初中英語課堂唱響合奏曲

田小萍

在新課改的深入推行之際，越來越多的課堂呈現(xiàn)出資源融合、多元發(fā)展的一派景象。教師開始注重有效整合和利用各種資源，并有目的地輸入到初中英語課堂之中，讓英語這門學(xué)科不再“單打獨斗”，而是實現(xiàn)合作共贏的良好態(tài)勢。各種資源的注入，無疑給原本缺乏語言土壤的英語課堂提供了養(yǎng)分，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維被調(diào)動，能力被提高。初中英語課堂需要在多元素的聚力下，提高課堂效果，用切實的教學(xué)方法踐行新課改的教育要求。

1. 融入生活元素

生活是進(jìn)行英語教學(xué)的基礎(chǔ)土壤，初中英語課堂融入生活元素，更具人情味，學(xué)生對熟悉的生活景象有了親切感，從而能夠隨著教師的引導(dǎo)順利走入英語的教學(xué)情境之中，學(xué)生的情感意識表現(xiàn)出的是認(rèn)同和關(guān)注，自然積極主動地參與學(xué)習(xí)。不少初中英語課堂上處處是生活的影子，教師有效調(diào)控，成功喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而搭建了生活與英語的橋梁，學(xué)生切換模式，充分體驗生活化的英語，使得學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)效果良好。如，教學(xué)“How much are these socks？”單元時，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住時機引入生活元素，當(dāng)生活化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于課堂，可以說課堂氣氛活躍，學(xué)生思維靈動。教師提前在教室布置了一個購物角，擺放了一些socks，shorts，shoes，trousers等，當(dāng)這一購物角在學(xué)生眼前閃亮呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力被立刻吸引，從他們臉上的神情可以讀出“這些衣物要做什么，今天教師又要講些什么”的好奇。隨后，一女生走進(jìn)購物角（提前排練好的），教師在一旁“滿懷詫異”的問全班學(xué)生“Wheres the girl？ What is the girl doing？” 學(xué)生有的說Girls at shopping.有的學(xué)生的說，The girl is shopping.教師也走進(jìn)購物角，拿起一雙紅色襪子，問購物女生：What colour is this pair of socks？ 生答：This pair of socks is red.教師又拿起一件藍(lán)色短褲問全班學(xué)生：What colour are these shorts？ 生答：This pair of shorts is blue.教師用生活場景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了生活化的問答形式，不斷啟發(fā)學(xué)生說出衣物名詞以及各種顏色等，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，積極進(jìn)入到教師所設(shè)計的各種話題中，并在教師一環(huán)套一環(huán)的問題引導(dǎo)下，為下一步學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。

2. 融合藝術(shù)教育

英語課堂不是簡單由單詞、句型構(gòu)成的，課堂上還有英語歌曲，詩歌、故事、繞口令等，讓英語課堂內(nèi)涵更為豐富，也讓沉寂的課堂煥發(fā)出藝術(shù)活力，教師獨具匠心的滲透與融合是至關(guān)重要的。讓英語的藝術(shù)之美彌漫整個課堂，也讓學(xué)生多方面感受美，發(fā)現(xiàn)美、尋找美，在美的熏陶中獲得心靈的滋養(yǎng)，完成美育思想的浸潤。當(dāng)英語課呈現(xiàn)出的是輕松的音樂，歡樂的游戲、繪畫的藝術(shù)意境，學(xué)生一邊享受愉悅氛圍，一邊主動接受教師輸入的英語語言信息，并強化記憶，鞏固認(rèn)知。如，學(xué)習(xí)“形容詞副詞比較級”這一重點語法復(fù)習(xí)課時。教師通過播放英文歌曲《The more we get together》，這首英文歌曲中包含有“the more...，the more...”句型，這是形容詞副詞比較級以及比較級越來越句型的基本形式，從而引導(dǎo)學(xué)生熟悉這一句型的倒裝特點，加深對該句型的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，通過英文歌曲與比較級英語語法點的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。

3. 融合現(xiàn)代信息

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了新氣息。多媒體教學(xué)的運用，使得英語的一些重難點得到有效解決，教師充分利用多媒體的優(yōu)勢，幫助學(xué)生不斷分解知識信息的抽象與復(fù)雜，并通過從抽象到形象、從復(fù)雜到簡單的加工過程，學(xué)生得到思維的訓(xùn)練，也得到了能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息融入到英語教學(xué)中，不僅僅是教師在運用這一手段開展教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息網(wǎng)絡(luò)篩選有用信息，師生之間因為信息的傳遞而關(guān)系融洽，也成為共同的學(xué)習(xí)伙伴。如，學(xué)習(xí)“He Lost His Arm But Is Still Climbing”一課時，預(yù)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)Aron Rolston的相關(guān)資料，對Aron Rolston進(jìn)行生平背景、性格風(fēng)格、走過地方等的詳盡解讀。教師提供英文網(wǎng)站地址，學(xué)生主動利用Google搜索引擎搜索所需信息，對Aron Rolston的認(rèn)識更為全面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性在增強。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到英語課堂之中，不僅讓學(xué)生體驗，更讓學(xué)生學(xué)以致用，跟上時代步伐。

總之，初中英語課堂有效融入多種元素，讓課堂唱響合奏曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)有效的英語教學(xué)。

[1] 陳婭. “活”有度 “動”有為——初中英語課堂活動化教學(xué)的研究[J]. 名師在線， 2019（02）.

[2] 孫繼明. 對初中英語課堂教學(xué)互動有效性策略探究[J]. 英語廣場， 2018（11）.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣通遠(yuǎn)鄉(xiāng)初級中學(xué)）