從體育生物學(xué)演繹論強制體育教學(xué)之踐行

□ 潘秀剛 陳善平 張中江 劉麗萍 潘星安（.西安交通大學(xué)體育中心 陜西 西安 70049；.陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西 西安 709）

現(xiàn)階段學(xué)校體育教育改革正在穩(wěn)步推進，目前已進入了新階段，體育教育的改革也通過體育生物學(xué)演繹為體育人文學(xué)，從原來強調(diào)生物體能的訓(xùn)練不斷轉(zhuǎn)換為強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展。有研究表明學(xué)生身體素質(zhì)正在逐步下降，因此有高校開始實行強制體育教育，以期提高學(xué)生的身體素質(zhì)強制體育為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平而強制學(xué)生進行體育鍛煉。隨著強制體育教學(xué)的踐行，人們逐漸認識到強制體育的合理性，因此更加強調(diào)強制體育教學(xué)的價值及其規(guī)范。

本文試圖從體育生物學(xué)演繹的視角，對強制體育踐行的必要性進行梳理研究，以期加深大家對強制體育教育改革理念的認知認可，進一步對強制體育教育進行合理定位，創(chuàng)新體育教育教學(xué)改革模式，為體育教育教學(xué)改革提供新經(jīng)驗新做法，奮力開創(chuàng)體育教學(xué)工作的新局面，加快推進我國體育強國事業(yè)的建設(shè)。

1、體育生物學(xué)

1.1、發(fā)展軌跡

（1）從工具性到人文性。

從體育生物學(xué)萌芽開始出現(xiàn)直到20世紀初期，人們對體育生物學(xué)的認識及對功能的實踐，更多是從工具性的角度出發(fā)，即非常強調(diào)生物體能的訓(xùn)練，認為體育生物學(xué)的根本目的是培養(yǎng)強健的身體，提高身體素質(zhì)。進入20世紀以后，人們對體育生物學(xué)的認知發(fā)生了根本性的變化，認為體育生物學(xué)更應(yīng)該強調(diào)“人文性”，于是體育生物學(xué)逐漸演繹為人文體育，逐漸從體育生物學(xué)的“工具性”向人文體育學(xué)的“人文本質(zhì)”轉(zhuǎn)變，即更加強調(diào)體育的價值觀及其規(guī)范性。目前普遍認為，人文體育應(yīng)該與人的生命、精神緊緊聯(lián)系在一起，體育教學(xué)不再是一種器械或一種工具。

（2）從生物觀到人文觀。

縱觀體育生物學(xué)的演繹，從原來的生物體能訓(xùn)練逐漸發(fā)展為體育人文學(xué)，整個發(fā)展過程逐步凸顯了人的思想及其主觀能動性?，F(xiàn)代體育教學(xué)改革不斷深化，其目標之一就是強健學(xué)生的體魄，鍛煉其意志力，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。人文體育觀不僅充分重視學(xué)生素質(zhì)的鍛煉，也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、審美情趣人文情懷的培養(yǎng)。體育生物觀已經(jīng)隨著時代的演變而逐漸弱化，于是有學(xué)者提出了人文體育觀的漸入和生物體育觀的漸出。

1.2、存在的問題

根據(jù)現(xiàn)階段我國體育教育改革情況來看，充分重視體育人文觀的理念，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，推行陽光體育，快樂體育，主動體育，這些理念產(chǎn)生的后果既有積極方面又有消極方面。積極方面，充分體現(xiàn)人文方面；消極方面，過分強調(diào)學(xué)生的興趣與個性化，進而忽略體育健身技能本身的提高。

2018年 《國家學(xué)生體質(zhì)健康》測試數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)校分析報告顯示，學(xué)生身體素質(zhì)下降的問題基本得到了遏制。但是，目前視力不良的檢出率仍居高不下，初中生上升大幅度增加。部分項目諸如學(xué)生身體形態(tài)測試、肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力柔韌、力量等項目不達標者甚眾。如果沒有明智的干預(yù)措施和人們認識的改變，像青少年體力活動缺乏這樣的新的醫(yī)療問題將不斷出現(xiàn)。青少年體育鍛煉不足的現(xiàn)象依然突出，值得讓人反思問題的根源。

