法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革探討*

劉 蕾

(廣州商學院，廣東 廣州 511363)

“供給側(cè)改革”是國家主席習近平提出的，其意義是在擴大總需求時，應該不斷的加強供給側(cè)的結(jié)構性改革，并且提高整個供給體系的效率和質(zhì)量。隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，對于人才的需求也越來越大，并且對于人才的要求也越來越高，高校法學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也需要順應新時代的人才結(jié)構需求，進行法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革，從而在法學專業(yè)當中可以構建以供給側(cè)改革為導向的人才培養(yǎng)模式[1]。

一、供給側(cè)改革

1.供給側(cè)改革的概念

“供給側(cè)改革”是國家主席習近平在中央財經(jīng)領導小組的會議當中提出的，“供給側(cè)改革”指在適度的擴大總的需求時，應該加強供給側(cè)的結(jié)構性改革，提高整個供給側(cè)體系的效率和質(zhì)量。我們的國家主席習近平同志所提出的“供給側(cè)改革”是針對于我國整個經(jīng)濟情況的，旨在調(diào)整我國的整體經(jīng)濟結(jié)構，通過供給側(cè)改革的過程，使供求之間的關系可以得到平衡，并且使其發(fā)展可以得到最好的配置，從而可以提高我國整體的經(jīng)濟增長。

2.教育供給側(cè)改革的涵義

在供給側(cè)改革的大環(huán)境下，社會的人才“需求側(cè)”也發(fā)生了改變，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，社會的發(fā)展對于人才的需求也越來越大，并且對于人才的要求也越來越高，在這種人才需求結(jié)構發(fā)生不斷變化的趨勢下，同時也要求我國的教育事業(yè)做出相應的轉(zhuǎn)變?！肮┙o側(cè)改革”的首次提出是在我國的經(jīng)濟領域進行應用，隨著供給側(cè)改革的不斷成熟和發(fā)展，其不僅僅是在我國的經(jīng)濟領域當中進行應用，并且在我國的教育領域也有著非常大的作用[2]。將我國的高等教育與供給側(cè)改革進行結(jié)合，其非常主要的核心就是將在原本的高校教育資源的前提下，擴大其中較為優(yōu)質(zhì)的教育資源供給，提高兩者之間的供給效率和質(zhì)量，對于原本的高校教育資源的配置進行一定程度上的優(yōu)化，在這樣的前提下，給受教育者即高校學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學配置，同時也可以讓學生可以有更多元化以及更好的教育選擇。

3.供給側(cè)改革與法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在高等教育當中，法學專業(yè)是非常重要的一部分，為我國法律事業(yè)提供源源不斷的專業(yè)化人才。但是在我國整體的教育事業(yè)當中，法學專業(yè)相對來說起步較晚，在法學專業(yè)的人才培養(yǎng)當中因為各種因素的影響，其教育的整個過程相對來說不夠完善，在目標設定上不夠清晰，同時也不能夠很好的根據(jù)社會的人才需求結(jié)構進行針對性和有目標的人才培養(yǎng)。我國高等教育當中的法學專業(yè)是一門相對來說綜合性較強的專業(yè)，并且其理論性也非常的強，所以說在法學專業(yè)的人才培養(yǎng)當中需要有明確的培養(yǎng)方向和目標，并且需要將法學專業(yè)的人才培養(yǎng)進行一個較為明確的定位。在現(xiàn)階段的高等教育法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展當中，供給側(cè)改革的融入是其發(fā)展的必要趨勢，只有根據(jù)實際的發(fā)展情況，對法學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進行合理的供給側(cè)改革[3]，，才能夠在根本上提高法學專業(yè)的教育資源質(zhì)量，同時提高高校法學專業(yè)的教育資源供給效率和質(zhì)量，從而可以真正的培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使學生所具備的知識和技能可以更加的適應當今社會的人才需求結(jié)構，可以為法學教育領域以及社會法制建設領域源源不斷的輸送人才。

