基于英語課本的跨文化教學(xué)設(shè)計的有效性研究

張金霞

引言

隨著我國的國際化發(fā)展，教育部門也提高了對英語教學(xué)的重視，有效地提高英語教學(xué)的進度和質(zhì)量，實施跨文化英語教學(xué)是關(guān)鍵，跨文化英語課本教學(xué)有著很大的實用意義，以下本文將對英語課本的跨文化教學(xué)設(shè)計進行有效性研究，為提高跨文化英語教學(xué)水平，為促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)策略。

1. 英語課本跨文化教學(xué)的意義

1.1有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量

英語課本跨文化教學(xué)能夠促進中西方文化的銜接，在教師的引導(dǎo)下加深學(xué)生對西方語言文化的理解，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時掌握英語的應(yīng)用技巧，提高對英語知識的實際應(yīng)用能力?？缥幕⒄Z教學(xué)使關(guān)聯(lián)性不明顯的文化有所銜接，促進了英語教學(xué)的全方位發(fā)展，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)方案，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在跨文化教學(xué)中教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，隨著教育部門對英語教學(xué)的重視，校方也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)的重視，激發(fā)了教師的工作積極性，教師提高了對跨文化英語課本教學(xué)的重視，深刻意識到跨文化英語知識對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要作用，教師責任意識的提高，加深對中西英語文化差異的了解，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)。

1.3有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

跨文化英語課本教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對中西方英語文化差異的理解，在詞匯的學(xué)習(xí)和語法的記憶上也能借助跨文化的力量，通過兩種英語文化的銜接，掌握學(xué)習(xí)英語知識的技巧?？缥幕⒄Z教學(xué)有效緩解了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，利用跨文化的英語教學(xué)明確了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2. 英語課本跨文化教學(xué)的策略

2.1進行教學(xué)方法設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近年來國際化發(fā)展的趨勢越來越明顯，為了培養(yǎng)更多的實用人才，教育部門提高了對教學(xué)工作的重視，英語教學(xué)發(fā)展有利于培養(yǎng)符合國際化發(fā)展的人才，當前為提高英語的教學(xué)進度和質(zhì)量跨文化英語課本教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，英語課本的跨文化教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的助力，促進英語跨文化教學(xué)的落實。英語課本跨文化教學(xué)，需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中可利用數(shù)據(jù)化的多媒體設(shè)備對跨文化英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新，通過對跨文化英語知識的深入分析，有效結(jié)合多媒體技術(shù)進行英語跨文化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在有趣的情境化教學(xué)引導(dǎo)中提高學(xué)生對中西英語文化差異的了解，為提高學(xué)生的跨文化英語學(xué)習(xí)能力提共優(yōu)質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)方案。

2.2引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

跨文化英語課本教學(xué)作用的發(fā)揮，除了要依靠教師的指導(dǎo)還需要學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的跨文化英語學(xué)習(xí)意識，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生被動接受英語知識的狀況，通過有效的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化的自主探究學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對跨文化英語知識的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的跨文化英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。在教學(xué)中教師可以通過問題設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考和探究，由于中西文化不同，對動物象征的好壞定位也不同，教師可以留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己通過查閱了解中西方的動物和動物象征的意義，學(xué)生在自己進行探究和查閱中了解到中西方對動物不同的象征定位時，能夠加深對西方文化的理解，也有利于促進學(xué)生對動物英語詞匯的掌握，這樣的方式促進對學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，有效促進跨文化教學(xué)在尊重不同文化差異的基礎(chǔ)上提高自身的知識教學(xué)質(zhì)量。

2.3積極提高專業(yè)素養(yǎng)，對西方文化進行補充

英語課本的跨文化教學(xué)涉及了中西方不同的文化，想要有效提高學(xué)生的跨文化英語學(xué)習(xí)能力，離不開教師的專業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)隨著教育的變革和發(fā)展不斷豐富自己的英語文化內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的跨文化教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，教師素養(yǎng)的提升對跨文化英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵的作用，學(xué)校可以通過組織教師培訓(xùn)或組織教師出國進行教學(xué)交流等方式來促進教師對西方文化的理解，促進教師在跨文化英語課本教學(xué)時為學(xué)生提供充足的西方文化知識。教師在進行跨文化教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生進行基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)，然后結(jié)合西方不同的文化知識為學(xué)生進行中西方不同文化差異的對比講解，促進學(xué)生對中西方不同英語知識的理解和掌握，為學(xué)生提高跨文化英語學(xué)習(xí)能力提供充分的知識儲備。

3. 總結(jié)

英語課本跨文化教學(xué)的實施能夠很大程度地改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足之處，跨文化能夠增加英語的實用性，使學(xué)生學(xué)到的知識面更加廣泛，通過本文對英語課本的跨文化教學(xué)設(shè)計的有效性研究我們了解到了英語課本跨文化教學(xué)的關(guān)鍵性作用和教學(xué)設(shè)計策略。在進行跨文化英語課本教學(xué)時，教師一定要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新設(shè)計，吸引學(xué)生對跨文化英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語多元文化的積極性。教師在進行跨文化教學(xué)設(shè)計上也應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識為主的教學(xué)方案，在教育的不斷進步中，緊跟英語跨文化發(fā)展的步伐，提高自身的專業(yè)知識和能力，在進行英語跨文化教學(xué)時積極為學(xué)生提供西方文化知識的拓展性講解，這樣優(yōu)質(zhì)的跨文化教學(xué)設(shè)計能夠使西方英語文化滲入到中國英語教學(xué)中，促進中西英語文化的結(jié)合，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（作者單位：甘肅省通渭縣雞川中學(xué)）