淺析中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力之方法

殷勤

摘 要：隨著21世紀(jì)的快速發(fā)展，人與人之間的交往愈加頻繁，擁有良好的口語交際能力已成為中職學(xué)生在社會發(fā)展中的重要保障，擁有良好的口語交際能力是傳達(dá)想法、表達(dá)個人情感、傳遞信息、彰顯個人文化素養(yǎng)等的重要方法。而且隨著時(shí)代發(fā)展，人們更加注重個人能力而不是知識多少。中職學(xué)校的教育發(fā)展也是隨著市場需求所改變的，所以一定要重視對學(xué)生個人口語交際能力的培養(yǎng)。本文將圍繞中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力展開論述，希望能夠有效地幫助中職語文教師提高學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?語文教學(xué) ?口語交際能力 ?策略

對于以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的的中職學(xué)校，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是必不可少的。因?yàn)閷π率兰o(jì)人才來說，口語交際能力既是個人素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人能力和智慧的象征，而且對中職學(xué)生來說，口語交際能力是讓他們能夠從對方講話內(nèi)容中快速理解對方觀點(diǎn)、意圖和想法，同時(shí)能夠得體、標(biāo)準(zhǔn)、清晰、禮貌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法等，從而幫助他們順利達(dá)到談話的目的和意圖。所以，需要中職學(xué)校以及中職語文教師重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)模式和教學(xué)理念，有效提高學(xué)生的口語交際能力。

一、中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)都普遍存在一種現(xiàn)象，那就是重視學(xué)生書面表達(dá)能力而忽視學(xué)生的口語交際能力。很多學(xué)生從小就只習(xí)慣于在紙上表達(dá)自己的想法，而不善于用口頭表達(dá)。中職語文教師因?yàn)椴捎寐浜?、陳舊的“填鴨式”教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的勇氣和自信，在課堂上向?qū)W生提問時(shí)，學(xué)生往往不敢說、不愿說或不樂說，表現(xiàn)極為抵觸，不能很好地將自己心里真實(shí)想法用口頭表達(dá)出來。

2.師資力量及學(xué)習(xí)資源不足

有的中職語文教師由于工作時(shí)間短，沒有充足的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的專業(yè)知識;有的中職語文教師因?yàn)樽陨砜谡Z交際能力不過關(guān)，不能很好地起到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用;或者學(xué)校對語文學(xué)科不重視，缺乏對語文教師的考核和培訓(xùn)，對語文學(xué)習(xí)資源方面投入較少，在選取語文教材時(shí)沒有注重教材內(nèi)容質(zhì)量，不能保障語文教師進(jìn)行口語交際教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生即使想學(xué)好口語交際也不知道從何下手，不能為學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力提供基礎(chǔ)條件。

3.訓(xùn)練強(qiáng)度不高

中職學(xué)校一般強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此就注定要加大專業(yè)知識的培養(yǎng)力度和培訓(xùn)時(shí)間，縮減類似語文這種公共課的教學(xué)時(shí)間。但是，語文是一門語言類課程，又恰恰需要一定量關(guān)于“聽、說、讀、寫”的專題訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際能力，在這種矛盾的情況下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障，關(guān)于口語交際能力的訓(xùn)練不能有效開展，在課本學(xué)習(xí)到新知識后不能及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活里，讓課本知識僅限于課本、限于課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對培養(yǎng)口語交際能力的意識和興趣。

4.學(xué)生積極性不高

中職學(xué)校中有很多學(xué)生來自農(nóng)村，因?yàn)榧彝キh(huán)境和生活環(huán)境的影響，普通話“方言化”較嚴(yán)重，交流能力不強(qiáng)，怕自己說普通話不標(biāo)準(zhǔn)被別人笑話，進(jìn)而產(chǎn)生在人群之中“難以啟齒”的自卑心理，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)語文口語交際的信心和興趣。而且很多中職學(xué)校中所選取的教材內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，加上教師“教不得法”，學(xué)校對語文學(xué)科有所忽視，更多地重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)科不重要的心理，久而久之，對語文學(xué)習(xí)的積極性下降，極大地影響學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)中職生語文口語交際能力的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠?qū)懗隽鲿?、?yōu)美的文章，還要讓學(xué)生能夠把所學(xué)語文知識熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中。隨著新課改的逐步推進(jìn)，中職學(xué)校和中職語文教師都應(yīng)該摒棄陳舊、落后的教育理念和教學(xué)模式，清楚地認(rèn)識到口語交際能力對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的方式和方法，讓語文課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中去。中職語文教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，通過靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。