二、法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革中面臨的問題

法學專業(yè)是一門應用性和綜合性較強的學科，法學專業(yè)相對于其他大部分的專業(yè)來說，其本身的理論性更強，在法學專業(yè)的人才培養(yǎng)當中有一定的影響。在我國高等教育事業(yè)的發(fā)展過程當中，法學專業(yè)相對于其他專業(yè)來說本身起步較晚，所以在法學專業(yè)人才培養(yǎng)當中不具有優(yōu)勢，而在法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革當中，因為各種因素的影響其面臨著許多的問題，下面對這些存在的問題進行分析[4]。

1.法學專業(yè)課程設置不合理

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，我國的法律體系也在不斷的變化當中，由原來的舊法律體系變?yōu)楝F(xiàn)在所使用的新法律體系，并且隨著社會的發(fā)展，新的法律體系也在不斷的完善和更新當中，而在高等教育的法學專業(yè)當中，其課程的設置不夠合理，并且在現(xiàn)階段法學專業(yè)的課程內(nèi)容設置當中也存在著一定的問題[5]。法學專業(yè)跟我國的社會法律制度有著密不可分的關系，也可以說法學專業(yè)的設立是建立在我國的法律制度之上的，所以說法學專業(yè)是一門具有較強的社會性質(zhì)和科學性質(zhì)以及嚴謹性質(zhì)的學科，其基本的理論需要與我國的法律具有統(tǒng)一性，但是法學專業(yè)是教育事業(yè)當中非常重要的一部分，所以說法學專業(yè)在課程的內(nèi)容和設置當中要具有多元化的性質(zhì)，但是在我國大多數(shù)的高等教育法學專業(yè)當中，其專業(yè)的課程內(nèi)容和專業(yè)課程配置都不合理，并且對于法學專業(yè)與法律制度的統(tǒng)一性和專業(yè)教育的多元化，這兩種人才培養(yǎng)模式之間不能夠很好的進行協(xié)調(diào)。

2.法學專業(yè)分類不合理

法學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是建立在法學專業(yè)學科的基礎之上的，法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革，同時也是建立在法學專業(yè)學科的基礎之上的。法學專業(yè)的人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的目標是培養(yǎng)出應用型的法學專業(yè)人才，但是在法學專業(yè)的分類當中存在著不合理的問題，其主要的體現(xiàn)因素有，法學專業(yè)的學科劃分過于詳細，教學內(nèi)容和教學方式不能夠很好的匹配，并且在教學方式上不能夠根據(jù)法學專業(yè)的學科分類進行不同的教學，這將會導致法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革不能夠很好的進行和融入[6]。

3.教學方式中存在的問題

在法學專業(yè)的人才培養(yǎng)過程當中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)今的法學專業(yè)教學需求，并且隨著我國教育改革的不斷深入，對于教學提出了新的要求，另外一方面，我國信息科技的不斷進步，多媒體教學也在我國的教育事業(yè)當中廣泛的應用，但是在高等教育的法學專業(yè)當中，多媒體的應用仍然只是停留在初級階段，甚至一些法學專業(yè)的教學當中，仍然是應用傳統(tǒng)的教學方式，這種問題的出現(xiàn)，不僅僅不能夠有一個很好的法學知識擴充，并且對于學生來說，沒有一個很好的學習效率和質(zhì)量。

三、法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革策略

1.明確人才培養(yǎng)目標

法學專業(yè)的人才培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革的最終目標都是培養(yǎng)出法律應用型的人才，所以在法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革當中，更要將法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標作為重點。首先，法學雖然是一門獨立的學科，但是其并不能涵蓋所有關于法學的內(nèi)容，其中經(jīng)濟法等法學并沒有涵蓋其中，所以說要將整個法學專業(yè)的體制進行改革，不單單將法學作為一項單獨的學科，將其與其他法學相關的學科相互關聯(lián)在一起，在實際的教學當中，也要注重學生的綜合能力培養(yǎng)，讓學生真正的對法學感到有興趣，并且可以主動的參與到法學專業(yè)的學習當中，并且在實際的教學過程當中不斷的培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生可以從被動學習慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，從而可以在這自學的基礎上激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，從教師的角度出發(fā)，學校要加強對教師的培訓，整體的提高教師的素質(zhì)，并且在法學專業(yè)的學科教師配置當中，也需要遵循科學性的原則進行合理的配置，并且建立起完善的責任制度和獎懲制度，提高教師的教學熱情和質(zhì)量。

