學(xué)教學(xué)職能與社會(huì)資本有力支持的獨(dú)立學(xué)院雨后春筍般發(fā)展起來。截至目前，全國共有獨(dú)立學(xué)院260余所，數(shù)量上占全國普通高校10%。江蘇省作為教育大省共有獨(dú)立院校25所，數(shù)量居全國之首，在校大學(xué)生人數(shù)超20萬，占全省普通本科高校在校生總數(shù)近五分之一。

一、康達(dá)學(xué)院現(xiàn)階段政治理論課教學(xué)的總體狀況

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院自1999年創(chuàng)辦至今，已有二十余年， 2013年6月遷址連云港辦學(xué)。同年9月，連云港校區(qū)正式啟用，2013級(jí)1100余名新生入駐連云港校區(qū)。經(jīng)過六年的發(fā)展，康達(dá)學(xué)院新生入學(xué)人數(shù)連年增長(zhǎng)，在校生總數(shù)達(dá)6300余人。

（一）教學(xué)機(jī)構(gòu)與師資配備

康達(dá)學(xué)院自創(chuàng)辦之初，就設(shè)有專門的政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)——思想政治教研室，后為適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，思想政治教研室更名為馬克思主義學(xué)部。馬克思主義學(xué)部主任由康達(dá)學(xué)院黨委書記擔(dān)任，南京醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院前任院長(zhǎng)任學(xué)部常務(wù)主任，學(xué)部下設(shè)三個(gè)教研室，專、兼職教師近二十人，全部具有碩士及以上學(xué)位，負(fù)責(zé)全校五門政治理論課教學(xué)工作。康達(dá)學(xué)院馬克思主義學(xué)部與南京醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院合作緊密，定期開展專題講座、集體備課等活動(dòng)，深入開展形式多樣的教學(xué)討論與辯論，不斷加強(qiáng)各門政治理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究和課程之間的內(nèi)容銜接研究，努力打造一批精彩教案與課件，真正實(shí)現(xiàn)母體院校與獨(dú)立學(xué)院之間的政治理論課的教學(xué)資源和科研資源的互惠共享。

（二）課程設(shè)置

康達(dá)學(xué)院馬克思主義學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《軍事理論》等五門政治理論課教學(xué)工作，其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《軍事理論》三門課程的教學(xué)任務(wù)安排在大學(xué)一年級(jí)，《馬克思主義基本原理概論》與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》在大學(xué)二年級(jí)完成全部教學(xué)任務(wù)。目前政治理論課教學(xué)以大班為主、中班為輔，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的手段，突出學(xué)生在課堂的主體地位，不斷探索小班互助研討教學(xué)新模式。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)和支持政治理論課專職教師從事班主任工作，設(shè)置兼職班主任一職，推動(dòng)教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專職教師與學(xué)生的有機(jī)融合。

另外，學(xué)部嚴(yán)格按照國家對(duì)政治理論課教學(xué)的相關(guān)要求，并結(jié)合自身作為醫(yī)學(xué)類院校的特點(diǎn)，推進(jìn)課程思政建設(shè)。同時(shí)，學(xué)部遵循思政教育“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐“的原則，探索和改革教學(xué)方法，聯(lián)合學(xué)生工作處等部門開展包括大學(xué)生社會(huì)調(diào)研、參觀革命紀(jì)念館、辯論賽等豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)政治理論課教育的針對(duì)性、實(shí)效性和滲透性。

二、康達(dá)學(xué)院政治理論課教學(xué)狀況調(diào)查

政治理論課起著育人主渠道作用，承擔(dān)著為當(dāng)代大學(xué)生打牢成長(zhǎng)成才思想基礎(chǔ)的重任，承載對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義教育的責(zé)任。近年來，圍繞政治理論課教學(xué)改革的研究林林總總，而獨(dú)立學(xué)院自其誕生之初就因其定位的特殊性，面臨著許多公立院校不曾面對(duì)過的困難與挑戰(zhàn)，因而對(duì)獨(dú)立院校政治理論課教學(xué)的系統(tǒng)性研究有其必要性和重大意義。2018年，我們分兩次對(duì)康達(dá)學(xué)院正在接受政治理論課授課的大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)十多個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用了線上問卷與線下問卷相結(jié)合的調(diào)查形式，其中線上問卷670份，回收率為80%，線下問卷200份，回收率為100%。同時(shí)，我們分別對(duì)一部分參與問卷調(diào)查的學(xué)生和在任政治理論課授課專、兼職進(jìn)行了個(gè)別面談。根據(jù)調(diào)查和面談結(jié)果，我們對(duì)康達(dá)學(xué)院政治理論課教學(xué)狀況從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生對(duì)政治理論課的重視程度方面