例如，有些學(xué)生平時(shí)喜歡閱讀書籍，懂的知識也比較多，但就是不知道怎么與人交流，為人比較內(nèi)向、不合群，中職語文教師可以利用這位學(xué)生知識豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但是喜歡與人交流的學(xué)生和他相結(jié)合，實(shí)行“一幫一”活動，互利共贏，激發(fā)學(xué)習(xí)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助性格內(nèi)向的同學(xué)變得開朗一些。或者一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，針對這種學(xué)生，中職語文教師可以采用游戲教學(xué)的方法，通過一些課堂游戲，請這種學(xué)生和大家分享他在打游戲過程中發(fā)生的趣事或傷心事，在此過程中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

2.強(qiáng)化語文教師隊(duì)伍

中職語文教師不僅要具備語文教師的基本素養(yǎng)，還要兼具能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)口語交際訓(xùn)練的能力，能夠針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，從不同角度、多維度地提高學(xué)生口語交際能力，還要擁有終身學(xué)習(xí)精神、過硬的專業(yè)知識和實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該定期地組織中職語文教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并進(jìn)行年度或季度考核，完善獎勵制度，提高中職語文教師工作的積極性，強(qiáng)化學(xué)校語文教師隊(duì)伍。

例如，中職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織本校語文教師去教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，提高他們的專業(yè)技能和綜合能力。在一學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對各個語文教師的業(yè)績進(jìn)行考核。通過學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生成績等多方面進(jìn)行審核，對綜合成績優(yōu)異的語文教師給予加薪或者休假、旅游等獎勵。中職學(xué)校在平時(shí)可以邀請一些專家、教授進(jìn)行專業(yè)知識講座，組織本校語文教師參加，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。學(xué)校還可以定期地舉辦一些與其他中職學(xué)校的語文教師交流會，讓本校語文教師與其他學(xué)校優(yōu)秀教師有互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，共同進(jìn)步、完善，以促進(jìn)學(xué)校更好、更快地發(fā)展。

3.“聽、說、讀、寫”相結(jié)合

講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是人們在正式場合交流時(shí)的必備技能。因此，中職學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，平時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的練習(xí)，通過“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生無論從事哪種職業(yè)，都不會因?yàn)榭谡Z交際能力不足而吃虧。

例如，中職語文教師可以在課堂上播放一些來自CCTV的報(bào)道、廣播或者新聞聯(lián)播音頻，讓學(xué)生聽過這些音頻后兩兩分組，根據(jù)自己設(shè)定的相關(guān)情景進(jìn)行對話，并請一些小組上臺展示自己的對話，請同學(xué)們指出他們發(fā)音或斷句的缺陷。然后教師可以準(zhǔn)備一些標(biāo)注過拼音和音調(diào)的新聞播音稿，讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，從中發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音習(xí)慣的錯誤，能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語速。在課后布置一些讓學(xué)生自己編寫情景對話或新聞播音稿的任務(wù)，并要求他們標(biāo)注出其中的拼音和斷句，通過“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練一步步提高學(xué)生的口語交際能力。

4.利用多種形式活動促進(jìn)口語交際能力的提高

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很多學(xué)生面對枯燥無味的課堂就更不愿意學(xué)習(xí)。如果中職教師不懂得采用靈活多變的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種良好、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無法提起對學(xué)習(xí)語文的興趣，又如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？這就需要中職語文教師合理地選擇教學(xué)形式，更新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在課堂上的主人公地位，為學(xué)生努力營造一種開放、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愿說、敢說、樂說，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

例如，教師可以在課堂上設(shè)置一個“招聘會”的情景，自己作為招聘者，并請一些學(xué)生組成面試官隊(duì)伍，其他學(xué)生作為面試者進(jìn)行情景演示。通過“面試官”對“面試者”提出的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)和掌握技能等問題，學(xué)生通過回答這些問題，教師在旁加以指導(dǎo)，讓學(xué)生明白面試時(shí)的答話技巧，懂得分析交流者的心理和回答問題的側(cè)重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對口語交際能力的興趣。中職語文教師還可以通過舉辦辯論賽等活動的形式，讓學(xué)生自己課下搜集相關(guān)資料并進(jìn)行自由討論，然后自由辯論，陳述自己的想法和看法，除了有效提高學(xué)生的口語交際能力之外，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和臨場發(fā)揮能力。

三、小結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校以及中職語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)模式和教學(xué)理念，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文口語交際能力。中職語文教師還應(yīng)注重自身綜合素養(yǎng)的提高，積極引導(dǎo)學(xué)生將書本知識運(yùn)用到生活中去，并借用多種教學(xué)方式和教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，在培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力的同時(shí)為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雪清.淺析中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力之方法[J].時(shí)代教育，2017（4）.

[2]李啟純.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐分析[J].發(fā)現(xiàn)，2017（4）.

[3]何小康.淺談如何提高中職語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力[J].考試周刊，2018（15）.

[4]池蘇蘇.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力研究[J].成才之路，2017（19）.

[5]董秀芳.中職語文口語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2008（10）.

[6]穆蕾蕾.漫談中職語文教學(xué)提高學(xué)生口語交際能力的改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）.

（作者單位：江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）