基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討

張一帆

前言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。但是，在閱讀教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)技能等多方面的提升?；诖耍瑖@核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析具有重要的意義。

1. 基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要意義

1.1是初中生取得更好發(fā)展的需要

（1）有助于學(xué)生提高自己的社會(huì)互動(dòng)技能

在以往的閱讀教學(xué)中，教師主要采用逐字逐句翻譯的教學(xué)方法，并沒(méi)有關(guān)注通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。事實(shí)上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多閱讀素材涉及了社會(huì)的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)這些文章的閱讀，能夠幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)的情態(tài)有所了解，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，繼而提升他們的社會(huì)互動(dòng)技能。

（2）能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師如果能夠重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。此外，通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，要想達(dá)到這些效果，關(guān)鍵在于教師如何去開(kāi)展閱讀教學(xué)。

1.2是素質(zhì)教育改革的需要

現(xiàn)如今，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。在教學(xué)中，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育改革的要求相背離。因此，基于核心素養(yǎng)背景下，來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是素質(zhì)教育改革的迫切需要。

2. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略分析

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的閱讀情境

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅僅局限于教授學(xué)生理論知識(shí)能力，還需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的閱讀情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于大多數(shù)初中生而言，他們的閱讀能力較為有限，所以對(duì)于一些理解難度較大的閱讀材料時(shí)，僅僅憑借教師的口頭講述很難去理解，這時(shí)就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的這種方法展開(kāi)教學(xué)，尤其是針對(duì)一些與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的閱讀素材，或者是對(duì)于一些故事類(lèi)的文章，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。例如，在《When is your birthday？》這一課教學(xué)中，教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)對(duì)話，那么在與其他同學(xué)的交流之中，學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有著更深的理解。此外，教師也可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)過(guò)生日的畫(huà)面，然后通過(guò)這個(gè)視頻片段導(dǎo)入到新課的教學(xué)之中。這樣一來(lái)，就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，改變以往啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。

2.2教師要豐富自己的教學(xué)方式

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在今后閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式。例如，教師可以采用小組合作探究法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在《Can you come to my party？》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視片段，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅邀請(qǐng)他人參加自己晚會(huì)的片段。然后讓各小組去進(jìn)行角色扮演，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)的更加的驚艷。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。又比如，教師可以采取分層閱讀的方法，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)置不同的問(wèn)題，對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如，對(duì)于學(xué)差生而言，就需要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)提高他們的語(yǔ)感，為后期的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，由于他們很快就能夠掌握文章的內(nèi)容，所以教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放到語(yǔ)言運(yùn)用能力上。如此一來(lái)，就能夠使不同層次的學(xué)生都得到提升，使他們的思維能力都得到有效的培養(yǎng)。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么在今后的閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的閱讀情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師需要豐富自己的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

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[3] 林碧蓮. 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀課情境教學(xué)設(shè)計(jì)例談[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019（02）.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）