用好作文“活教材”提升學(xué)生寫作能力

周逸宏

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)生的作文教學(xué)由于沒有固定的教材，往往隨意性大、重點(diǎn)不突出，學(xué)生覺得無(wú)處下筆，教師覺得無(wú)章可循這是對(duì)作文教學(xué)“活教材”的認(rèn)識(shí)、把握不足。只要我們教育引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的寫作“活教材”， 善于捕捉課本教材、生活環(huán)境、歷史文化、隨想感悟、優(yōu)秀作文等寫作“活教材”，廣泛積累，量“體”使用，就能有效提升初中學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】活教材 初中生 寫作能力

初中語(yǔ)文的作文教學(xué)由于沒有固定的教材，因而往往出現(xiàn)作文教學(xué)隨意性很大、教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)效果不明顯等問題，如何能把作文教學(xué)貫穿于每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)中、融入課內(nèi)外閱讀中，充分利用好學(xué)生身邊的寫作“活教材”，用“拿來主義”提高學(xué)生寫作能力，是初中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的難題。筆者作為從事語(yǔ)文教學(xué)二十余年的老教師，愿將自己多年的教學(xué)實(shí)踐和感悟?qū)懗鰜恚云谏倘丁?/p>

一、用好“活教材”之一：語(yǔ)文課本

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教科書基本就是文學(xué)作品賞析書，可讓學(xué)生在課本所選的古今中外的優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累寫作素材，學(xué)會(huì)寫作的方法和技巧。例如，讓學(xué)生從《植樹的牧羊人》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《貓》《狼》等課文標(biāo)題受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)擬醒目、傳神、言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)睛式的作文標(biāo)題;從《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《紀(jì)念白求恩》《談骨氣》《要有格物致知的精神》等課文中學(xué)習(xí)縝密的寫作思路和緊湊的作文結(jié)構(gòu)技巧;從《離騷》《沁園春·雪》《記念劉和珍君》《海燕》《雷電頌》等作品中積累熾熱的愛國(guó)激情與責(zé)任等素材;從《白楊禮贊》《愛蓮說》等文章中學(xué)習(xí)由物及理、借事說理、托物言志、借物抒情的技巧和方法;從《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》等課文中學(xué)習(xí)親情類文章的特點(diǎn)，加深感受和理解，豐富情感體驗(yàn);從《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《喬治美》《故宮博物院》等作品學(xué)會(huì)抓住事物特征介紹事物，掌握說明順序、說明方法等技巧。

二、用好“活教材”之二：社會(huì)生活、自然環(huán)境

社會(huì)是一個(gè)大課堂，生活是一部教科書。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去讀這部“無(wú)字之書”，著名作家陸文夫說;“到兩個(gè)寶庫(kù)里去尋找東西：生活，書本?！雹俜▏?guó)作家莫泊桑在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，他的老師非常注意培養(yǎng)他的觀察力，又一次，老師讓他描寫一百?gòu)埐煌哪樧V，寫出他們細(xì)微的差別，莫泊桑在書房里日思夜想，毫無(wú)頭緒，于是決定去街市上觀察，把眼睛當(dāng)做“攝影機(jī)”，攝取一張張不同臉孔，回家后趕緊寫出來，終于完成了老師的任務(wù)，收到了老師的稱贊。②魯迅創(chuàng)作的《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等短篇小說的生活題材都取自于她少年時(shí)代的生活。高爾基只讀了幾個(gè)月書，在社會(huì)大學(xué)里他讀了很多“無(wú)字”的“活書”……因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生在平凡中見奇特之處，并對(duì)其加以捕捉，使之變成學(xué)生招之即來的寫作素材。

積累這方面的素材，可以是學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、新聞報(bào)道或自己身邊的好人好事、生活瑣事的關(guān)注了解，以及受到的啟示、感想。也可以是自己對(duì)違反社會(huì)公德良俗、不利于社會(huì)和諧發(fā)展、破壞社會(huì)環(huán)境等不良行為的看法和感悟。還可以是對(duì)美麗風(fēng)景、獨(dú)特自然所抒發(fā)的熱愛贊美之情。關(guān)鍵在于要讓學(xué)生善于捕捉這些“心靈火花”，及時(shí)的把他們記錄下來，裝入自己的“作文素材庫(kù)”，寫作的時(shí)候才能信手拈來、運(yùn)用自如。

