中西方文化交融下高校馬克思主義理論教學親和性的培育

摘 要：文章中西方文化交融背景，闡述高校馬克思主義理論教學親和力培育應該遵循理論和實踐一體化、育德和育心一體化、課內(nèi)和課外一體化等原則，提出高校馬克思主義理論教學親和性路徑， 構(gòu)建適宜的馬克思主義理論教學話語環(huán)境， 提高教師的綜合素養(yǎng)， 強化馬克思主義理論的實踐教學，提升理論教學時代感等，全面落實高校馬克思主義理論教學親和性培育。

關鍵詞：中西方文化交融;馬克思主義理論;親和性;培育

新時期，加強思想政治教育工作已經(jīng)上升到一個新的高度。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！备咝Ｋ枷胝谓逃闹饕乐皇邱R克思主義理論教育，在中西方文化交融的時代背景下，我們要遵照馬克思主義理論教學的一般規(guī)律，進一步提高馬克思主義理論教學親和性，從而提高思想政治課學生學習的主動性，貼近高校學生實際，引發(fā)學生與馬克思主義理論之間的共鳴，從而使馬克思主義理論深入學生靈魂深處，提高學生思想政治品味。

一、高校馬克思主義理論教學親和力培育原則

馬克思主義理論教學親和力培育不少一項簡單的工作，需要教師遵從馬克思主義理論體系，并從學生實際和教育的客觀規(guī)律出發(fā)，全面落實高校馬克思主義理論教學親和力培育。

（一）理論和實踐一體化原則

高校馬克思主義理論教學親和力培育既要相應的理論作為支持，有離不開實踐支撐。因此，高校馬克思主義理論教學中，教師要基于理論和實踐一體化的原則，培育親和力。在馬克思主義理論教學過程中，教師首先要引導學生認清馬克思主義理論教育的本質(zhì)和使命，只有講這些向?qū)W生講清楚了，講透徹了，才能讓基本理論深入學生心靈，才能引發(fā)學生和馬克思主義理論之間的思想共鳴，才能在中西方文化交融的背景下，提高高校馬克思主義理論教學的親和力。

不僅如此，教師還要基于當前中國所處的特殊時期，中華民族正面臨著民族偉大復興，社會主義事業(yè)也進入發(fā)展關鍵期。但是不少學生思想還停留在“小我”境地，過于關注自我利益訴求。這就需要基于理論和實踐一體化的視角，引導學生將馬克思主義理論和中國社會主義偉大實踐有機結(jié)合起來，將中國不斷跨入國際化發(fā)展進程的實踐結(jié)合起來，在實現(xiàn)民族偉大復興中成就自我，找出解決實際問題的有效策略，從而在理論和實踐一體化中，避免陷入西方思想潮流中，提高馬克思主義理論教學的親和力。

（二）育德和育心一體化原則

思想政治教育與其他課程教學存在顯著的區(qū)別，它不僅著力于學生的思想品德，而且需要抵達學生的內(nèi)心世界。這就需要高校馬克思主義理論教學遵循育德和育心一體化的原則。“高校馬克思卞義理論教學必須要尊重思想道德的形成過程和發(fā)展規(guī)律，對于大學生而言，學生的思想道德素養(yǎng)比學生的才智更重要，只有確保學生思想品德過硬，才能發(fā)揮學生的才智和創(chuàng)造力?！币虼耍⒌率侵形鞣轿幕蝗诒尘跋?，馬克思主義理論教學最重要的任務之一，也是最重要的環(huán)節(jié)，它對于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成具有深刻的影響。

不少大學生在中西方文化交融的背景下，缺乏必要的文化自信，盲目崇外現(xiàn)象嚴重。這就需要馬克思主義理論教學要致力于學生的心靈世界，用中華民族偉大實踐和厚重的文明史和輝煌的文化成就，激發(fā)學生文化自信心、民族自信心，從而將這種信念內(nèi)化于心，外化于行，從馬克思主義理論中找到價值支撐點，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化育人，用中國革命實踐過程中形成的“紅色文化”育人，使之與大學生的心理對接，在育德和育心一體化中，運用馬克思主義理論成果幫助學生筑起思想道德和心靈的“承重墻”，培育馬克思主義理論的親和性。

（三）課內(nèi)和課外一體化原則

“課內(nèi)與課外相結(jié)合作為高校馬克思主義教學親和性形成的重要支點”。目前，在改革開放和互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的時代背景下，學生所處的時代環(huán)境發(fā)生了重大變化，高校馬克思主義理論教學的外在環(huán)境、教育載體等相應發(fā)生了巨變，使得高校馬克思主義理論教學面臨著新的教育生態(tài)，這就需要高校馬克思主義理論教學拓展教學空間和時間，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的一體化。

