初探小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

李美香

摘 要：閱讀在小學(xué)語文中至關(guān)重要，良好的閱讀既可以學(xué)到知識，也可以提高其他方面的學(xué)習(xí)能力。語文教師教授閱讀課的難點是提高閱讀教學(xué)的有效性。提高閱讀教學(xué)的有效性可以通過興趣、課外閱讀和創(chuàng)造性等方面來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：興趣；課外閱讀；學(xué)會讀

學(xué)生對課文價值的理解和體驗只有通過閱讀才能得到。語文知識的積累，語文技能和寫作水平的訓(xùn)練也可以在閱讀課文的過程中獲得。閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。通過有效的閱讀，學(xué)生既可以理解與課文相關(guān)的課文信息，學(xué)生通過自己的思考，又能夠得出自己獨特的想法，對寫作有很大幫助。因此，小學(xué)教師幫助學(xué)生從小學(xué)會閱讀，提高閱讀的有效性是語文教學(xué)中最重要的任務(wù)。

小學(xué)語文的教學(xué)方法基本上是分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本上是先熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)一步了解文章的主旨和作者的觀點等。這種方法既沒有讓學(xué)生對具體詞語進(jìn)行理解，也阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維。提高閱讀的有效性，在閱讀教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，閱讀課文之外，教師還要給學(xué)生安排適量的課外閱讀，閱讀之后多多思考，進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高寫作能力，進(jìn)而提高語文總體能力。

一、用興趣引起學(xué)生對閱讀的熱愛

興趣是最好的老師。不論學(xué)習(xí)哪門課程，興趣在學(xué)習(xí)之初都發(fā)揮著巨大的作用，閱讀教學(xué)同樣也如此。有了興趣，學(xué)生的積極性才會提高，教師教授起來也容易。要讓一堂閱讀課成功，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要做好很多準(zhǔn)備。首先，教師要對文本有通透的了解。教師在備課時用自身的理解去思考課文，了解每篇課文的精妙之處、閃光點，挖掘出課文閱讀的魅力所在，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。其次，教師在教授一堂閱讀課時，還要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語。每篇課文各有各的不同，有的重在積累，有的重在思考，有的適合多多朗讀，教師根據(jù)每篇課文的不同之處，設(shè)計出不同的教學(xué)導(dǎo)語，不僅可以使學(xué)生熱愛閱讀，還會提高閱讀課的效率。如在教授《桂林山水》這一課時，教師可以通過桂林山水中父子巖的故事導(dǎo)入“廣西桂林有一處父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船……這是父子巖的故事，除了父子巖之外，桂林還有河流、小橋、樹木等，他們又是怎么樣的？又有哪些傳說呢？”通過這樣的故事來開啟一篇課文的閱讀，學(xué)生自然就有了很大興趣。再次，讓學(xué)生多讀。古語說“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。教師可以通過多種方式讓學(xué)生多多閱讀，可以默讀、小組讀、自由讀、齊讀、分角色讀等。最后，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，要讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法。閱讀不僅是知識能力的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到課文的魅力所在。

二、用課外閱讀增加學(xué)生的語文積累

小學(xué)生是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成階段，這一時期如果有好的啟蒙，

學(xué)生會受益終生。這個時期適量的課外閱讀，教師的積極引導(dǎo)，都會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的內(nèi)容一般都由教師確定。課外閱讀一般都是通讀，針對一些優(yōu)秀的篇章，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，對篇章進(jìn)行深度理解。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過閱讀課，讓全班學(xué)生展開討論，從多個角度理解文章。

課外閱讀可以讓學(xué)生獲得不同方面的知識。學(xué)生通過課外閱讀，可以獲得各方面的知識，不只是提高了語文能力，還可以開闊視野，了解其他方面的知識，通過一些課外故事的啟迪，學(xué)生還可以形成正確的人生觀、價值觀。課外閱讀雖然是以學(xué)生為主，但教師也要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，積極進(jìn)行課外閱讀。

三、用創(chuàng)造性思維能力來讓學(xué)生學(xué)會讀

閱讀文本，學(xué)習(xí)語文知識之外，學(xué)生從閱讀中了解到的學(xué)習(xí)方式方法才是最重要的。閱讀僅僅是一種了解知識、理解知識、掌握知識的手段，學(xué)習(xí)方式方法才是能夠運用到其他學(xué)科、其他方面的關(guān)鍵之處。這種創(chuàng)造性思維能力是建立在學(xué)生對課文理解基礎(chǔ)上的。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時，除了課上講的蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：蝙蝠在夜里飛行的秘密是什么？人類是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的？又是怎么解開這個秘密的？人類是怎么從蝙蝠的啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)雷達(dá)的？除了蝙蝠給了人類啟發(fā)，其他哪些動物還給了人類啟發(fā)？從那些啟發(fā)中，人類都學(xué)習(xí)到了什么知識？教師在鼓勵學(xué)生思考這些問題答案的時候，也可以聽聽學(xué)生的想法，看看學(xué)生是怎么看待這些問題的，他們又有哪些問題需要教師給出答案。無論是學(xué)生給出的問題答案，還是學(xué)生自己提出的問題，教師都不應(yīng)該妄自進(jìn)行否決，要站在學(xué)生的角度去理解這個答案或問題，去評價學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新、創(chuàng)造，給出不同的想法。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅是教師對課文給出理解，給出知識點，學(xué)生也要通過自己的方式參與其中，教師應(yīng)該做好積極的引導(dǎo)作用。提高閱讀課有效性的首要方法是激起學(xué)生對閱讀課的興趣。有了興趣，學(xué)生才會樂意去閱讀，也只有有了興趣，學(xué)生在閱讀課文之余，才會閱讀課外書。課外可以提高學(xué)生各方面知識的積累?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在閱讀的同時，還要進(jìn)行積極思考，只有思考與閱讀相結(jié)合，閱讀的東西才會有效，也只有思考與閱讀結(jié)合，思考的東西才能有用。

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