基于地理核心素養(yǎng)討論鄉(xiāng)土地理素材在開學(xué)第一課中的應(yīng)用

摘 要：鄉(xiāng)土地理，指的是省區(qū)以下較小區(qū)域的綜合地理，它涵蓋的內(nèi)容十分豐富，不僅與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，而且與地理核心素養(yǎng)融合性也較好，開學(xué)第一課是讓學(xué)生初步感知學(xué)科重要性的一課，如果開學(xué)第一課上的精彩，可以極大引起學(xué)生的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);鄉(xiāng)土地理;開學(xué)第一課;應(yīng)用

一、鄉(xiāng)土地理素材應(yīng)用到開學(xué)第一課中的作用

在開學(xué)第一課中加入鄉(xiāng)土地理素材對之后的高中地理教學(xué)具有十分重要的作用和意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

子曰：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”，意思是說懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人?？鬃釉谶@段話中強調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)習(xí)興趣一旦培養(yǎng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會大大加強，所以興趣可以將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”。鄉(xiāng)土地理素材往往是學(xué)生日常生活中遇到的熟悉的地理事物或現(xiàn)象，將鄉(xiāng)土地理滲透到開學(xué)第一課中，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)之情，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的美好志愿

在第一課中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本家鄉(xiāng)的地理知識，了解家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)本家鄉(xiāng)存在的地理問題并有針對的解決，這樣可以鼓勵學(xué)生投身到家鄉(xiāng)的建設(shè)中去，加深學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的美好志愿。

（三）增強學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

隨著新一輪課改的全面展開，對于中學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為高中地理教學(xué)的根本任務(wù)。而鄉(xiāng)土地理素材是較小區(qū)域的綜合地理，并且在鄉(xiāng)土地理素材中多涉及環(huán)保問題，例如如何開發(fā)利用家鄉(xiāng)自然資源、如何在開發(fā)過程中保護(hù)和治理家鄉(xiāng)環(huán)境、如何合理規(guī)劃家鄉(xiāng)城市布局等知識，如果與開學(xué)第一課精心設(shè)計，巧妙結(jié)合，可以增強學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知與地理實踐力。

二、鄉(xiāng)土地理素材在高中地理開學(xué)第一課中的應(yīng)用實踐

本節(jié)課主要目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識高中地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，從而產(chǎn)生對生活中地理現(xiàn)象的思考和探索的欲望。為達(dá)到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)線索設(shè)計如下：首先了解地理是什么，其次明白為什么學(xué)地理，最后針對高中地理學(xué)什么這個問題，提出高中地理課堂的學(xué)習(xí)要求。

（一）基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

綜合思維：通過對地理概念中自然要素和人文要素的思考，綜合分析淮安的自然要素與人文要素，加強對地理概念的認(rèn)識。

區(qū)域認(rèn)知：通過分析“張大爺?shù)囊惶臁?，思考張大爺日常生活中所蘊含的地理知識，從而幫助學(xué)生掌握淮安當(dāng)?shù)氐牡乩頎顩r。

地理實踐力：學(xué)生能夠通過地理思維模式的學(xué)習(xí)，以某種自然災(zāi)害為例分析其成因以及防治措施，增強分析地理問題的實踐能力。

人地協(xié)調(diào)觀：通過對淮安自然地理和人文地理的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。

（二）教學(xué)線索

本節(jié)課以“開學(xué)第一課”為主題，在其中滲透鄉(xiāng)土地理素材，進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計了以下教學(xué)線索（圖1），其中“教學(xué)線索”為課堂每一部分的主題，“鄉(xiāng)土地理素材”是每一部分所涉及到的淮安鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，“核心素養(yǎng)”是為通過應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材，在各個主題的研究中，所能培育的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)重難點

如何通過開學(xué)第一課調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)識高中地理，并巧妙滲透地理核心素養(yǎng)。

