優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)打造高效初中課堂

伴隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)致力于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而打造更加高效的英語(yǔ)課堂，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從哪些方面入手采取措施呢？本文以此為核心展開(kāi)論述，提出以下幾種措施，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)提供參考和借鑒。

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)情境，牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)層面就表現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學(xué)情境。在打造高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思考來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，這也是英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的。具體而言，教師可從這幾方面入手實(shí)施：第一，由于二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)處于信息高速發(fā)展時(shí)期，很多事物的發(fā)展都與信息技術(shù)相互掛鉤，教育領(lǐng)域也早已實(shí)現(xiàn)了信息化覆蓋。有鑒于此，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情境，以便讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。第二，英語(yǔ)需要與生活相互聯(lián)系，才能得到更好的發(fā)展，為此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中將英語(yǔ)知識(shí)與生活進(jìn)行更好的結(jié)合，以此來(lái)打造高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

例如，“What did you do last weekend？”閱讀材料A Weekend to Remember在教學(xué)過(guò)程中，在閱讀之前，教師運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生展示有關(guān)動(dòng)物世界的片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中是否有自己害怕的動(dòng)物，同時(shí)也追問(wèn)了Why are you afraid of them？ 學(xué)生也做出了回答B(yǎng)ecause they look scary.然后正式進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，先帶領(lǐng)學(xué)生從標(biāo)題讀起，從中可以看出文章內(nèi)容明顯與周末有關(guān);再要求學(xué)生觀看所給出的圖片，從中可以預(yù)測(cè)文章所提到的周末活動(dòng)可能與蛇有關(guān);最后在此基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀課程的講解。

2. 優(yōu)化師生雙邊互動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)交流互動(dòng)活動(dòng)

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，第二個(gè)層面就表現(xiàn)在優(yōu)化師生雙邊互動(dòng)，原先以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔這一籠統(tǒng)的講授方式已經(jīng)顯露出諸多弊端，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，以此來(lái)打造高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。而互動(dòng)一詞體現(xiàn)在雙方，良好的互動(dòng)不僅要發(fā)揮教師的作用，而且也要發(fā)揮學(xué)生的作用。具體來(lái)講的話(huà)，首先是要以教師為主導(dǎo)，一堂課程的教學(xué)質(zhì)量，除了教師要提前做好備課工作之外，還需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，尤其要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試分析問(wèn)題、最終解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師要將教學(xué)目標(biāo)明確給學(xué)生，接著布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給學(xué)生提供一個(gè)彼此交流和互動(dòng)的平臺(tái)，在其中給學(xué)生的交流與互動(dòng)提供一定的指導(dǎo)。其次要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間空間和自由度，以便讓學(xué)生充分交流探討、思考分析，最終研究出解決問(wèn)題的方法，這才是高效率課堂的直接體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)立足于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，采取交流、合作等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶，辨析其中的內(nèi)在規(guī)律，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在“Whats the matter？”閱讀材料Section A中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表示身體各部位的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生用所學(xué)詞匯描述自己和他人的健康狀況，并根據(jù)健康問(wèn)題給出自己的建議。本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是“Ask and answer about health？”，教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生掌握“Whats the matter？”的用法，能夠用此句型來(lái)詢(xún)問(wèn)他人的身體狀況。教師通過(guò)將班級(jí)里學(xué)生劃分為幾大小組，并且開(kāi)展角色扮演的形式來(lái)訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言材料，在這一過(guò)程中，教師給與學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，以及讓學(xué)生掌握這一節(jié)課程需掌握的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必要打造高效的英語(yǔ)課堂，而高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，教師要在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上從課堂教學(xué)情境、師生雙邊互動(dòng)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面予以?xún)?yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建這一目標(biāo)。

[1] 耿慶席. 轉(zhuǎn)變教師課堂角色 推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)——以初中英語(yǔ)教學(xué)為例[J]. 江蘇教育， 2018（83）.

[2] 楊娣. 談如何開(kāi)展初中英語(yǔ)有效預(yù)習(xí)活動(dòng)[J]. 中國(guó)校外教育， 2018（21）.

作者簡(jiǎn)介：

石彥山，男，1974年12月生，漢族，甘肅省定西市，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)工作和班主任工作。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）