首先，堅持以課堂為主陣地。高校馬克思主義理論課堂教學要基于生活實踐，從現(xiàn)實生活中選材，利用鮮活的素材從話語上保持與學生的一致性，這樣才能喚起學生和高校馬克思主義理論之間的熱情，提高親和力;

其次，積極拓展課外空間。教師要基于馬克思主義理論課堂教學，尋求理論和實踐有機結(jié)合的路徑，深入、常態(tài)化開展系列化活動，將校園文化和馬克思主義理論有機結(jié)合起來，用馬克思主義理論去解釋多樣化、豐富的生活現(xiàn)象，成為主動建構(gòu)者。

二、中西方文化交融下高校馬克思主義理論教學親和性培育路徑

高校馬克思主義理論教學親和性培育，既要尊重中西方文化交融時代背景和話語環(huán)境，又要基于高校馬克思主義理論教學體系，尋求多樣化培育路徑。

（一）構(gòu)建適宜的話語環(huán)境

中西方文化交融下，高校馬克思主義理論教學親和性培育要構(gòu)建適宜的話語環(huán)境。高校要基于馬克思主義理論進一步優(yōu)化校園文化，使馬克思主義理論成為校園文化建設的有機組成部分，倡導積極的校園文化，堅持用馬克思主義理論指導校園文化建設實踐，并且促進馬克思主義理論中國化、校園化，從理論神壇走進學生校園生活，從而形成與學生相一致、與時代相一致的話語環(huán)境，引發(fā)學生情感、思想等共鳴，從而培育馬克思主義理論教學親和性，強化學生校園情懷、家園情懷等。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)

中西方文化交融背景下，馬克思主義理論教學教師要進一步提高綜合素養(yǎng)，除了過硬的專業(yè)素養(yǎng)外，還要進一步拓展自身的文化視野，堅定文化立場、政治立場等。教師要以積極的姿態(tài)投入到時代潮流中，在馬克思主義理論教學中，主動尋求馬克思主義理論和實踐、時代的融合點，強化馬克思主義理論教學教師的責任感，使命感，“因為出現(xiàn)政治立場上的不正確，就無法正確傳播馬克思主義理論，更無從談起提升馬克思主義理論教學的親和性和針對性?！?/p>

（三）強化理論的實踐教學

目前，不少馬克思主義理論教學教育者教育思想陳舊，過于偏重馬克思主義理論的理論教學，單調(diào)、空洞的說教使得馬克思主義理論成為“空談”，在中西方文化融合的背景下顯得蒼白無力。這就需要教師強化馬克思主義理論的實踐教學，根據(jù)馬克思主義理論，運用鮮活的案例引導學生，開展豐富多彩的文化實踐活動，走進社會，感受社會主義建設的偉大成就，回顧馬克思主義理論對中國革命實踐、社會主義偉大事業(yè)建設實踐，切合當前中華民族偉大復興的實踐等，使學生的思想和心靈真正受到觸動，從而感受到馬克思主義理論教學的親和性。

（四）提升理論教學時代感

中西方文化融合背景下，一些西方敵對分子為了植入西方文化、思想等，對馬克思主義理論理解存在有意的丑化和扭曲現(xiàn)象，對馬克思主義理論的理解停留在舊時代。這就需要馬克思主義理論教學進一步提升理論教學的時代感，引導學生結(jié)合時代，主動對接時代，用馬克思主義理論去提高學生文化、思想、價值觀等感受力、辨別力和判斷力等，始終保持文化理性、政治理性和情感理性等，并利用網(wǎng)絡的傳播力、影響力和交互力等，用鮮活的案例解釋馬克思主義理論，用馬克思主義理論指導實踐。

三、結(jié)語

總之，在中西文化交融下，高校馬克思主義理論教學面臨著新的環(huán)境。這就需要我們創(chuàng)新馬克思主義理論教學理念，不斷提高馬克思主義理論教學的親和性，引發(fā)大學生和馬克思主義理論的共鳴，使馬克思主義理論成為學生的方法論，指導學生實踐嗎，使學生以積極姿態(tài)投入到社會主義偉大實踐中。

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作者簡介：馮啟玲（1990- ），女，漢族，河南信陽人，碩士，研究方向：思想政治教育。