基于STEM教學(xué)理念的思政課實踐教學(xué)改革

摘 要：思想政治理論課理論性較強，但同時具有很強的現(xiàn)實性，實踐是連接理論與現(xiàn)實的橋梁。思政課實踐教學(xué)嘗試運用STEM先進的教學(xué)理念，大膽探索思政課實踐教學(xué)模式，圍繞思政課實踐教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實問題、學(xué)生的現(xiàn)實生活進行選題，探索實踐教學(xué)設(shè)計方案，構(gòu)建一個學(xué)生參與、基于項目學(xué)習(xí)來連接抽象原理與解決現(xiàn)實問題的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在實踐中體驗、升華對馬克思主義理論的認識。

關(guān)鍵詞：STEM;思政課實踐;教學(xué)設(shè)計

一、STEM融入思政課實踐教學(xué)的可行性

（一）思政課實踐性生命力需要

思政課肩負著對大學(xué)生進行馬克思主義基本立場、觀點和方法的教育使命，具有較強的理論性、抽象性，但更具有現(xiàn)實性和實踐性。馬克思說：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界”，實踐是馬克思主義理論最首要的和基本的觀點，馬克思主義最強大的生命力就在于立足現(xiàn)實問題，通過實踐來改造世界的革命性力量。因此，思政課的生命力在于回應(yīng)實踐、回到實踐，思政課教師要貫徹落實思政課教學(xué)改革的各項方針政策，積極探索思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新新思路。

（二）STEM的教育的核心思想

STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育課程計劃源于美國、德國等發(fā)達國家，且位居國家行動的戰(zhàn)略高度，該課程計劃旨在使學(xué)生參與以活動、項目和問題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提供了一種參與式的課堂體驗，是關(guān)于學(xué)生參與的基于項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)相關(guān)知識來應(yīng)對世界重大挑戰(zhàn)時，他們創(chuàng)造、設(shè)計、構(gòu)建、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題。STEM教學(xué)設(shè)計盡管側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的項目研究，但同時也包括社會研究，為人文社會科學(xué)項目研究提供了很好的思路。為思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供了很有價值的參考，尤其是基于項目的探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過特定項目的任務(wù)驅(qū)動，組建團隊、合作學(xué)習(xí)并完成項目后展示他們的研究成果。

以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理”）為例進行探究，將“原理”課程各個專題涉及的相關(guān)原理和方法論與當(dāng)前政治、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域中的熱點、難點問題相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，分小組完成項目研究，并展示研究成果。在實踐中幫助學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實中的各種問題，培養(yǎng)其批判性思考、參與社會問題研究解決的能力，團隊合作、創(chuàng)新思維能力等核心素養(yǎng)。

二、原理課基于STEM理念的實踐教學(xué)設(shè)計

實踐教學(xué)主要包括課堂實踐、社會實踐兩種形式。

（一）課堂實踐教學(xué)設(shè)計

課堂實踐教學(xué)主要是運用PBL（Problem-Based-Learing）問題式學(xué)習(xí)方法，圍繞專題教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，結(jié)合社會熱點、難點問題和學(xué)生困惑的、關(guān)注的問題，有計劃、有組織地進行主題探究、馬克思主義經(jīng)典閱讀分享、體驗式情景劇、小組辯論賽等課堂實踐教學(xué)活動。對大班教學(xué)進行合理分組，提供每個專題的備選參考主題，指導(dǎo)每個小組結(jié)合相關(guān)原理確定主題，收集資料進行討論交流，形成觀點，進行5～8分鐘的PPT、情景劇、演講、辯論賽等形式課堂展示，進行課堂學(xué)習(xí)交流，課后完成小組探究報告。

（二）社會實踐教學(xué)設(shè)計

社會實踐教學(xué)主要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生組成實踐小組進行分工合作、實施。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實問題，運用馬克思主義科學(xué)方法進行分析問題、提出可行的解決方案，并報告、展示他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