從調(diào)查和面談結(jié)果看，學(xué)生對(duì)大學(xué)政治理論課認(rèn)可度高，但上課積極性普遍不足。參與調(diào)查的學(xué)生中，有近半數(shù)學(xué)生在政治理論課重要性如何一題中選擇“一般”選項(xiàng)，有多位學(xué)生表示，自己經(jīng)常在政治理論課課堂學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程或者曾經(jīng)有過逃課經(jīng)歷，每學(xué)期的考試周時(shí)更甚，此外，有較多學(xué)生希望老師在課堂多講些時(shí)事政治問題或包含有趣情節(jié)的教學(xué)案例。通過學(xué)生面談，我們了解到大多數(shù)學(xué)生喜歡老師上課放視頻、講故事，對(duì)待政治理論課既不做課前預(yù)習(xí)、也不做課后復(fù)習(xí)，考試大多靠其他同學(xué)或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐過去整理的復(fù)習(xí)材料，課堂上玩手機(jī)、聽音樂的也不在少數(shù)，另有相當(dāng)一部分同學(xué)的政治理論課教材到學(xué)期末依舊嶄新如初。

（二）教師對(duì)教學(xué)的投入程度方面

總體而言，我院政治理論課教師教學(xué)態(tài)度端正，備課充分，教學(xué)法靈活多樣。大部分同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)于書本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致生動(dòng)，能夠把書本內(nèi)容與近期發(fā)生的國內(nèi)外的重大時(shí)政熱點(diǎn)以及社會(huì)焦點(diǎn)問題相聯(lián)系。其中也存在一些問題，比如部分同學(xué)反映少數(shù)老師教學(xué)死板、生硬，過于依賴講稿，演示文稿中語言不精練、文辭冗長(zhǎng)，“沉迷”于朗讀手中的文字材料。從教師座談會(huì)的結(jié)果來看，教師普遍反映學(xué)生對(duì)政治理論課“理論”重視程度尚可，課堂實(shí)際情況并不理想，手機(jī)不離手現(xiàn)象嚴(yán)重、教室后排成為插科打諢重災(zāi)區(qū)、課堂學(xué)生人數(shù)逐節(jié)課遞減現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生以及學(xué)生出勤率隨年級(jí)增加而降低等問題突出。

（三）現(xiàn)階段政治理論課教學(xué)所面對(duì)的困難

一方面，康達(dá)學(xué)院作為醫(yī)學(xué)類高校，設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、護(hù)理學(xué)等13個(gè)專業(yè)19個(gè)方向，九成以上在讀學(xué)生為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，而醫(yī)學(xué)課程繁多，包含了一系列基礎(chǔ)課程如內(nèi)科、外科、有機(jī)、無機(jī)、生化、免疫等，其中內(nèi)科與外科兩本教科書合計(jì)便有2000余頁，課業(yè)壓力巨大。以2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本學(xué)期課表（2018-2019學(xué)年第2學(xué)期課表）為例，2017級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生在不包含選修課的情況下，平均每周無課程安排課次不足6課時(shí)， 平均每周晚上有課程安排課次為3課時(shí)?？傮w而言，醫(yī)學(xué)專業(yè)課在數(shù)量和難度上都要大于其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)課的課程安排優(yōu)先級(jí)自然高于其他公共類課程。加之“健康所系、性命相托”，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，政治理論課在課程時(shí)間的安排上和教學(xué)班授課規(guī)模上與《普通高校政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中的相關(guān)要求有一定距離，有少數(shù)節(jié)次政治理論課被安排在晚上，教學(xué)班授課規(guī)模也仍以大班教學(xué)為主。

