多元化教學模式在高校籃球教學中的運用

□ 楊蕊寧

（西華師范大學體育學院 四川 南充 637000）

前言

健康的體魄是學生發(fā)展的基本保障，因此近些年來在高校的教學工作中，越來越注重體育方面的教學，而體育在高校整體教學體系中所占的比例也是日益增大。在高校體育教學中，籃球作為普遍受學生喜愛的一項運動，其教學是也一項十分重要的組成部分。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，籃球教學所面臨的發(fā)展問題依舊存在。因此，近些年來，多元化教學模式的探索路程逐漸走入人們的視野，在這種局面下，多元化教學模式賦予了籃球教學變革的重要意義，同時也闖出了其運用發(fā)展的一些重要路徑。

1、高?；@球教學中現(xiàn)存的問題

1.1、高?；@球教學形式單一

由于傳統(tǒng)的體育教學模式在我國應(yīng)用已久，因此在現(xiàn)如今的高?；@球教學中，普遍存在著教學形式單一的問題。在一些高校，教師在組織教學時往往采用示范——模仿——訓(xùn)練這樣的教學模式來進行授課，其注重的要點主要放在了學生的技術(shù)水平提升快慢上，往往致使學生陷入一個不斷進行機械性訓(xùn)練的、周而復(fù)始的循環(huán)當中。然而，在這種教學方法下的學生往往沒有自身的主見性和思考性，只是一味地在對教師所示范的內(nèi)容進行模仿，缺少對技巧動作的理解，其技術(shù)的提高也就較為緩慢，導(dǎo)致整體教學效果都較為不理想。總而言之，在傳統(tǒng)籃球教學模式下，教師的教學方法較為單一，缺乏趣味性，也缺少靜態(tài)教學與動態(tài)的教學的相結(jié)合，忽略了學生為主體這一重要觀念，沒有培養(yǎng)起學生的興趣和主動性，這不僅會導(dǎo)致教學效率低，甚至會使學生失去長期學習籃球的信心。

1.2、現(xiàn)有教學模式不夠注重以學生為本

對于處在青春期的年輕學生來說，基本上都會對同時具有娛樂性、競技性、刺激性相結(jié)合的籃球運動產(chǎn)生好奇與興趣，通過籃球運動，學生不僅可以釋放學習和生活上的一些壓力，還可以探索自身體育發(fā)展更多的可能性。因此，對于教師來說，應(yīng)當以學生為主體，傳授基本的籃球理念和體育精神。然而，現(xiàn)如今許多高校還沒有做到這一點，多數(shù)教師也沒有積極主動地去探尋改變的方法措施，致使學生在教學過程中始終處于一個被動的狀態(tài)，甚至自始至終都沒有樹立起體育學習、籃球?qū)W習的精神與理念，這相對于我國教育業(yè)大力發(fā)展體育多元化模式教學的初衷是大相徑庭的。

1.3、高?；@球教學中測評模式尚不完善

在任何一門課程進行當中，都少不了教師對于學生個人專業(yè)能力及素養(yǎng)的檢測與評價這一環(huán)節(jié)，籃球教學也不例外。然而，現(xiàn)今高校的籃球教學工作當中，教師對于學生的測評往往只集中在學期末的一些技術(shù)測驗上，只以最后的成績來作為評價每一名學生專業(yè)水平的標準，這樣的測評模式往往不能反映學生的技術(shù)上升趨勢，也不能考察到學生在平時學習中的學習習慣、認真程度和完成狀態(tài)這幾方面的具體情形，其結(jié)果往往也就不具備較強的客觀性、科學性和公正性。從另一個方面來說，這種測評模式往往更容易引起學生學習態(tài)度上和情緒上的變化：成績優(yōu)異的學生長此以往有可能會出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象，而成績較差的學生在這種測評模式下很有可能就喪失了對于籃球運動學習的興趣和積極性，這些對于籃球教學來說都是十分不利的。

2、多元化教學模式對高?；@球教學的重要意義

現(xiàn)如今隨著我國加大了對體育鍛煉的重視程度，高校籃球教學的發(fā)展之路走得較為順暢，一些高校的基本場地設(shè)施相應(yīng)齊全，所配備的師資力量也十分雄厚。然而，伴隨著籃球教學基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的，當前高?；@球教學中依然伴隨著許多難題，究其根本，其原因無外乎是傳統(tǒng)教學模式已與現(xiàn)今高校發(fā)展互補匹配，因此，多元化教學在高校籃球教學上的意義就逐漸顯現(xiàn)出來。多元化的教學模式不僅能夠幫助教師更加科學化、合理化地去傳授學生專業(yè)技能，還能夠激發(fā)學生的體育運動興趣愛好，幫助不同的學生找到各自的體育需求，有的人是希望通過籃球運動鍛煉身體素質(zhì)，另外有些人是希望走上籃球職業(yè)道路，這些內(nèi)容教師都可以通過多元化教學得到了解，并針對性地制定下一步的訓(xùn)練計劃。

此外，多遠化的教學模式不僅僅能夠幫助學生提升籃球?qū)I(yè)技能水平，還能夠在心理素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、個性化發(fā)展等多個方面調(diào)動起學生的積極性，從而達到一個較高的素養(yǎng)標準，這也能夠幫助學生提升籃球?qū)W習效率，促進學生全面發(fā)展。

3、多元化教學模式在高校體育籃球教學中的具體應(yīng)用

3.1、更新教學方法，提高教學質(zhì)量

在籃球教學過程當中，教師應(yīng)當詳細了解當前學生的籃球水平狀況，從實際情況出發(fā)，針對性地更新原有教學方法，從學生對籃球的認知，到技巧學習，再到技術(shù)的靈活運用，教師應(yīng)當做好每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮多元化教學模式的優(yōu)點，提升學生籃球?qū)W習的效率。

