多管齊下 演繹高中英語寫作教學(xué)別樣精彩

張珊

寫作是高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，寫作所體現(xiàn)的不僅是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，也可透過作文而窺視學(xué)生的思想、對事物的認(rèn)知，然反觀以往高中英語寫作教學(xué)，模式單調(diào)、讀寫分離、訓(xùn)練方式單一，學(xué)生對英語寫作興趣匱乏，寫作教學(xué)效率難以提升。為此，要構(gòu)建有效的英語寫作課堂，還得緊扣學(xué)生實際，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多管齊下。

1. 優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在以往高中英語寫作教學(xué)中，教師按照章節(jié)內(nèi)容，布置作文要求，念幾篇范文，然后就讓學(xué)生自主寫作，寫作后批閱并講評，這種模式是一種傳統(tǒng)的以教師為主的講授式寫作教學(xué)模式，學(xué)生在寫作過程中被動參與，積極性不高，效果不佳。優(yōu)化課堂，就是要能深刻領(lǐng)會新課標(biāo)理念，立足于學(xué)生實際，結(jié)合作文要求而以情境導(dǎo)入，在寫作課堂中圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生展開交流和探究，豐富學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與。

如教材中提供了一篇關(guān)于交友的材料，要求學(xué)生閱讀材料后完成作文。在該次作文教學(xué)中，先以“我的好朋友”為主題而引導(dǎo)學(xué)生打開話匣子，接著問“什么才是真正的朋友？”“交友要注意哪些因素？”通過問題交流而讓學(xué)生明確主題、豐富素材，接著教師再給予提綱指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會有話可說。同樣，又以How to keep healthy for us students？為主題的寫作為例，討論問題為“What is healthy eating habit？ What food should we eat to have a balanced diet？ How can we keep healthy？”通過問題的討論而讓學(xué)生進(jìn)入角色，討論中積累素材，討論中結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用好句式、句型，梳理提綱。

2. 針對引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握方法

仔細(xì)研究學(xué)生所寫的英語作文不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫作都如流水賬，想到哪兒寫到哪兒，思路不清、結(jié)構(gòu)不明，沒有套用常用的句式、句型。寫作是有方法的，在寫作教學(xué)中，除了要讓學(xué)生明確寫作的主題，在方法上要加強指導(dǎo)。以謀篇布局為例，首先，在作文開頭要做好總體交待，常用的引出主題的句式如Recently， we had a discussion about...We carried out a survey of...接著，要陳述自己的觀點，可用Some of them are in favor of the idea that...Some people firmly believe that...結(jié)尾處則要總結(jié)，可用As far as Im concerned...From my point of view...等，這樣做的好處在于讓整個作文結(jié)構(gòu)變得清晰，能讓讀者快速抓住觀點。

在作文教學(xué)中，對于如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾，一方面是要充分而組織學(xué)生展開討論交流活動，讓學(xué)生在討論中歸納;另一方面教師要結(jié)合寫作主題、學(xué)生的寫作情況進(jìn)行針對性地點撥。如投訴信的寫作，正文部分要寫明投訴的原因、問題的經(jīng)過及產(chǎn)生的結(jié)果，即The reason for my dissatisfaction is... In the first place， ...In addition， ...在寫作教學(xué)中，教師可先提供模板，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模板寫作后幫助學(xué)生查找問題，再次修改。

3. 讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生寫作素材

讀寫分離是高中英語教學(xué)中較為嚴(yán)重的一個現(xiàn)象，閱讀可以豐富學(xué)生的寫作素材，可以培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力，寫作則讓學(xué)生把閱讀中所獲取的信息通過加工后變成自己的材料，也可讓學(xué)生把閱讀中所掌握的知識用于寫作中。為此，在高中英語教學(xué)中，要通過多種形式把閱讀和寫作有效地整合起來。

一是在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練和寫作活動。如在關(guān)于Canada的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生交流What is the population of Canada？ Which Canada cities are mentioned？ Why is Canada referred to as a ‘land of maple tresses？ 問題后，引導(dǎo)學(xué)生融合材料，介紹加拿大。二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中所用到的句式、句型，展開寫作活動。如用be intended for...be concerned with...be particular about...introduce...to...等句式而結(jié)合生活實際展開書面表達(dá)活動;三是課后要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或讀書筆記。閱讀后可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇材料的主題、觀點、人物等發(fā)表自己的看法、觀點、意見，也可對人物進(jìn)行分析?？傊?，要讓學(xué)生能從閱讀中獲得感悟并以作文的形式表現(xiàn)出來。

4. 多樣訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作技能

寫作水平的提升并非一朝一夕之功，而需要不斷的堅持。結(jié)合以往高中英語寫作教學(xué)來看，訓(xùn)練強度不夠，訓(xùn)練方式單一對學(xué)生寫作水平造成了不利的影響。在英語教學(xué)中，除了閱讀課和寫作課中要引導(dǎo)學(xué)生寫作外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際而展開多樣化的訓(xùn)練。

首先，要定期寫作。在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際每周安排學(xué)生寫兩到三次作文，作文的主題可根據(jù)實際情況確定，也可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活確定主題;其次，形式上要多樣化，可采用紙質(zhì)形式完成，也可借助網(wǎng)絡(luò)形式完成。如學(xué)生可借助QQ、微信、微博等方式完成。借助網(wǎng)絡(luò)形式完成過程中，學(xué)生完成寫作后可直接通過網(wǎng)絡(luò)傳給教師，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo);三是要考慮學(xué)生的實際，區(qū)別對待。對同一班級的學(xué)生，因?qū)W生之間有客觀的差異，無論是數(shù)量、還是字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等，都要區(qū)別對待;四是要多帶領(lǐng)學(xué)生展示實踐活動（如小說人物角色辨析、英語故事等），通過實踐活動豐富學(xué)生的寫作素材，結(jié)合活動展開寫作;五是要經(jīng)常組織學(xué)生展開寫作交流活動，如優(yōu)秀作文的分享;六是要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，如英語作文大賽、演講比賽等，通過平臺而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

在高中英語寫作教學(xué)中，以情境、合作探究等方式而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作，能在課堂中積極參與。針對寫作中常用的句式、句型，引導(dǎo)學(xué)生多用、多練。把閱讀和寫作有效地整合起來，豐富學(xué)生的寫作素材。課后，以多樣化的訓(xùn)練方式對學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。這樣，學(xué)生喜歡，主動參與，加以時日，其寫作能力自然能得到提升，英語教學(xué)才能變得更加有效。

（作者單位：山東省德州市第一中學(xué)）