另一方面，學(xué)院尚未建立統(tǒng)一的政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)仍以校內(nèi)實(shí)踐為主。原因主要有以下三個(gè)方面：一是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)一、二年級(jí)課程安排緊湊，課時(shí)相對(duì)緊張，沒有足夠課時(shí)進(jìn)行政治理論課校外實(shí)踐教學(xué);二是獨(dú)立院校每年經(jīng)費(fèi)和師資有限，單靠學(xué)校自身難以支撐形式靈活多樣的政治理論課校內(nèi)、外的實(shí)踐活動(dòng);三是無論是有關(guān)部門還是學(xué)校都未制定科學(xué)、統(tǒng)一、具體的政治理論課實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不利于教師對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)估。

三、積極探索高校政治理論課教育教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生與教師的智能互聯(lián)

與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)與特定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及科技相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)概念，新時(shí)代政治理論課在教學(xué)手段上的與時(shí)俱進(jìn)勢(shì)在必行?？颠_(dá)學(xué)院在充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端、多媒體等現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化、智能化教學(xué)工具的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的智能互聯(lián)，著力打造了一個(gè)智能互聯(lián)平臺(tái)——“M康達(dá)”。“M康達(dá)”不僅為同學(xué)們的校內(nèi)自習(xí)教室使用狀況查詢、課表顯示、教學(xué)評(píng)測(cè)、成績(jī)查詢以及選課等問題提供了整體、高效、便捷的解決方案，還為教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐?！癕康達(dá)”改變了傳統(tǒng)上學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、教師教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)電腦等固定終端的依賴，也有別于過去“一支筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)模式，它在課堂教學(xué)中的使用進(jìn)一步拉近了學(xué)生和教師在課堂內(nèi)外的距離。在政治理論課的教學(xué)過程中，我院教師充分發(fā)揮“M康達(dá)”的工具優(yōu)勢(shì)，把師生間的智能互聯(lián)滲透到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方方面面，例如課堂考勤和提問環(huán)節(jié)使用隨機(jī)成員功能，增強(qiáng)師生間的互動(dòng);“小班討論”等分組環(huán)節(jié)使用“隨機(jī)小組”功能，打破學(xué)生自發(fā)的以宿舍為單位、以友情為標(biāo)準(zhǔn)的固有的分組模式;在針對(duì)國內(nèi)外的重大時(shí)政熱點(diǎn)以及社會(huì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行課堂討論的環(huán)節(jié)使用表決器功能，使得課堂討論結(jié)果更加直觀、全面的反映在學(xué)生和教師面前等等。政治理論課教學(xué)通過對(duì)現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化、智能化教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，切實(shí)調(diào)高教學(xué)質(zhì)量。

（二）挖掘非思政課程中的思政要素，打造多向滲透的思政教育模式

自2005年中共中央宣傳部、教育部先后聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校政治理論課意見的實(shí)施方案〉的通知》（教社政[2005]9號(hào)）以及2018年教育部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代高校政治理論課教學(xué)工作基本要求〉的通知》（教社科[2018]2號(hào)），便形成了現(xiàn)階段我國高校政治理論課課程體系——“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”。這些課程以顯性理論灌輸教育為主，一方面，理論灌輸教育向?qū)W生系統(tǒng)傳授了馬克思主義理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)不斷提高學(xué)生的思想政治覺悟和思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。另一方面，理論灌輸教育在發(fā)揮統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)的巨大作用同時(shí)，也存在著一定的局限性，理論灌輸教育的單向性阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生作為教育對(duì)象的主體意識(shí)和主體地位，難以滿足新時(shí)代政治理論課教學(xué)的發(fā)展要求以及當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們要充分利用家庭教育、社會(huì)實(shí)踐教育和大眾傳播媒介等教育途徑，特別是深度挖掘非思政課程中的思政要素，把傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐技能同對(duì)學(xué)生思想政治教育有效結(jié)合起來，發(fā)揮校內(nèi)各學(xué)科、社會(huì)各方面對(duì)思想政治教育的全方位滲透作用，打造多向滲透的思政教育模式。

基金項(xiàng)目：文章系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“江蘇省獨(dú)立學(xué)院政治理論課教學(xué)狀況及對(duì)策的研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：KD201511JYTZS01。

作者簡(jiǎn)介：陳茗一（1991.08- ），男，漢族，江蘇連云港人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院馬克思主義學(xué)部，助教，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)問題研究;倪念念（1987.02- ），女，漢族，江蘇連云港人，南京大學(xué)哲學(xué)系2018級(jí)博士研究生在讀，研究方向：中國倫理學(xué)。