基于體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

官紫玲 （福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建 福州 350715）

近年來(lái)全國(guó)各地美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以及大中小城市更新改造設(shè)計(jì)，要求本科院校能夠培養(yǎng)一批適應(yīng)時(shí)代需求的城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合應(yīng)用型人才迫在眉睫。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)屬創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。其核心是協(xié)調(diào)人與自然平衡、動(dòng)態(tài)的健康發(fā)展，營(yíng)造適宜的人居環(huán)境，涉及眾多領(lǐng)域如建筑學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等。探討城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)與新型教學(xué)模式構(gòu)建問(wèn)題是解決當(dāng)下社會(huì)、資源、生態(tài)與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此凸顯本研究的重要性和緊迫性。

2500多年前孔圣人就指出了“行萬(wàn)里路勝讀萬(wàn)卷書(shū)”的體驗(yàn)實(shí)踐重要性。體驗(yàn)式教學(xué)法在我國(guó)其他院校的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林、景觀設(shè)計(jì)等規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中已取得一定成果和借鑒經(jīng)驗(yàn)[1-4]，但總體上研究和實(shí)踐還不成熟，有待進(jìn)一步深入研究。然而國(guó)外的規(guī)劃設(shè)計(jì)教育院校大多都在采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，并獲得了很好的成效。通過(guò)這種教學(xué)方式才能夠有效地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造力。規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的應(yīng)用性與創(chuàng)造性特色，但當(dāng)前這些專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，無(wú)論數(shù)量規(guī)模還是質(zhì)量規(guī)格都與實(shí)際需求有一定的差距，成為嚴(yán)重制約今后社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素之一。如何改進(jìn)人才培養(yǎng)模式成為迫在眉睫的任務(wù)。

1 目前教學(xué)模式存在問(wèn)題與出路

1.1 主要問(wèn)題

當(dāng)前我校獨(dú)立學(xué)院規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、景觀專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法基本沿用學(xué)院派教學(xué)體系，課堂理論教學(xué)主要是教師講授為主、學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐部分也是基于教師已擬定任務(wù)書(shū)的基礎(chǔ)上，缺少項(xiàng)目的前期調(diào)研過(guò)程體驗(yàn)，簡(jiǎn)單搜集相關(guān)資料,進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，再與老師圖紙交流，教師對(duì)其一對(duì)一輔導(dǎo)。由于理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，解決不了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的積極思維,毫無(wú)熱情地被動(dòng)學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付課程作業(yè),無(wú)法達(dá)到課程教學(xué)要求。瓦西留克指出，人永遠(yuǎn)只能是自己才能體驗(yàn)所發(fā)生的事，就像最有經(jīng)驗(yàn)的老師也不可能代替自己學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣[5]。顯然，產(chǎn)生于應(yīng)試教育時(shí)代的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的需求，也不能滿(mǎn)足對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)需求。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,更新教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)是目前規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)首要解決的問(wèn)題。

1.2 解決途徑

近些年規(guī)劃設(shè)計(jì)院校積極尋求適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方式，一種“跨界”參與體驗(yàn)式教學(xué)模式逐漸被廣泛采納并應(yīng)用，它以學(xué)生為主體，能把過(guò)去學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)及某些情感調(diào)動(dòng)出來(lái)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)，符合學(xué)生的求知欲和認(rèn)知特點(diǎn)[5]。體驗(yàn)式教學(xué)打破了原有專(zhuān)業(yè)間的壁壘和界限，更好地融合師資，提供學(xué)科專(zhuān)業(yè)彼此間的相互支撐，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。有些院校引入工作坊形式的新型體驗(yàn)式教學(xué)訓(xùn)練模式。這種教學(xué)既有利于發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)和積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。許多教學(xué)實(shí)踐證明，參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)的傳知型課堂教育模式，能促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)[6]。

2 體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建思路

現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式要么是短時(shí)間的參觀、考察、實(shí)習(xí)；要么是安排部分課程在實(shí)驗(yàn)室里簡(jiǎn)單操作，例如制作模型等。這些簡(jiǎn)單的教學(xué)手段讓實(shí)踐教學(xué)成為一種表象教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中身體力行、親身感受，更不可能深入體會(huì)、反復(fù)思考。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法只能導(dǎo)致學(xué)生喪失了想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生沒(méi)有充分的實(shí)踐與理解思考，難于認(rèn)知實(shí)物的規(guī)律與特點(diǎn)，從而使規(guī)劃設(shè)計(jì)成果成為紙上談兵不切實(shí)際或者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破與創(chuàng)新。如何有效地將實(shí)踐課程與理論課程結(jié)合起來(lái)，如何更有效地發(fā)揮實(shí)踐課的作用，如何構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)依然是當(dāng)前亟待需要解決的問(wèn)題。

科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理配置跨專(zhuān)業(yè)師資，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)可以分為如下：①理論與案例講授體驗(yàn)教學(xué)；②場(chǎng)地參與式體驗(yàn)教學(xué)；③項(xiàng)目參與式規(guī)劃設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)；④互動(dòng)式評(píng)價(jià)體驗(yàn)教學(xué)，最后為課程教學(xué)成果的數(shù)字存檔和課程效果反饋，調(diào)整教學(xué)實(shí)施方案[4]（圖1）。