三、用好“活教材”之三：歷史文化

歷史是生命的歌，歷史有一串串生命構(gòu)成，歷史人物對(duì)人生的選擇，為后人的提供了典范的生命范本。他們舉世公認(rèn)的成就與品質(zhì)，自然成為許多話題作文最精妙的論據(jù)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的歷史佳作，如《詩(shī)經(jīng)》《史記》《唐詩(shī)三百首》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典名著，才能寫出具有歷史厚重感的好作文，民俗文化是民族的根基，是生動(dòng)的文化原生態(tài)。從生活習(xí)慣到婚喪嫁娶，從口頭交流到行站坐臥，明明白白的生活場(chǎng)景像歷史插圖一樣清晰自然，我們要教育、引導(dǎo)學(xué)生通過“每逢佳節(jié)寫感想”“抬頭思古人，低頭省自己”，向別人介紹我們的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情，從而提高寫作水平。2001年的高考作文《赤兔之死》喚醒了學(xué)生在作文取材時(shí)的歷史文化意識(shí)，此后的中高考作文，許多考生能夠從浩瀚深遠(yuǎn)的民族歷史文化中擷取古代先賢的生動(dòng)事跡來再塑歷史人物，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，其出彩文章越來越多，使其成為學(xué)生寫作的最重要的“活教材”之一。

四、用好“活教材”之四：隨想感悟

生活中的許多事物會(huì)給我們啟示，引發(fā)我們的隨想感悟，我么要善于積累。例如，我們?cè)谏戏艑W(xué)路上可能會(huì)經(jīng)?？吹进B兒在樹枝間嬉戲、鳴叫，它給與我們愉悅樂觀的感受。我們看到路邊的小草經(jīng)千人踩、萬(wàn)人踏仍蓬勃生長(zhǎng)，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。我恩看到路邊“向雷鋒學(xué)習(xí)”的標(biāo)語(yǔ)、圖片，會(huì)不由自主的想到他無(wú)私奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)和胸懷?？吹较﹃?yáng)輝照、云霞萬(wàn)里的壯觀景象，想起“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的優(yōu)美詩(shī)句。這些的即發(fā)的隨想感悟，其實(shí)是我們最真摯的情感流露，最真實(shí)的內(nèi)心觀照，也是作文最能打動(dòng)人的素材，要培養(yǎng)學(xué)生積累這些“活教材”的意識(shí)和習(xí)慣。

五、用好“活教材”之五;優(yōu)秀作文

中低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些古典的文學(xué)作品可能看不懂，或者沒時(shí)間讀完“大部頭”作品，那么多讀優(yōu)秀的作文選，也不失為提高寫作能力的一個(gè)辦法。通過閱讀優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其命題、立意、構(gòu)思、行文、語(yǔ)言等方面的技法、技巧，也是一條積累寫作素材的“終南捷徑”。語(yǔ)文老師在作文講評(píng)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生選取具有典型特點(diǎn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行分析、解剖，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文的“優(yōu)秀之處”。比如有的題目擬的特別好，有的結(jié)構(gòu)層次很清晰，有的構(gòu)思很巧妙，有的立意很深刻，有的語(yǔ)言表述很優(yōu)美，讓學(xué)生通過抓其一點(diǎn)，多做積累，在自己的寫作中活學(xué)活用，也能快速提高寫作水平。

總之，我們的作文教學(xué)要教育、引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉課本教材、生活環(huán)境、歷史文化、隨想感悟、優(yōu)秀作文等等“活教材”，注意廣泛積累、量“體”使用，避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“ 臨時(shí)抱佛腳”式的寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高初中學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐采石.陸文夫作品研究[M].中國(guó)文聯(lián)出版公司， 1987.

[2] 張方.論莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）：145-147.

（作者單位：甘肅省徽縣第四中學(xué)）