1.實踐教學(xué)目標(biāo)

總體目標(biāo)：實現(xiàn)知識傳遞、價值塑造與能力培養(yǎng)的三位一體目標(biāo)。課堂教學(xué)重在知識傳遞，課堂實踐和社會實踐環(huán)節(jié)側(cè)重價值塑造與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在主題討論中實現(xiàn)思想碰撞、理論認知在社會實踐中得到深華，從而真正把知識轉(zhuǎn)化為信仰和行動，實現(xiàn)“知、信、行”統(tǒng)一。

具體目標(biāo)包括以下幾部分內(nèi)容。①增強大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、社會責(zé)任心、職業(yè)道德，自覺融入祖國發(fā)展的時代課題中。②培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。③運用所學(xué)原理分析解決現(xiàn)實問題，開展社會調(diào)查研究，掌握社會研究的基本方法，如何實施、如何分析問題并形成實踐報告，培養(yǎng)學(xué)生完成項目的責(zé)任心、自信心和毅力。④培養(yǎng)學(xué)生分享與展示的能力。學(xué)生將他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論、體驗、感言進行分享和展示，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。⑤培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，如調(diào)查、統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)、制作PPT、宣傳片、視頻、制作項目網(wǎng)站等。

2.實踐項目的設(shè)計原則

①項目設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點、專題內(nèi)容、學(xué)生實際，選擇學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生積極主動參與，產(chǎn)生思想共鳴。②項目設(shè)計要與時代相結(jié)合、與社會現(xiàn)實問題相結(jié)合。思政課應(yīng)及時回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會實踐乃至影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實困惑。引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義相關(guān)原理及方法論進行分析問題、解決問題，因此，項目設(shè)計必須要能解釋現(xiàn)實中的疑惑，解答時代之問，讓學(xué)生在實踐中體驗、升華對馬克思主義的認識。③問題的分析和解答要具有明確的價值導(dǎo)向性，引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的價值判斷和選擇。以社會主義核心價值觀貫穿教學(xué)全過程，發(fā)揮好思想政治理論課這個主渠道、主陣地，強化其政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，用正確的價值導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)等，把理論知識轉(zhuǎn)化為信仰和行動。

3.實踐項目設(shè)計思路

總體思路：選題—編寫策劃書—項目實施—完成實踐報告—分享與交流—項目評估—反饋完善。①圍繞課程教學(xué)大綱進行專題設(shè)置，制定課程實踐項目教學(xué)目標(biāo)和要求。由課程組教師結(jié)合當(dāng)前社會熱點、難點問題和學(xué)生困惑的、關(guān)注的問題，發(fā)布相關(guān)項目主題作為參考，或者由教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)找到研究方向，確立項目主題及項目學(xué)習(xí)實踐形式。②項目小組搜集和整理相關(guān)文獻和資料，為項目編寫策劃書，將策劃書和過程性資料、階段性成果上傳到課程在線學(xué)習(xí)平臺，也可根據(jù)學(xué)生專業(yè)或者技能特長，自行設(shè)計個性網(wǎng)站，展示項目進展。③項目實施，在教師的指導(dǎo)下開展調(diào)研活動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行調(diào)查、統(tǒng)計，對收集的材料、形成的調(diào)研筆記和相關(guān)資料進行總結(jié)分析，針對現(xiàn)實問題提出可行性解決方案。④完成實踐報告，制作PPT、宣傳片、視頻等上傳學(xué)習(xí)平臺。⑤項目學(xué)習(xí)成果的分享與交流。學(xué)期末在班級或者年級開展項目成果交流活動、項目成果競賽活動，可以通過視頻或者網(wǎng)站的形式展示成果，可在校內(nèi)或者社區(qū)開展成果主題宣講活動等。⑥項目學(xué)習(xí)的評估，項目學(xué)習(xí)評估指標(biāo)應(yīng)包括對馬克思主義相關(guān)原理的理解和應(yīng)用，能否科學(xué)地看待世界，掌握科學(xué)研究的方法;對學(xué)生參與表現(xiàn)的評價，如時間管理的能力，自信、溝通、團隊協(xié)作的能力;運用科學(xué)技術(shù)的能力，交流成果、展示課題、學(xué)術(shù)能力等。⑦項目反饋修訂，針對項目策劃方案進行修訂、存檔，建立課程經(jīng)典項目庫。