圖1 體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建圖

3 基于體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

體驗(yàn)式教學(xué)法主張“做中教、做中學(xué)、做中求發(fā)展”，是基于建構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性、教學(xué)娛樂(lè)性、知識(shí)應(yīng)用性和學(xué)生的主導(dǎo)性，但又不容忽視教師的指導(dǎo)作用，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才有重要作用。

當(dāng)前通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法研究，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)題設(shè)計(jì)、案例分析、科研項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科課程競(jìng)賽、工作坊與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)一步探索和應(yīng)用，將逐步重構(gòu)我校獨(dú)立學(xué)院規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要與課程改革相結(jié)合，應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有培養(yǎng)方案和計(jì)劃。邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医淌谧?，共同研究制定科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。結(jié)合現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)和高校教育教學(xué)改革方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突顯專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)課程模塊溝通與聯(lián)系，重新設(shè)置獨(dú)立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、景觀等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，突出獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色，加強(qiáng)各規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間的融合。

3.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)如教師隊(duì)伍組合的方式、教學(xué)手段的個(gè)性化、教學(xué)成果的檢驗(yàn)等。尤其加強(qiáng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多樣化，注重“跨專(zhuān)業(yè)”整合師資，通過(guò)以多學(xué)科融合的方式，進(jìn)行師資整合，共享師資從而助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課題的不同，可以外請(qǐng)注冊(cè)規(guī)劃師、企事業(yè)規(guī)劃師、設(shè)計(jì)大咖等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士引入新理念，為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)的多樣化和創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新可能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立研究，著重訓(xùn)練研究能力。

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成教師、規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理與學(xué)生的互動(dòng)與組建，在體驗(yàn)中完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)理論的探究與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐積累中體悟規(guī)劃設(shè)計(jì)的真實(shí)價(jià)值，完成一個(gè)全新的規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程。

3.3 建立工作坊模式

以導(dǎo)師制實(shí)踐形式建立工作坊，包括鄉(xiāng)村地景工作坊、文創(chuàng)工作坊、人居環(huán)境設(shè)計(jì)工作室。把主題設(shè)計(jì)或課題設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的成果是否為大眾所接受與采用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)缺陷和不足后，進(jìn)行反饋和修改，使設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中得到體驗(yàn)。這種工作坊教學(xué)實(shí)踐以成立學(xué)生小組為小團(tuán)隊(duì)形式，發(fā)揮團(tuán)結(jié)分工合作精神，有利于創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想的交流與更優(yōu)設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生。

3.4 參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目參與式設(shè)計(jì)是很重要的訓(xùn)練課程。采用田野調(diào)查，在地體驗(yàn)等方式，通過(guò)在地觀察村民生活，以訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式與村民互動(dòng)溝通，收集在地歷史文化資料，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)村民參與相關(guān)設(shè)計(jì)。

此外，學(xué)生參與教師的課題項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以有效結(jié)合教學(xué)科研，充分聯(lián)系理論與實(shí)踐，使得學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)學(xué)以致用，設(shè)計(jì)思維更具創(chuàng)造性。

3.5 鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽

結(jié)合上述課題項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果，組織學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。同時(shí)每學(xué)期核心課程設(shè)計(jì)的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)可以推薦參加各種平臺(tái)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以賽促教、增強(qiáng)師生的信心和動(dòng)力。

規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽的主題一般具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值，大賽規(guī)范要求比較高，獎(jiǎng)勵(lì)制度也比較誘人。這些能讓學(xué)生充滿(mǎn)競(jìng)賽熱情，在短時(shí)間內(nèi)提高規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，設(shè)計(jì)出應(yīng)用性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品[7]。

3.6 加強(qiáng)校企合作

多方位搭建學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)平臺(tái)。教師可結(jié)合主題“體驗(yàn)式”任務(wù)，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家設(shè)講，面對(duì)面交流幫助學(xué)生拓寬視野，比如邀請(qǐng)實(shí)際工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)師、規(guī)劃相關(guān)政府管理部門(mén)人員來(lái)給學(xué)生開(kāi)講，給學(xué)生創(chuàng)造與職業(yè)人員進(jìn)行對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更多地了解實(shí)踐知識(shí)和技能。

另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等校企合作與聯(lián)系，通過(guò)考察調(diào)研、參觀、實(shí)習(xí)等途徑，讓學(xué)生了解規(guī)劃行業(yè)的新動(dòng)態(tài)，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀案例，為規(guī)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維點(diǎn)燃火花。同時(shí)也豐富了社會(huì)體驗(yàn)感，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高規(guī)劃設(shè)計(jì)思想。

4 結(jié)語(yǔ)

①規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)積極建立一種理論與案例學(xué)習(xí)、場(chǎng)地參與、項(xiàng)目設(shè)計(jì)參與、師生互評(píng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式。借助制圖室、實(shí)訓(xùn)室、工作坊等教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式。

②目前我校應(yīng)高度重視內(nèi)涵建設(shè)，重視教學(xué)改革創(chuàng)新工作。隨著各種實(shí)驗(yàn)室和工作坊的繼續(xù)完善，一支強(qiáng)有實(shí)力的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)科研項(xiàng)目的推動(dòng)，將實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“導(dǎo)師制”作用，并激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和創(chuàng)造性思維。這些將為體驗(yàn)式教學(xué)模式的建構(gòu)，創(chuàng)新應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力支撐和保障。