STEM教育理念在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

戴建萍

【內(nèi)容摘要】英語，作為國際交流的官方語言，在全球化的浪潮中發(fā)揮著重要作用，英語學(xué)習(xí)也受到了社會的關(guān)注。對于英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，開始探求新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，為今后成長助力。STEM教育理念便是其中之一，倡導(dǎo)教學(xué)從實際生活出發(fā)，解決生活中的問題，是一種實踐性和綜合性的教學(xué)，這也為教學(xué)活動從課堂走向生活奠定了基礎(chǔ)?；赟TEM教育理念，對學(xué)生的英語教學(xué)不再局限于語言類的學(xué)習(xí)，而是加強思維、創(chuàng)新等綜合能力的提升，是對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，也是符合當(dāng)今時代的人才培養(yǎng)策略。本文主要從對STEM教育理念的認(rèn)識、當(dāng)今高中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及STEM教育理念在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略這幾方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】STEM教育理念 高中英語

STEM教育理念，是一種全新的教育理念，倡導(dǎo)在教學(xué)活動中融入科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科的整合，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的目的。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生所需要培養(yǎng)的能力并不是單方面的，而應(yīng)是全方位的，是建立在各科基礎(chǔ)知識上的能力的提升。畢竟，學(xué)習(xí)的道路還很長。所以說，在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該從多角度審視中學(xué)英語教學(xué)和STEM教育理念之間的關(guān)系，為STEM教育理念融入中學(xué)英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為中學(xué)教學(xué)改革做出正確的指引，切實保證中學(xué)英語教育的質(zhì)量。

一、對STEM教育理念的認(rèn)識

STEM，是由Science（科學(xué)）， Technology（技術(shù)）， Engineering（工程）， Maths（數(shù)學(xué)）四個單詞縮寫而成，意味著培養(yǎng)的人才是從科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)的理科型人才。STEM教育理念由美國首次提出，主要是為了提高學(xué)生的科技理工素養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生實踐能力的發(fā)展，以應(yīng)對激烈的全球化競爭。因此，STEM教育理念和傳統(tǒng)教育理念的區(qū)別，告別了傳統(tǒng)意義上的單學(xué)科、從書本出發(fā)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開始從實踐出發(fā)進(jìn)行超學(xué)科的整合，以一種新的方式開展教學(xué)活動。現(xiàn)如今，需要的是綜合型、創(chuàng)新型的人才，而STEM教育理念恰恰滿足這樣的要求。中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，將打破學(xué)科的限制，用長遠(yuǎn)的眼光來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐過程中，不斷提升自身的綜合能力。當(dāng)然了，如何利用STEM教育理念對中學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，這是需要教師在教學(xué)實踐過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷做出相應(yīng)的調(diào)整的，為中學(xué)英語教學(xué)融入STEM教育理念奠定基礎(chǔ)，以便更好的發(fā)揮STEM教育理念對英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)今高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，已經(jīng)取得了不小的成效，但仍存在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。正視教學(xué)中存在的問題，才能為日后教學(xué)改革的推進(jìn)提供必要前提。首先，灌輸式的教學(xué)方式仍舊存在，死記硬背+試卷的模式存在高中英語的學(xué)習(xí)中。英語對于中國學(xué)生來說是第二語言，所需要記憶的東西是相當(dāng)多的。面對大量的記憶任務(wù)，教師開展的是機械式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在此過程的需求以及英語學(xué)習(xí)的基本特質(zhì)，進(jìn)而造成了中學(xué)英語學(xué)習(xí)的枯燥性，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，實踐機會比較少。英語，其本身特質(zhì)就是一門實踐性的課程，進(jìn)行日常的交流活動，全英文的語言環(huán)境比較少。基于應(yīng)試教學(xué)的要求，教師更加關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而非學(xué)生在英語方面的綜合能力的提升。教學(xué)方向的偏失，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“啞巴英語”，未能進(jìn)行正常的日常交流活動。英語，本身就是一門實踐類型的學(xué)科，在課堂上的學(xué)習(xí)，僅是為實踐生活中的運用奠定基礎(chǔ)，而脫離實際的英語教學(xué)，學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，便出現(xiàn)了偏失，英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量便受到了一定的影響。在STEM教育理念下的中學(xué)英語教學(xué)，從實踐出發(fā)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在此基礎(chǔ)上的綜合能力的提升。