例如，教師在組織學生進行籃球訓(xùn)練時，可以采用分組競技的模式，幫助學生培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，以便于學生能夠重視自己的優(yōu)點和缺點，懂得取長補短，也要懂得團隊的力量，從而更高效地提升籃球運動水平。而教師在整個過程當中也能夠細致觀察到學生存在的不足，從而針對性更新教學方法、提高教學質(zhì)量。

3.2、利用多元化的籃球教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)

在以往較為傳統(tǒng)的籃球教學方法之下，教師只一味地向?qū)W生傳授技能，學生始終處于一個被動接受的位置上，學生往往會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，且學生僅僅通過這種模仿學習的方式，很難真正領(lǐng)會籃球運動的精髓，也無法做到靈活運用。因此，在多元化教學模式下，教師應(yīng)當充分利用多元化的教學資源，把課程從籃球認知到靈活運用分為多個階段來進行課程教學，引導(dǎo)學生對于籃球有一個真正的了解和體會，并為其留出探索的空間。

例如，在籃球課程之初，教師可以運用多媒體等教學資源向?qū)W生展示籃球運動自誕生以來的歷史發(fā)展進程，讓學生對籃球有一個大致的了解。接下來教師可以進行理論的教學以及初步技巧傳授，鼓勵學生自己先運動起來，在這其中教師可以充分利用陰雨天氣等氣象條件不好的學習日來為學生播放一些精彩賽事的剪輯，使學生能夠結(jié)合視頻對理論知識和技巧運用產(chǎn)生具象化的感受，并找到自身在籃球運動中存在的不足。在這一過程中，教師應(yīng)當多鼓勵學生進行自我性質(zhì)的自主思考，幫助他們積極投入實踐探索，不斷改進自身不足、找到適合自己的籃球技巧，從而逐步提升自身籃球技能水平。

通過這些方式，不僅可以培養(yǎng)起學生對于籃球運動的興趣愛好，還能夠強化學生的籃球意識、鍛煉自身思考能力和敏捷性，最為重要的是能夠幫助學生學會鍛煉團隊協(xié)作時的人際交往能力，從而更加自信、愉快地投入到籃球訓(xùn)練當中去。除此之外，合理利用多元化的教學模式來進行籃球教學也是一種心理素質(zhì)上的教學，能夠幫助學生在反應(yīng)能力、應(yīng)變能力、得失適應(yīng)能力上有所提升，全面幫助學生提升個人素養(yǎng)和身心健康水平。

3.3、尊重個體差異、促進學生個性化籃球?qū)W習

對于每個學生來說，他們的籃球水平都是各不相同的，從根源上來說，每一名學生在學習道路上都存在著各自的獨特性，因此，在多元化教學模式下教師應(yīng)當注意的就是不能夠以偏概全，而是要全面了解不同學生之間的差異性，注重因材施教。因此，教師在日常課程當中就應(yīng)當多與學生交流，走當學生當中去，和他們一起游戲、競賽、學習，充分觀察學生在籃球運動學習過程當中的不同表現(xiàn)和個人能力，展開分層教學，深挖學生在籃球與運動方面的潛力，給予學生更為輕松、愉悅的學習氛圍，促進學生在籃球方面的個性化發(fā)展，從而幫助學生通過課程教學切實提高自身的籃球運動水平。

3.4、構(gòu)建多元測評體系、促進學生全面發(fā)展

對于教師來說，觀察教學效果最為直觀的方式就是對學生進行多方面的測評?？v觀我國高校多年來的測評體系，往往都是通過期末考試的方式來進行的，這種方法往往不具全面性。因此，在多元化教學模式全面推廣的今天，高校應(yīng)當全面重視起測評過程的重要性，構(gòu)建多元化的測評體系，幫助較適合學生都能夠有一個明確的認知。在這里，多元化測評分為兩個方向，分別是評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。

就評價主體的多元化來說，高校應(yīng)當充分調(diào)動起學生、教師、同學等多方主體的參與積極性，不僅要引導(dǎo)學生對自己進行自我評價，還要引導(dǎo)學生團隊成員之間進行互相評價，最后再請教師做出教學評價。在這種評價方式之下，學生能夠充分思考自身存在的優(yōu)點和不足，通過反思，對自己能力能夠有一個正確的意識，這不僅鍛煉了學生的主觀能動性，也促進了學生下一步的學習訓(xùn)練。再者，學生之間通過互相評價還能夠幫助學生進行過往訓(xùn)練中對團隊協(xié)作能力的思考，從而意識到團隊的重要性，且能夠在評價他人的同時取長補短，逐步提升自身籃球機技能水平。此外，對于教師來說，在整合了學生自評和學生互評的內(nèi)容之后，可以對學生的基本能力有一個更深的認識，從而結(jié)合學生的個性化特點，為學生今后制定更為科學化、合理化的教學方案，以實現(xiàn)測評的最終目的?？偨Y(jié):總而言之，在我國越來越重視素質(zhì)教育的大環(huán)境背景下，包括籃球運動在內(nèi)的多項體育運動項目都將面臨著對固有教學模式的全面改革。然而，如何有效利用多元化教學模式提升高校的籃球運動教學效果將是高校所面臨的新的課題，這離不開高校與教師的全面學習與配合，需其綜合總結(jié)現(xiàn)有狀況、從多元化教學模式的現(xiàn)實意義出發(fā)，探索多元化教學模式在高?；@球教學中的應(yīng)用路徑，從而推動基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的綜合發(fā)展，也為我國儲備更多高素質(zhì)的專業(yè)人才做好準備。