三、思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)及保障機制

（一）思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

1.對教師時代熱點、難點問題動態(tài)把握能力的挑戰(zhàn)

每位教師的專業(yè)背景不同，關(guān)注點往往受限于自己的研究方向，而思政課教師面向的是所有不同專業(yè)的學(xué)生，要增強思政課的親和力、現(xiàn)實性，就要求思政課教師既要緊跟時代前進步伐，善于觀大勢，全面了解經(jīng)濟、政治、社會、文化、生態(tài)等各方面發(fā)展的方針政策，也要能夠貼近現(xiàn)實、緊跟時事，及時準(zhǔn)確地把握社會熱點難點問題、重大現(xiàn)實問題、突發(fā)性事件，回應(yīng)學(xué)生的困惑，解決現(xiàn)實沖突。

2.對教師政治素養(yǎng)和理論功底的挑戰(zhàn)

馬克思主義基本原理具有很強的理論性，對于非本專業(yè)背景的教師而言，要準(zhǔn)確把握原理課3個部分的系統(tǒng)性、整體性，把握馬克思主義的科學(xué)性、革命性、實踐性、人民性、發(fā)展創(chuàng)造性等理論精髓具有很大的挑戰(zhàn)，閱讀馬克思主義經(jīng)典原著必不可少。首先，有深度地講解更能吸引學(xué)生，教師的真知灼見、一言一行，對真理的信仰這種人格魅力是最好的示范，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情，探索人文社會科學(xué)的真理。

3.對教學(xué)形式多樣化的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，教師不但要有充分的知識儲備，而且要有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力、課堂把控能力、實踐操作指導(dǎo)能力。課堂實踐能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，但需要教師全過程把控，緊扣主題，運用馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法進行分析問題、解決問題。如果課程考核體系不夠完善，教師只管布置實踐任務(wù)，忽視過程引導(dǎo)，缺乏總結(jié)回顧和理論提升，學(xué)生的認知水平、價值塑造就很難在實踐中得到提升，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（二）思政課實踐運行的保障機制

①政策和制度支持，馬克思主義學(xué)院應(yīng)成立實踐教學(xué)教研室，制定完善的實踐教學(xué)運行機制、考核體系等，提供制度保障。②切實提高教師的綜合素養(yǎng)，積極組織教師參加課程教育教學(xué)改革創(chuàng)新培訓(xùn)，組織教師對新教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn);③經(jīng)費保障，實踐教學(xué)單靠任課教師很難進行，這需要學(xué)生處、團委、各個二級學(xué)院輔導(dǎo)員等各部門之間通力合作，共同完成，確保經(jīng)費有保障，建立和完善指導(dǎo)教師的激勵與約束機制。

四、結(jié)語

思政課實踐教學(xué)嘗試運用STEM教學(xué)理念進行教學(xué)改革創(chuàng)新探索，筆者已在“原理”課教學(xué)中選取部分班級做了初步探索，具有較強的可行性。引導(dǎo)學(xué)生開展社會科學(xué)實踐項目，培養(yǎng)其批判性思考和解決問題的能力、跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，使家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)根植于心，在體驗中進一步實現(xiàn)了知識傳授、價值塑造與能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，思政課教學(xué)改革創(chuàng)新還面臨著諸多現(xiàn)實問題，還需在實踐探索中不斷完善。

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作者簡介：曾志娟（1978—），女，漢族，四川南溪人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、三農(nóng)問題。