三、STEM教育理念在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生主人翁地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)活動的開展，圍繞學(xué)生的成長，教學(xué)改革的推進(jìn)，是為了學(xué)生更好的成長。因此，在STEM教育理念，首先便是尊重學(xué)生的主人翁地位，了解當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，從而進(jìn)行有針對性的解決。興趣，是最好的老師，對英語學(xué)習(xí)也是如此。在高中英語學(xué)習(xí)中，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。尊重學(xué)生的主人翁地位，在教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上都應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行有效的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的相互交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，建設(shè)高效課堂。比方說在《School life》一文中，文章介紹了關(guān)于學(xué)校生活的事情，教師便可以通過身邊的學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情出發(fā)，讓學(xué)生講述自己的學(xué)校生活，和實際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過書中的內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，讓英語閱讀內(nèi)容真正和實際生活聯(lián)系起來，增加英語閱讀的實踐性。

2.借助STEM教育理念的思維性，增強學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是有著其自身方法存在的，有了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)質(zhì)量上便會得到相應(yīng)的提升。了解英語語言中的內(nèi)在邏輯，對學(xué)生記憶單詞、語法等都有著一定的推動作用，真正實現(xiàn)語言的實踐性特點，讓學(xué)生擺脫機械記憶的苦海。對英語學(xué)習(xí)來說，單詞的記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的挑戰(zhàn)之一，而單詞的記憶就像是蓋房子的轉(zhuǎn)，只有磚積累的多，才能夠為英語的學(xué)習(xí)積累必要的基礎(chǔ)，大樓才建的高。在STEM教育理念的思維性中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的單詞，了解和掌握相應(yīng)的構(gòu)詞方式，提升學(xué)生的邏輯思維能力，為記憶單詞找到更好方法，機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，效果自然高很多。比方說，一些句子中的復(fù)數(shù)情況的利用，是加“s”或者是“es”的情況，便是建立在學(xué)生實際中的，通過學(xué)生總結(jié)，還有動詞的“ing”形式等等，都是可以在教師引導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律（就近原則），建立理解邏輯，提升單詞以及語法記憶質(zhì)量的方式。當(dāng)然了，中學(xué)生的總結(jié)能力、思維能力可能還不夠成熟，這邊需要教師引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在慢慢將總結(jié)課程留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探索屬于自己的學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.借助STEM教育理念，提升學(xué)生解決問題的能力

語言的學(xué)習(xí)，最終都是要運用到實踐中的，而英語的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該局限于課堂，需要進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生口語的提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在STEM教育理念教育下的中學(xué)英語教學(xué)，教師不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成情況，還應(yīng)該為學(xué)生的交流提供必要的環(huán)境，從實際生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生交流。比方說在《Healthy eating》一文中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用英文去講述關(guān)于飲食這一塊的內(nèi)容，通過對《Healthy eating》中的語句模仿，進(jìn)一步加深印象，同時也提升了其語言的實踐性，在生活中更好的使用英語去交流。從實際生活出發(fā)的英語學(xué)習(xí)，能夠打破學(xué)生對英語的恐懼，同時也能夠讓學(xué)生有話說，敢于交流，這也是英語學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。畢竟，口語能力的提升，便是建立在一次次實踐中。另外，英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課本，大量的閱讀能夠讓學(xué)生了解到一個全新的世界，了解不同文化背景下的生活，是對現(xiàn)有經(jīng)歷的一種完善和補充。

四、總結(jié)

如今的社會，競爭日漸激烈，而提升人才專業(yè)素質(zhì)便是應(yīng)對激烈競爭的首選，同時也是貫徹“人才強國”、“科技興國”戰(zhàn)略的必然要求。英語，作為綜合型人才的必要素質(zhì)之一，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)方式，便會影響今后學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對英語教學(xué)來書，并不是當(dāng)前傳授了學(xué)生多少知識，而是為今后發(fā)展培養(yǎng)了多少能力，為今后成長提供了多少準(zhǔn)備。當(dāng)前是一個終身學(xué)習(xí)的社會，學(xué)校的學(xué)習(xí)只是人生路上一小段，而其能力的培養(yǎng)會影響一生。在STEM教育理念下，高中英語學(xué)習(xí)拜托了單一學(xué)科的限制，讓學(xué)生的發(fā)展成為科學(xué)、可持續(xù)的發(fā)展。利用STEM教育理念指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)出一條適合我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王詩瑤，王永紅.跨學(xué)科STEM教育的思辨、現(xiàn)狀與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2018（33）：97-100.

[2]朱祥烈，岳佳麗.以STEM教育推進(jìn)課程創(chuàng)新的實踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2018（32）：31-33.

（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）