（四）教學(xué)過程設(shè)計

過程一：問題導(dǎo)入，進(jìn)入情境

教師活動：導(dǎo)入：大家在初中時候已經(jīng)學(xué)過兩年的地理了，相信大家對地理已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，那你能跟我們談一談生活中你接觸到的有趣的地理現(xiàn)象么？

學(xué)生活動：學(xué)生思考，回答問題。

設(shè)計意圖：問題是激發(fā)學(xué)生思考的一種很重要的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

過程二：概念講解——地理學(xué)是什么？

教師活動：（1）提問：大家在回答的時候提到了不同地區(qū)的地形、氣候、人種、風(fēng)俗習(xí)慣等方面知識，其實大家說的內(nèi)容都屬于地理的范疇。那么地理到底是什么呢？

（2）概念講解：地理就是是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。

學(xué)生活動：（1）學(xué)生思考，回答地理概念;

（2）嘗試從淮安的地理要素出發(fā)理解地理概念。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的回答總結(jié)出地理的概念，而概念的總結(jié)需要運用學(xué)生的綜合思維，并在其中滲透與淮安的鄉(xiāng)土地理要素，例如淮安的氣候、地形、水文、交通等。

過程三：新課講授——為什么學(xué)地理？

教師活動：

（1）介紹張大爺?shù)南嚓P(guān)信息;

（2）從張大爺秦腔唱腔的分析，講解地理環(huán)境的影響;

（3）從張大爺?shù)娘嬍沉?xí)慣講解南北地理分界線的地理意義;

（4）從張大爺?shù)某鲂蟹绞椒治龅蔚未蜍嚺c地理的相關(guān)性。

學(xué)生活動：從張大爺?shù)囊惶旄惺苤蟹治雠c地理相關(guān)的知識。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受我們所學(xué)習(xí)的都是生活中的地理，可以解決生活中的實際問題。

案例素材：

過程四：新課講授——高中地理學(xué)什么？

教師活動：（1）列出高中地理的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先了解高中地理知識的基本結(jié)構(gòu)框架，對將來所學(xué)內(nèi)容有所了解;

（2）以臺風(fēng)“山竹”為例，分析臺風(fēng)的形成原因以及防治措施。

學(xué)生活動：

（1）了解高中地理知識結(jié)構(gòu);

（2）分析臺風(fēng)的成因以及防治措施。

設(shè)計意圖：了解高中地理知識框架，并通過實際案例分析來鍛煉學(xué)生的地理實踐力與人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學(xué)反思

（一）開學(xué)第一課重在設(shè)計

高一第一學(xué)期第一堂地理課的設(shè)計，應(yīng)該是一個別出心裁的設(shè)計，通過地理學(xué)是什么——為什么學(xué)地理——高中地理學(xué)什么，這樣一個整體思路出發(fā)，同時穿插進(jìn)去“張大爺?shù)囊惶臁边@樣具有生活情境的小故事，引起了學(xué)生的興趣，整堂課的良好氛圍就此形成。

（二）鄉(xiāng)土地理素材運用利于調(diào)動學(xué)生熱情

開學(xué)第一課的設(shè)計需要極大的用心，但是師生互動也應(yīng)該是聚焦點，這一堂課的師生互動模式雖不能決定后來課堂上師生互動教學(xué)的基調(diào)，但是這節(jié)課學(xué)生會對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)素質(zhì)形成初步印象，會深刻影響他們以后在課堂的表現(xiàn)。而鄉(xiāng)土地理素材往往是學(xué)生日常生活中遇到的熟悉的地理事物或現(xiàn)象，將鄉(xiāng)土地理滲透到開學(xué)第一課中，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 普布卓瑪.怎樣提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（17）：286.

基金項目：文章系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃普教重點資助課題的研究成果，項目編號：B-a/2018/02/43。

作者簡介：陳穎穎（1992- ），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)新淮高級中學(xué)，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。