盡管我國的學(xué)校體育具有法定性強制、規(guī)范性強制和規(guī)律性強制的特征，但是學(xué)生體質(zhì)下降，總體水平讓人憂心，應(yīng)喚起大家共同的認知，部分原因可能是繁重的課業(yè)，另一方面也與學(xué)校體育工作必然相關(guān)，學(xué)校體育部門對學(xué)生的監(jiān)督管理不夠、執(zhí)行力不足也是事實，未來通過強制體育教育加強學(xué)生體質(zhì)鍛煉是學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢和必行之路。

2、強制體育教學(xué)

新時期學(xué)校的強制體育并不是“強迫體育”，強制體育是在學(xué)生不情愿，不配合的情況下，通過相關(guān)制度或者行政的手段對其進行強制要求體育教育及鍛煉的過程。實行強制體育教學(xué)有及其重要的意義，是進一步弘揚中華體育精神，把全民體育、終身體育的理念跟植入學(xué)子心中，溶于血液，融于日常的體育教育教學(xué)中，把體育工作擺上重要的日程，加大執(zhí)行力度，從而有力地促進學(xué)校體育教育教學(xué)工作的開展，培養(yǎng)身心兩健的社會主義接班人，加快把我國建設(shè)成為體育強國。

2.1、強制體育教學(xué)意義

（1）增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育鍛煉好習(xí)慣。

清華大學(xué)體育部書記馬新東教授就清華大學(xué)體育教育中強制性體育對學(xué)生體質(zhì)健康影響的報告，曾引起了人們的共鳴，正是這些強制體育，明顯地改善了學(xué)生體質(zhì)健康狀況，同時培養(yǎng)了他們體育鍛煉的好習(xí)慣。BMJ Open最近刊登的一項國外研究對124名7-8歲的學(xué)生進行了11年的追蹤調(diào)研，對81名學(xué)生進行強制體育教育訓(xùn)練，包括每周200分鐘的體育訓(xùn)練，另外的43名同學(xué)進行了每周60分鐘瑞典標準訓(xùn)練。7年的強制運動及后續(xù)的4年追蹤結(jié)果顯示，81名強制體育訓(xùn)練的學(xué)生無論從身體素質(zhì)還是耐力方面都要優(yōu)于未參加強制體育訓(xùn)練的學(xué)生。

（2）打破我國體育教育瓶頸，創(chuàng)新體育教育模式。

目前我國體育教育改革已經(jīng)進入了新階段，然而很多體育老師反應(yīng)他們的職業(yè)發(fā)展屢遭瓶頸，在選擇體育教學(xué)教材時都偏重于安全系數(shù)高的內(nèi)容進行教學(xué)，很多項目只是停留在理論上或口頭上，很多項目貌似“危險性”，學(xué)校怕出問題擔責任，體育老師也不敢教，導(dǎo)致很多體育鍛煉沒有達到預(yù)期的強度，因此收效甚微。

2.2、強制體育教學(xué)實例

（1）清華大學(xué)。

“自強不息，厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，學(xué)生需要超人的意志力和堅定不移的人生態(tài)度，也許苛刻的體考除了鍛煉身體外的目的正在于此，考驗人的意志力。清華大學(xué)創(chuàng)新型地實行“強制體育”，并提出“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀和“無體育、不清華”的口號，并用行政手段和教師的檢查督促。通過將體育教育融入整個教育教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（2）北京大學(xué)。

北京大學(xué)要求女生參加健美操學(xué)習(xí)，男生進行太極拳學(xué)習(xí)，要求所有的本科生游泳在200m后才算達標，強制要求參加長跑等，并把學(xué)生體質(zhì)健康成績列入了血液評價內(nèi)容中，為總成績的百分之十。從2010年開始，將學(xué)生畢業(yè)以及評優(yōu)評獎和學(xué)生的體育測試成績聯(lián)系起來，規(guī)定只有體質(zhì)健康測試達標后才可以對其進行獎學(xué)金評選，對于畢業(yè)學(xué)年體質(zhì)不達標的學(xué)生，按照肄業(yè)處理。

（3）南開大學(xué)。

南開大學(xué)從1916年春季開始，實行“強迫體育”，要求“每天下午3：30學(xué)生必須到操場參與運動，缺一不可”，并規(guī)定所有教室內(nèi)及實驗室的工作均限于課外活動前結(jié)束。其中，“兵式體操”為規(guī)定性體育活動，無論中學(xué)，大學(xué)都必須保證兩小時以上的體育課。南開大學(xué)今年以學(xué)校的名義向體質(zhì)測試達標的學(xué)生頒發(fā)證書，與此同時，還制定了“體質(zhì)測試成績與評獎、評優(yōu)掛鉤”、“體質(zhì)健康記錄”和“體魄強健畢業(yè)生稱號”三項政策。