2.提高教學方式的要求

在法學專業(yè)的人才培養(yǎng)當中，教學方式的選擇以及教學質(zhì)量的好壞直接或者間接確定了學生的學習效率和質(zhì)量，相對于傳統(tǒng)的知識灌輸教學方式來說，新型的多媒體教學有著更好的教學效果，但是在法學專業(yè)的教學多媒體應用當中，大多數(shù)還停留在初級階段，所以說要從根本上提高教學方式的要求，其中最為實質(zhì)的方法，就是需要學校進行資金的投入，將學校的教學設備以及資源進行更新和完善，首先需要教學所需要最基本的教學設施需要完善，另外就是通過讓教師的觀念進行轉(zhuǎn)變，需要教師投入更多的時間和精力，做好法學課程的準備工作，將法學專業(yè)的教學內(nèi)容與多媒體的教學設施進行較好的結(jié)合，同時教師在實際的教學當中，也應該根據(jù)學生的實際情況，進行不斷的分析和探究，并且對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，從而可以提高教學的效率和質(zhì)量，以及法學教學內(nèi)容的擴充。并且可以很大的推動法學專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革的進行。

3.法學教育與社會主義法治需求相結(jié)合

在高等教育的法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革當中，要將法學專業(yè)的人才培養(yǎng)與法學專業(yè)的教學內(nèi)容相互結(jié)合。法學專業(yè)的人才培養(yǎng)是一種教育的過程是教育活動，但同時法學專業(yè)的人才培養(yǎng)涉及到我國的法律制度，所以說法學專業(yè)人才培養(yǎng)也是一項法治活動。法學專業(yè)是一門具有較強理論性和科學性的學科，而法學專業(yè)的人才培養(yǎng)同時也是一項法學教育和法治活動相互融合的活動。在高等教育法學專業(yè)的人才培養(yǎng)供給側(cè)改革當中，阻礙其改革的一個非常重要的因素就是：在法學專業(yè)人才培養(yǎng)當中沒有站在法治的角度去進行法學專業(yè)的教育活動。根據(jù)法學專業(yè)的性質(zhì)來看，法學專業(yè)的教育與法學法治是密不可分并且相輔相成的關系，但是從本質(zhì)來看法學專業(yè)的人才培養(yǎng)是建立在法學法治的基礎之上的，而法學教育即法學專業(yè)的人才培養(yǎng)是對于法學法治的再次提升和升華。在法學教育和法學研究相結(jié)合的教學當中，首先要調(diào)整學校以及教師的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念。在明確人才培養(yǎng)方向的基礎上之后，將法學專業(yè)的人才培養(yǎng)看待成一個綜合性的教育活動，在法學專業(yè)的教學當中，教師不僅僅要進行法學理論知識的灌輸和傳授，另外還要在法學法治的基礎上結(jié)合實際情況進行案例分析，讓學生可以真正的融入到法學專業(yè)的學習當中去，并且在法學專業(yè)教學的教師引導以及潛移默化當中，將學生培養(yǎng)成理論和實踐相互結(jié)合的應用型人才。所以在高等教育的法學專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革當中，將法學教育和法學研究相互結(jié)合，不僅僅可以在很大程度上推動法學專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)的改革，而且可以在潛移默化當中，將學生培養(yǎng)成適應社會人才培養(yǎng)結(jié)構的應用型人才。

綜上所述，法學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革是法學專業(yè)必要的發(fā)展趨勢，我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，不單經(jīng)濟框架發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會對于人才的需求結(jié)構也發(fā)生了較大的變化，所以說我國的法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革是法學專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，根據(jù)社會的發(fā)展和實際情況不斷的完善和更新法律知識體系，提高法律的教育資源的質(zhì)量，只有這樣才能哭培養(yǎng)出應用型的法學專業(yè)人才。