3、助力強制體育教學(xué)之踐行

3.1、進一步提高“強制體育”意識

21世紀我國體育教育發(fā)展的必然趨勢是如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生終身體育的意識，那么如何激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，讓他們積極主動地參加體育教育及鍛煉活動？這是每一個體育老師應(yīng)該深思的問題。如果體育老師能讓每一個學(xué)生都能找到自己喜歡的運動項目，就可以通過強制體育教育教學(xué)模式讓他們潛意識地喜歡上體育教育。

另外，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，提高他們的認知力，讓他們充分意識到學(xué)校實施“強制體育”是為了提高其自身的素質(zhì)，認識到一切都是為了自己的身體健康 ，從意識上積極主動地去接受“強制體育”，理解其內(nèi)涵和精髓，不要產(chǎn)生抵觸情緒，提高他們的思想意識覺悟，“強制”不是目的，而是手段。

3.2、投入專項資金，確保強制體育教學(xué)的設(shè)施

推行強制體育教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該加大力度，投入專項資金，購置多樣化的體育設(shè)施，建設(shè)多樣化的體育場管，提升體育鍛煉的資源和數(shù)量，首先從物質(zhì)層面激發(fā)、吸引體育愛好者投入其中，激發(fā)師生走出辦公室，走出教室，走出寢室，參加到強制體育教學(xué)中去。另外，學(xué)校應(yīng)按照在校學(xué)生人均多少元每年的標準設(shè)立學(xué)校體育工作的專項經(jīng)費，用于公共體育課程教學(xué)，人才培養(yǎng)，體育科學(xué)研究，運動競賽交流，評比表彰，體育教師室外勞保待遇支出等等。

3.3、加強相關(guān)的法律法規(guī)制度建設(shè)，確保強制體育有令而行

為保證強制體育理念的順利實施，學(xué)校必須加強相關(guān)的法律法規(guī)制度建設(shè)，將學(xué)校體育工作納入法定性強制的范疇，賦予體育教師相關(guān)“特權(quán)”，保障他們的合法權(quán)益，切實解除體育老師的后顧之憂，讓體育老師大展身手進行體育教學(xué)的創(chuàng)新和突破，增加之前不敢教而想教的教學(xué)演示，讓學(xué)生學(xué)到更多體育知識和技能。另外，通過制定強制體育教學(xué)相關(guān)規(guī)定，強制各級教育機構(gòu)、學(xué)校必須遵守，必須按照法律規(guī)定強制執(zhí)行，以保障強制體育在法律、法規(guī)范圍內(nèi)得以貫徹執(zhí)行，從而做到依法治教、依法治體，實現(xiàn)我國學(xué)校強制體育的有序發(fā)展。

3.4、完善監(jiān)管機制，確保強制體育教學(xué)相關(guān)制度有效實施

確保強制體育教育有法可依的前提下，通過提高執(zhí)行力度，使政策、方針得以落實的保障，進一步完善其監(jiān)督監(jiān)管機制，為強制體育教育的實施營造一個安全有序的環(huán)境。為此各級教育行政管理部門需定期或不定期對學(xué)校體育開展情況、執(zhí)行國家有關(guān)體育政策情況進行檢查、督導(dǎo)，切實保障法律、法規(guī)強制內(nèi)容的實施。另外，學(xué)校依據(jù)自身情況，設(shè)定相關(guān)制度及管理手段，例如一些高校通過智能手機應(yīng)用軟件對校園長跑運動進行有效監(jiān)督管理等手段，營造了良好的體育運動氛圍，使全體學(xué)生體質(zhì)健康水平邁上新臺階。

4、展望

習(xí)近平總書記指出，加快建設(shè)體育強國，就要把握體育強國夢與中國夢息息相關(guān)的定位，把體育事業(yè)融入實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標大格局中去謀劃，深化體育改革，更新體育理念，開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快把我國建設(shè)成為體育強國。我國目前的體育教育已經(jīng)進入了瓶頸期，清華大學(xué)創(chuàng)新性地通過“強制體育”教學(xué)，極大地促進了學(xué)生身體素質(zhì)的提升。歷史經(jīng)驗和教學(xué)改革成果證明，強制體育教育是提高青少年體質(zhì)健康水平的有效手段，有其必要性、可行性和合理性。相信通過推進強制體育教育改革，必將推動我國體育事業(yè)不斷進步，實現(xiàn)我們的體育強國夢。